哈爾濱工業(yè)大學工程制圖習題冊答案教學課件

哈爾濱工業(yè)大學工程制圖習題冊答案6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂构枮I工業(yè)大學工程制圖習題冊答案哈爾濱工業(yè)大學工程制圖習題冊答案6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟诙曼c、直線和平面的投影2-1根據(jù)立體圖畫點的投影圖(按1:1量取第二章點、直線和平面的投影2根據(jù)點的坐標畫出其投影圖和立體圖(1)A(15,10,25),B(25,15,20),(15,15,20)(2)M(10,1(20,0,25),(10家庭對學生未來的發(fā)展有關(guān)鍵影響，而班主任有很多機會與家長、學生接觸，能深入了解學生及其家庭情況，家長、學生對班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導者。因此，初中班主任應如何有效指導家庭教育是值得深入探究和實踐的重要課題。一、初中班主任在指導家庭教育中的重要性學校理應指導家庭，因為學校是專門從事教育的機構(gòu)，教師懂得教育學、教育心理學等知識，清楚學生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導家庭教育的責任自然就落在了初中班主任的身上，因為班主任是家長、學生共同信賴的人，班主任在指導家庭教育中的地位不可替代。從指導家庭教育的角度來看，家庭教育的個性化、不可復制化異常強烈，而每一名學生都是不同的個體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護人也不同，這一系列的個性因素都會對學生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機構(gòu)指導家庭教育的情況而言，初中班主任指導家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學校教育與家庭教育，還是接觸學生最多的非家庭成員，是距離家長最近的學校教育者，是每一個家庭培養(yǎng)學生的合作伙伴。因此，初中班主任應將家庭視作學校重要的教育資源，對家長的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導，促使家庭能與學校形成學生教育合力，促使每一名學生都能健康成長、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責任。二、初中班主任有效指導家庭教育的措施（一）更新家長的家庭教育觀念家庭教育是否有成效，家長的教育觀念是否正確是關(guān)鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來決定，如果家長的家庭教育觀念有誤，教育就會適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導家庭教育的緊迫任務就是更新家長的家庭教育觀念，向家長積極宣傳科學的、先進的教育理念，幫助家長盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動指南。例如，部分家長一味在物質(zhì)生活上滿足子女的所有要求，學生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛；對于子女的成長，家長要么選擇不聞不問，認為教育是學校和教師的事，要么異常苛刻，要求子女的學習成績達到最高水平，許進不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長錯誤的家庭教育觀念密切相關(guān)，班主任應花大力氣轉(zhuǎn)變和更新家長的教育觀念。當然，初中班主任更新家長家庭教育觀念的做法應恰當，如果家長的文化素質(zhì)水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們在家庭教育理解上的失誤；如果家長的文化水平偏低，班主任則要善于運用具體的、生動的家庭教育案例對他們進行指導，讓家長潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長會這一平臺舉辦一個家庭教育超市，讓家長自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長服務、為指導家庭教育服務，從而促使家庭教育能成為班主任強大的教育輔助力量。（二）促進自身與家長間的合作初中班主任的家庭教育指導工作成功與否并不能簡單地通過使用方法的多寡來判定，而取決于班主任是否認真、長期、巧妙地利用指導方法達到有效指導家庭教育的目的。而教育并非學校也并非班主任單方面的責任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長加強合作，共同在學生教育中發(fā)揮出建設(shè)性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質(zhì)量[3]。例如，班主任可選擇建立班級管理小組的方法，搭建一個溝通平臺，由班主任、學生、家長共同組成班級管理小組，從而利用家長優(yōu)勢來發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長代表、多名學生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級問題、為活動出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長與學生之間的關(guān)系等。由于班主任、學生、家長的地位不同，所以他們考慮問題的角度也有差異，而通過溝通平臺就能加強相互之間的協(xié)調(diào)，營造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過家庭教育檔案的建立全面掌握學生情況，促使家庭教育指導有的放矢。家庭教育檔案的資料來源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經(jīng)?；⑵毡榛?，且家訪之前必須做好準備工作，家訪時機要恰當，學生也應在場，要將表揚作為家訪的主體內(nèi)容，避免將家訪變成向家長告狀。班主任還可建立班級家長群，發(fā)布家庭教育指導的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長們意識到他們能在學生的成長中有所作為，從而積極參與學生教育工作。同時也可以及時收到家長們的反饋，或具體問題的求助，可以很有針對性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關(guān)鍵在于指導家庭教育的實際效果。每一種方法在實施過程中都會受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實可行的合作方法，加強家庭教育指導。（三）加強與社會教育有機結(jié)合初中班主任只有做家庭教育指導的有心人，主動探索家庭教育指導與社會教育有機結(jié)合的新型指導方式，解決家庭變化帶來的新的家庭教育、社會教育等問題，才能避免學生受到家庭的困擾，同時獲得社會生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導家庭教育時必須要側(cè)重結(jié)合社會大課堂，讓家庭教育、學校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學生深入社會大課堂，在復雜多變的社會環(huán)境里持續(xù)增強應變能力、分析能力。例如，在日常工作中，初中班主任可指導家長們到郊外的菜地勞動，跟學生一起學習播種、施肥、捉蟲、除草等，讓學生能走出校園、走出家園，憑借勞動實踐去了解勞動的真實意義，并初步掌握一些基本的勞動技能，指導家長在日常生活中注重培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度以及自覺參加勞動的興趣與熱情。這些是學生在學校和家里都看不到學不到的，而通過家庭教育指導與社會教育的有機結(jié)合，班主任就能逐漸實現(xiàn)學校教育面向社會、社會參與學生教育的目的，從而有效促進基礎(chǔ)教育的進一步分化以及家庭教育、學校教育等水平的提升，讓教育以學校為主，并與家庭、社會一起作用、相互配合、共同促進初中學生的社會化，適應教育社會化、社會教育化等目標。因此，初中班主任只有有機結(jié)合家庭教育指導與社會教育，才能適應現(xiàn)代科技、市場經(jīng)濟等對教育和人才提出的要求，讓初中學生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學生不斷豐富知識、開闊視野、增長智慧、提高社會實踐能力，真正實現(xiàn)育人的目的。三、結(jié)語初中班主任是連通家庭與學校的橋梁，有效指導家庭教育不僅是班主任的工作職責，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實踐中，初中班主任應充分認識到自身在家庭教育指導中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強指導家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長為指導家庭教育的中堅力量，促進提升學校教育教學水平。新課程對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，特別是農(nóng)村教師，因為農(nóng)村教師多數(shù)年齡偏高，學歷偏低，素質(zhì)參差不齊；跨專業(yè)、學科教學現(xiàn)象普遍；思想守舊，觀念落后，改革創(chuàng)新意識不強：對新教材把握不準，理解不透；農(nóng)村學校硬件設(shè)施落后等。基于上述原因農(nóng)村教師應如何面對這次新課程改革呢?一、思想上要對新一輪課程改革有所重視要了解我國為什么要進行新一輪課程改革，深入體會數(shù)學課程的基本理念。接受只是一種認同，把新課程理念變成自己的素質(zhì)修養(yǎng)需要我們在實踐中感悟!二、教師的課程觀必須轉(zhuǎn)變，因為課程觀決定教學觀不能簡單地把課程理解為學科。這種理解認為課程是所有學科的總和，或?qū)W生在教師指導下各種活動的總和。其最大的缺陷是把課程視為外在于學習者的靜態(tài)的東西，對學習者的經(jīng)驗重視不夠。新的課程觀認為：課程不僅是知識同時也是經(jīng)驗，是活動；課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合；課程不僅僅是文本課程，更是體驗課程，是教師和學生共同探求新知識的過程：課程與教學是整合的等。三、教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之問、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睌?shù)學教學要聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際，從學生原有的經(jīng)驗、知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，對小學數(shù)學傳統(tǒng)的“雞兔同籠”問題是個不易解釋清楚的難題。有的教師就利用農(nóng)村學生已有的經(jīng)驗：雞雖然只有兩條腿，但它還有兩只翅膀來解決此類問題。以我國古代數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》中問題為例：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?把雞的翅膀看做“腳”的話也有四條腿，三十五只頭應有腳數(shù)為35乘以4等于140，而已知只有94只腳，顯然140-94=46應為翅膀數(shù)，那么雞的數(shù)就是46÷2=23只，兔子數(shù)為35-23=12只。學習過程是自我生成的過程，這是建構(gòu)主義觀。建構(gòu)主義認為學習不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，還包括背景經(jīng)驗，學習者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息。四、倡導學生的學習應是自主探究、合作交流的過程“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煈山虒W中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師應是學生學習的組織者、引導者與合作者，要給學生提供自主探究、臺作交流的空間。但當前實踐中教師在課堂教學過程中采用的轉(zhuǎn)變學生學習方式的教學方式流于形式，教學中課堂氣氛活躍，但是當一堂課結(jié)束后學生到底學到了什么?完成了數(shù)學課程三維目標中的哪些?學習效果怎樣?往往教師心中也沒有數(shù)。因此我們要注意學習的有效性問題。五、注意評價目標的多元化，評價方法的多樣化“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習和改進教師的教學?！睂?shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程。要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。例如，有位老師在教長方體表面積時。有一長方體長寬都是5厘米，高是10厘米，讓同學們計算其表面積。有兩個同學分別列式(5×5+5×10+5×10)×2和5×5×2+5×10×4，老師肯定了他們的答案，然后啟發(fā)同學們還有沒有其他不一樣的列式方法。經(jīng)過一定時間的思考又有一同學列式：5×5×10，從表面看肯定是錯的，因為這是求長方體體積公式，而本題要求求表面積。老師沒有急于否定這位同學，而是讓他解釋一下道理。他說上下底面的面積有兩個5×5，由于5×10可看做5×5的2倍，因此其余四個面的面積就有8個5×5，共計10個5×5，所以列式為5×5×10。老師帶頭鼓掌表揚該同學思維過程獨特。這下激發(fā)了其他同學的思維，又有同學列出了5×10×5，老師并沒有主觀地認為這只不過是把上式交換了因數(shù)位置而已，而是問這位同學又是怎么想的。他說：前面的面積是5×10，側(cè)面共有4個5×10，而上下底面的面積和是1個5×10，于是得到上式。老師異常興奮，不由自主地伸出了大拇指!如果老師對學生的回答只從答案本身去評價，那么就不可能促使學生注重科學探究的過程，也不利于良好思維品質(zhì)的形成。甚至還會扼殺了他們的創(chuàng)造性。對學生數(shù)學學習的評價要充分關(guān)注個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，切忌“一棍子打死”!總之，新一輪課程改革給我們廣大一線教師帶來了很大壓力。老師要成為“長+寬+高”型的復合型人才(專業(yè)技術(shù)要長，知識面要寬，思想政治覺悟要高)。我們要變壓力為動力，努力摸索出一套新課改理念下組織課堂教學的方法，為每一位學生的發(fā)展，為中華民族的復興作出應有的貢獻!(許呂縣教師進修學校)第二章點、直線和平面的投影2-1根據(jù)立體圖畫點的投影圖(按1:1量取第二章點、直線和平面的投影2根據(jù)點的坐標畫出其投影圖和立體圖(1)A(15,10,25),B(25,15,20),(15,15,20)(2)M(10,1(20,0,25),(10第二章點、直線和平面的投影2-3根據(jù)點的兩面投影作第三面投影,并比較各點的相對位置(1)B、C和A比較B|cC、D和A比在A點的上下|下在A點的上下上下下在A點的前后后后在A點的前后前后后在A點的左右左右在A點的左右左左右第二章點、直線和平面的投影4補畫出直線的第三投影,并判斷是什么位置直線側(cè)平線正垂垂線(8)鉛垂線水平線側(cè)垂線般位置線第二章點、直線和平面的投影2-5補畫出三棱錐的側(cè)面投影,并判斷各棱線是什么位置直線(1)△A人SA正平線線般線般般線AB水平線一般AC側(cè)垂線AC般線水平線正垂線第二章點、直線和平面2-6根據(jù)所給的條件作出直線的三面投影