臨床心理學-應激教學課件

臨床心理學-應激41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床心理學-應激臨床心理學-應激41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第三章應激與心理應激第一節(jié)總論應激是一個連續(xù)的動態(tài)過程包括引起機體應激的生物、心理、社會的刺激(應激源);個體對不良刺激和應激情境的反應(應激反應);刺激物與機體之間的互動(中介機制);個體對應激過程的應對(應對過程)。多年來，對如何搞好農(nóng)村中學《思品》課教學工作這一重要課題一直為廣大《思品》課教師所關注，爭論不休，但均未找到一條切實可行的辦法，這主要基于以下原因：一是觀念的問題。國家提倡素質(zhì)教育，推進學生全面發(fā)展，但在實際工作中，教學質(zhì)量依然是作為衡量學校辦學好壞的重要指標，學生的學習成績是作為衡量老師上得好壞的最重要的指標。一句話，應試教育的觀念還沒有徹底改變。老師為考試而教，學生為考試而學。二是教學方式的問題。許多教師雖然經(jīng)過多次培訓，但還是穿新鞋走老路，教學方法陳舊，注重知識傳授，而忽視學生身心發(fā)展的規(guī)律，教學方式?jīng)]有根本性改變，適應不了課改的要求。三是學生學習方法的問題。就目前我國農(nóng)村中學《思品》課教學的現(xiàn)狀而言，普遍存在過分關注死背、死記的現(xiàn)象，而忽略了靈活應用的問題。當然，第二三點是在第一點的基礎上衍生而來的。筆者從事偏遠農(nóng)村中學《思品》教學工作已十年，作為農(nóng)村學生來說，條件艱苦，見識不多，思想相對封閉，在領悟方面尚有許多不足，我也倍感頭疼，但是通過新課程教學的培訓以及自身的努力，我認為在新課程理念下，《思品》課堂的優(yōu)化與組合要取得成功，必須要做到以下幾點：一、備課要功夫深使每堂《思品》課課堂教學生動形象，有滋有味、栩栩如生，備課非下一番功夫不可，必須掌握每堂課的目標要求、重難點，內(nèi)容的多少、教學環(huán)節(jié)的安排，師生的互動、教學反思等，同時還必須搜集與課時內(nèi)容相關的時事資料、影視資料、既要站在一個全新的高度思考問題，同時也立足于實際，站在學生的角度思考問題，多設問題，引導好學生找出問題癥結(jié)以及解決的良方，注重點、線、面的結(jié)合。二、授課要藝術必須以課堂教學為主陣地，我們教師教學的目的是什么――是促進學生的學習。課堂上必須以學生為主體，設置情境或探討，加強互動，培養(yǎng)學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，時常關注學生的參與情況，參與狀態(tài)和學習效果，我們知道，學習必須通過學習著自己的主觀努力才能實現(xiàn)，要實現(xiàn)教育教學的目標要求，根本出發(fā)點在于激發(fā)學生的主觀能動性，滿堂灌的教學模式絕不可取，如九年級第一課《歷史的足跡》，我首先播放歌曲《義勇軍進行曲》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》以及讓學生觀看《虎門銷煙》、《甲午中日戰(zhàn)爭》、《辛亥革命》等視頻創(chuàng)設氛圍，讓學生談談感受，讓學生現(xiàn)場說一說，啟發(fā)學生，引導積極思考中國近代歷經(jīng)了哪些滄桑?中國人民做了哪些努力?從中感受到什么?從而達到教學的目的。課堂上切忌教師個人表演。最后要進行課后反思，看看學生學得如何，掌握得怎么樣，當然這是一條重要的行之有效的好方法。三、善于調(diào)動學生積極性對待學生方面。我們必須看到，教育絕不是簡單的重復和再現(xiàn)，學生是一個個不同的個體，差異性大，但可塑性強，引導得好是一塊好鋼，引導不好，是一塊廢鐵，我們的老師必須明白這一點。因此對不同學生的回答或提出的問題，教師應加以分析，不能一刀切，或?qū)蝈e應當正確引導，對勇于回答或提問的學生應當鼓勵，鼓勵他們積極的參與教學工作，發(fā)現(xiàn)閃光點更要及時鼓勵，鼓勵他們新穎的回答和創(chuàng)新性的想法，保護他們強烈的求知欲和對知識的渴求，對于答錯的學生我們的打擊、挖苦和不鼓勵的方式，都是不負責任的表現(xiàn)，因為它傷了學生的自尊，扼殺了學生的個性發(fā)展，教學效果適得其反，甚至會引起學生的反感，我們不愿看到的厭學，逃學的糟糕局面將會出現(xiàn)了，老師的價值何在。因此，只有學生的積極學習與參與，我們的教學才會成功，學生才會獲得正確的知識，教學才會相長，我記得在一次課堂上，當我講到“我們只有堅持中國共產(chǎn)黨的領導，走中國特色的社會主義道路，才能實現(xiàn)偉大的民主復興”的關鍵內(nèi)容時，部分學生難以接受，認為我講的內(nèi)容有偏見，說中國還是發(fā)展中國家，還很落后，西方國家如英、日、美等國堅持多黨制，走資本主義道路，國家依然強大，經(jīng)濟依舊發(fā)達，許多同學隨聲附和，當時我肯定了他們敢于大膽提出問題、提出觀點的做法，隨后我讓部分同學參與討論后，最后我從世界史、中國近代史、現(xiàn)代史等方面以大量的無可辯駁的史實，有條不紊地加以論證我所講的上述內(nèi)容時，同學們聽得津津有味，總算明白了這個道理，同時也受到了良好的思想教育，激發(fā)他們愛黨愛國的激情，此時鈴聲響起，掌聲不斷。為此我認為課堂上應盡量避免空洞的說教，學生敢于發(fā)言，敢于把自己的觀點說出來，把自己的問題拋出來，這是好事，我們應有耐心，給學生機會，采用冷嘲熱諷、消極的方式來評價，極不可取，那樣根本就不知道學生在想什么，有什么問題，即使按你的想法，跟著感覺走，達到你的要求考出了高分，我認為這個質(zhì)量也要大打折扣，因為你的學生就是一臺十足的完美的“錄音機”，只是機械地接受而缺乏有個性的頭腦、沒有創(chuàng)造性，這有什么意義呢?顯然達不到我們教學的。每一個人都一段經(jīng)歷，尤其是我們的學生，每一堂《思品》課就是他們?nèi)松囊粋€小節(jié)點，我希望每一個小節(jié)點都發(fā)出耀眼的光芒，為此，每堂《思品》課我都把它視為讓學生作為竭力展現(xiàn)自我的平臺，讓他們發(fā)揮、閃光與受益，在此，我要特別強調(diào)的是我們的農(nóng)村孩子地處偏遠，交通不便，信息閉塞，與城市孩子相比，他們的思想相對封閉、落后，不善言辨，作為老師，我們應當在這些方面多下功夫，多加努力?？傊?，在新課程理念下，實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，讓我們攜起手來，為上好每一堂思品課，為教育教學的改革貢獻自己的微薄力量!“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。初中語文課堂教學的節(jié)奏就是指教師通過富有節(jié)奏的語言和教學內(nèi)容的重點、非重點間的調(diào)節(jié)等，讓學生的思維、情感等隨之有規(guī)律的變化。一、教師的語言風趣幽默，抑揚頓挫初中語文教學中，教師的語言要幽默風趣，讓學生感受到語言的巨大魅力。語言表達要準確、恰當。語速、語調(diào)、力度交換更替，抑揚頓挫。善于使用長短句，讓學生體會到教師的語言富有韻律感。有一種“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的感覺。每堂課學習的重點內(nèi)容以及比較深奧抽象的知識，我們一般選擇較強的音量，較慢的語速，讓學生重視它；對于比較淺顯或節(jié)奏明快的，一般選擇較弱的音量，較快的語速；當表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。二、教學活動安排動靜相宜初中語文課堂教學活動中，學生是學習的主人、發(fā)展的主體。傳授語文知識是語文教學的任務之一，培養(yǎng)發(fā)展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧更是語文教學的重要任務。在教師的組織、引導下，學生進行自主探究、合作探究學習。將感受、領悟、欣賞、批評的權利還給學生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性。通過創(chuàng)設問題教學情境，引發(fā)學生學習動機，利用各種教學方法維持學生的學習積極性，讓他們在合作學習中感受樂趣，在自主探究活動中體會精彩與成功。學生活動是初中語文教學的重要形式和過程，它有利于學生的知識、技能的形成，有利于提高學生的能力，有利于學生的終身發(fā)展。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人，學生活動必須在教師的預設和掌控之中。這樣，才能將學生活動與思考、傾聽、體驗等有效結(jié)合起來，將學生自主活動與教師的講解有效結(jié)合起來，達到動靜相宜。課堂教學除了“動”之外，“靜”其實也是必不可少的，默讀、傾聽、思考、體驗、品味等都是語文教學的重要手段。在突出語文教學的人文性時，不能淡化其工具性，只有達到一定的語言積累，學生活動才能有效開展；強調(diào)學習的自主性時也要學會善于傾聽別人的意見，才能不斷完善自我；重視小組合作的同時不要忽略了獨立思考，個體的獨立思考是小組合作的前提條件。三、多媒體輔助教學恰到好處江蘇省率先實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，為我們學科教學帶來了極大的便利。通過多媒體的播放，課文中的一些畫面能以影視的形式呈現(xiàn)在學生面前，形象、生動。借助多媒體，可以更好地讓學生了解作者生平、寫作背景、相關的歷史事件等。如學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》時，先播放晚清政府腐敗無能，祖國山河支離破碎的畫面，讓學生形成“落后就要挨打”的觀念，再播放現(xiàn)代祖國國富民強，軍事實力比較強大的一些畫面，讓學生有民族自豪感，最后播放進入到香港交接儀式這樣萬世矚目的場景。學生對儀式背后的深遠意義就有了深刻的認識，有效實現(xiàn)了情感目標。同時，對新聞報道也有了新的認識。多媒體使用得當固然好，但如果整堂課都充斥著多媒體畫面，則又適得其反了。語文教學的目的是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，使學生的口頭和書面表達規(guī)范、生動、有說服力。語言的魅力就在語言閱讀本身，過多使用多媒體，學生的視覺雖然得到了充分地享受，但卻失去了閱讀、體味和感悟。與我們的教學目標背道而馳；過多使用多媒體讓學生的主體作用得不到真正體現(xiàn)，失去了師生互動和情感交流的機會；過多的使用多媒體，會扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力。語文教學中，我們提倡在恰當?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w，使多媒體成為我們教學的輔助手段，而不能成為學生能力發(fā)展的阻礙。第三章應激與心理應激第一節(jié)總論應激是一個連續(xù)的動態(tài)過程包括引起機體應激的生物、心理、社會的刺激(應激源);個體對不良刺激和應激情境的反應(應激反應);刺激物與機體之間的互動(中介機制);個體對應激過程的應對(應對過程)。根據(jù)以上對應激的定義,我們可從以下四個方(1)應激是一種剌激物如工作壓力、人際關系緊張、擁擠、遷居等。(2)應激是一種反應應激是個體對刺激或應激情境所作的應答反應,它導致個體各種機能的變化,且個體能夠體驗到這些變化,(3)應激是刺激物與機體相互作用的過程現(xiàn)代應激理論將應激過程分為輸入、中介、反應、應對四個部分,這四個部分相互聯(lián)系、相互影響。(4)應激是機體對內(nèi)在和外在環(huán)境變化的應對過程應對能力和技巧是決定機體是否產(chǎn)生應激及應激強度的重要因素。、認知的中介機制1.概念是指機體將傳入信息(應激源或環(huán)境雱求)轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂畔?應激反應)的內(nèi)在加工過程,是應激的中間環(huán)節(jié)。包括心理中介機制和生理中介機制。2心理中介機制(認知評價或覺察)般情況下,將個體對應激源的認知評價分為兩類,既積極的評價和消極的評價,產(chǎn)生積極的應激和消極的應激。應激的評價過程即是通過原發(fā)和繼發(fā)性評價,衡量全部澘在應激情境因素,遠用人格歸因及應對能力對潛在應激源做岀拜評價,確定是否應激。么理應激是臨床心理學的一個重要研究領域。心理應激主要研究生活事件為什么會影響人的健康,生活事件是怎樣導致心理問題,心理疾病和心身疾病的。3、生理中介機制:(待后講述)4、心理應激(psychologicalstress)的概念:個體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時,通過心理和生理反應表現(xiàn)出來的多因素作用的適應過程。我們可以將心理應激看作是以認知因素為核心的一種多因素作用過程。在這里,對于所涉及的生活事件、認知評價、應對方式、社會支持、個性特征和心身癥狀等應激有關的變量,分別從“應激源”、“中間影響因素”和“應激反應”這三個方面加以認識。其中,“中間影響因素”按其在應激過程中的作用又可分為內(nèi)部資源(認知、應對、個性等)和外部資源(社會支持等)四、醫(yī)學心理學對心理應激的定義起點影響因素終點認知評價應對方式應激反應生活事件(情緒、行-健康、疾病為、生理社會支持個性特點心理應激是個體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時傾向于通過整體心理和生理反應表現(xiàn)出來的多因素作用的適應過程。應激源中間影響因素應激反應認知評價應對方式心理反應健康行為反應社會支持性特征等環(huán)境需求適應感知覺與認知評應激源圖41應激處理過程的心理模式五、心理應激研究在臨床醫(yī)學中的意義心理應激理論有助于從整體上認識人的健康同題。在病因?qū)W方面,心理應激理論有助于我們認識疾病發(fā)生發(fā)展過程中心理、社會和生物各應激因素的作用及其內(nèi)在規(guī)律。種公治療學方面,可以通過任何消除或降低各激因素的負面影響