教育學(xué)-教學(xué)工作(上)課件

教育學(xué)教學(xué)工作（上）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。教育學(xué)教學(xué)工作（上）教育學(xué)教學(xué)工作（上）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。教學(xué)過(guò)程（上）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)---教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。它是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。教學(xué)的意義（P102）北大課程改革及趨勢(shì)當(dāng)前課程改革應(yīng)體現(xiàn)的精神：1、現(xiàn)代性；2、基礎(chǔ)性；3、綜合性；4、民族性。我國(guó)中小學(xué)課程改革特點(diǎn)1、完善了課程結(jié)構(gòu)，增加了課程的靈活性與多樣性；2、調(diào)整了各學(xué)科所占的課時(shí)比例；3、具體規(guī)定了選修課的時(shí)間和內(nèi)容，重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)；4、對(duì)考試考查作了明確的規(guī)定。課程設(shè)計(jì)（一）課程計(jì)劃---根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。（二）教學(xué)大綱---以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和基本要求的指導(dǎo)性文件。（三）教科書(shū)---根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。第三節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程----學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地接受人類社會(huì)的間接經(jīng)驗(yàn)，身心獲得和諧發(fā)展的過(guò)程。（1）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，一直有爭(zhēng)議，代表性的觀點(diǎn)有三種：認(rèn)識(shí)—發(fā)展說(shuō)；雙邊活動(dòng)說(shuō)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律1、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；2、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；3、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；4、掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。[思考]：1.教學(xué)中如何豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)？2.如何才能在傳授知識(shí)的同時(shí)更好地發(fā)展學(xué)生的智力？教學(xué)過(guò)程的基本階段（一）古代遺產(chǎn)《中庸》：”博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之“。昆體良提出三個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段：模仿---接受理論指導(dǎo)---練習(xí)（二）我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)踐的傳統(tǒng)

（受赫爾巴特“四段教學(xué)法”的影響）感知教學(xué)材料---理解教學(xué)材料---鞏固知識(shí)---運(yùn)用知識(shí)異彩紛呈的各種觀點(diǎn)赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。賴因：準(zhǔn)備、展示、聯(lián)合、理解、運(yùn)用。杜威：疑難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論?？瞬禾岢瞿繕?biāo)、計(jì)劃、進(jìn)行、評(píng)定………………現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本階段激發(fā)學(xué)生的求知欲組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)檢查評(píng)定教學(xué)過(guò)程實(shí)錄教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的指導(dǎo)教學(xué)的基本要求。我國(guó)的教學(xué)原則體系一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；二、理論聯(lián)系實(shí)際原則；三、啟發(fā)性原則；四、直觀性原則；五、循序漸進(jìn)原則；六、因材施教原則；七、鞏固性原則；科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則基本要求：1、保證教學(xué)的科學(xué)性；2、發(fā)掘教材的思想性；3、充分發(fā)揮教師言傳身教的特殊教育功能。確保教學(xué)的科學(xué)性（如何確保？）某教師自編應(yīng)用題：某先生錢(qián)包里有2000元，洗桑拿花去500元，請(qǐng)朋友吃飯花了600元，還剩多少元？《烏鴉喝水》理論聯(lián)系實(shí)際原則；基本要求：1、要以理論為主導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；2、要善于聯(lián)系實(shí)際；3、采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。啟發(fā)性原則基本要求：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；2、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；3、建立良好的師生關(guān)系。直觀性原則；基本要求：1、恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；2、直觀教具的運(yùn)用和語(yǔ)言講解相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考；3、要注意和防止直觀教學(xué)可能產(chǎn)生的消極影響。循序漸進(jìn)原則；基本要求：1、教師要按照教學(xué)大綱和教科書(shū)的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；2、一切教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都要注意系統(tǒng)連貫；3、要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)因材施教原則

基本要求：1、深入了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；2、處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的關(guān)系；3、恰當(dāng)?shù)貙?duì)待有特殊才能的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)差生或潛能生，什么是最重要的？如何做？案例：

一位年輕的數(shù)學(xué)老師很認(rèn)真地備課、上課，課堂上從頭講到尾，并且不容許任何一個(gè)同學(xué)上課不聽(tīng)講。但是有一位學(xué)生在課堂上既不鬧，也不聽(tīng)老師講課。只見(jiàn)他時(shí)而沉思，時(shí)而急匆匆地在本子上寫(xiě)些什么。老師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生是在自己學(xué)習(xí)，而且其進(jìn)度要比班上的進(jìn)度快。老師認(rèn)為這位學(xué)生不會(huì)利用課堂上老師教的機(jī)會(huì)，這樣做是一種浪費(fèi)，再說(shuō)，這樣做也是目無(wú)組織紀(jì)律，是標(biāo)新立異。他要求這位學(xué)生立即改正?？蛇@位學(xué)生認(rèn)為他這樣做是因?yàn)槔蠋熒险n的速度太慢，不如自學(xué)可以多學(xué)一些，或利用課堂時(shí)間做作業(yè)，課余就有更多的時(shí)間閱讀。另外，他認(rèn)為他在課堂上自學(xué)并沒(méi)有影響大家，再說(shuō)，當(dāng)老師提問(wèn)他時(shí)，他能很快地回答，這沒(méi)有什么錯(cuò)誤。于是，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面諷刺、挖苦這位同學(xué)：“有些人上課不聽(tīng)講，以為自己了不起，我以為你能得全年級(jí)第一名，結(jié)果才進(jìn)了前20名。有本事考個(gè)第一名給我看看。”鞏固性原則基本要求：1、在感知、理解的基礎(chǔ)上鞏固；2、組織好復(fù)習(xí)和練習(xí)；3、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。案例分析1.上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師把圓面積公式S=лR2寫(xiě)在黑板上，叫學(xué)生反復(fù)念。一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)：“S=лR2是什么意思？”老師說(shuō)：“這是圓面積公式?！睂W(xué)生又問(wèn)：“圓面積公式是怎么來(lái)的？”老師說(shuō)：“不要尋根問(wèn)底了，把它背下來(lái)熟記就行了?！痹摾蠋熯@樣教學(xué)行嗎？試分析之。2.語(yǔ)文課上，老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有交，就罰他抄寫(xiě)一百遍。你認(rèn)為該老師的做法對(duì)不對(duì)？請(qǐng)用本章的理論來(lái)說(shuō)明之。第五節(jié)教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和方式的總稱。包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。一、常用的教學(xué)方法1.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。2.以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)；學(xué)科和教材的特點(diǎn)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和班級(jí)特點(diǎn)學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件教師本身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)各種教學(xué)方法的比較和綜合運(yùn)用以表格的形式列出物理教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法的功能和效果，供參考方法掌握知識(shí)掌握技能掌握方法實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π蜗笏季S抽象思維運(yùn)用能力開(kāi)始時(shí)進(jìn)度學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造精神講授法√√√差√√√√一般實(shí)驗(yàn)法√強(qiáng)√強(qiáng)√一般一般一般√討論法√√√一般√√√慢強(qiáng)發(fā)現(xiàn)法√√√√√√一般慢強(qiáng)注：“√”表示能起較