英國風(fēng)俗禁忌介紹-龍小龍教學(xué)課件

英國風(fēng)俗禁忌介紹-龍小龍26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜英國風(fēng)俗禁忌介紹-龍小龍英國風(fēng)俗禁忌介紹-龍小龍26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜WelcomeToBritain所選國家:英國龍小龍隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時(shí)對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助多媒體技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。1、深化教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史水平的有效提升，就必須加深教學(xué)內(nèi)容，并將多媒體教學(xué)融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相互結(jié)合，互相作用，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的歷史知識，如：對學(xué)生進(jìn)行中國早期政治制度特點(diǎn)的教授時(shí)，教師應(yīng)該把握?n標(biāo)要求，了解宗法制與分封制的基本內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國早期的政治制度特點(diǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)是西周的宗法制與分封制，以及中國早期政治制度的特點(diǎn)。教師在授課過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容深入，使用多媒體向?qū)W生展示宗法制以及分封制的相關(guān)圖片、圖表、使學(xué)生使用看圖解史的方法進(jìn)行歷史概念的理解。在學(xué)生理解后，教師根據(jù)課標(biāo)講述夏商周的政治制度同時(shí)兼顧一些重大政治事變及重要?dú)v史任務(wù)，在講述完成后，使用多媒體進(jìn)行夏禹、商紂、周武王等歷史人物的相關(guān)圖片、視頻展示，以此加深學(xué)生的印象。這種方式使多媒體成為教學(xué)中輔助師的角色，恰當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生對于歷史知識的直觀感受，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。需要重點(diǎn)了解的人或者史實(shí)經(jīng)過教師利用多媒體，加深了學(xué)生的記憶。高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運(yùn)用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對傳統(tǒng)板書時(shí)無從下手。在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時(shí)準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進(jìn)行課程教授，同時(shí)，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進(jìn)行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率。2、積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)一堂優(yōu)秀的課堂講解，對吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量等起到關(guān)鍵性作用。且在高中歷史教育中，以信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來開展課堂活動(dòng)，主要目的是解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，所碰到的難題及對相關(guān)知識點(diǎn)的疑問等，并經(jīng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，相互討論，以將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行整理且運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己的疑問提出來，經(jīng)同學(xué)間的幫助、老師引導(dǎo)等方法加以解決，之后老師可把此堂課中，各學(xué)生提出的疑問、容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)再講解一次，并把課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)用不同顏色的筆標(biāo)記出來。經(jīng)此種學(xué)習(xí)方式，可加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而幫助其學(xué)習(xí)。例如：對鴉片戰(zhàn)爭的原因進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生普遍能夠歸納出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是由于林則徐虎門硝煙引起英國不滿，清政府政治腐敗、中國封建經(jīng)濟(jì)落后、軍事技術(shù)和裝備落后、綜合國力衰弱、掌握戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的清朝統(tǒng)治集團(tuán)戰(zhàn)和不定及軍事指揮失當(dāng)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對封建社會現(xiàn)狀加以了解，并找出其腐敗的原因。提出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，要求學(xué)生積極思考，在面對這樣的問題，教師沒有給予正確的引導(dǎo)，沒能有效地幫學(xué)生建構(gòu)知識框架。這就需要教師為學(xué)生提供一些與這段歷史比較契合的影視資料，使得歷史再現(xiàn)，讓學(xué)生對歷史有一定了解以后，再鼓勵(lì)學(xué)生做出相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。3、對歷史教學(xué)進(jìn)行升華歷史教師教學(xué)能力高低，并單純指教師的知識量多少，主要是教師教學(xué)方法與教學(xué)技巧優(yōu)劣。在教學(xué)技術(shù)不夠先進(jìn)的過去，教師主要通過外科讀物、掛圖與實(shí)物等工具進(jìn)行教學(xué)，在新時(shí)代，則需要不斷應(yīng)用各種新型技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行深化，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在進(jìn)行《俄國十月社會主義革命》這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生播放《十月圍城》這部影片，主要播放內(nèi)容是革命志士英勇頑強(qiáng)與不怕犧牲片段，同時(shí)在影片片段播放過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生在了解十月革命的同時(shí)，可以直觀與清晰認(rèn)識十月武裝起義、二月革命等歷史的事件，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)上，學(xué)生所提出的問題及相關(guān)的質(zhì)疑，老師可及時(shí)找出解決對策，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效實(shí)施。4、完善教學(xué)方式高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運(yùn)用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對傳統(tǒng)板書時(shí)無從下手。在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時(shí)準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進(jìn)行課程教授，同時(shí)，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進(jìn)行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率?？偠灾咧薪逃钱?dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。如何創(chuàng)造性地使用新教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。任何一套教材，不管編排得多么好，理念有多么先進(jìn)，都不可能完全適應(yīng)每個(gè)教師、每個(gè)班級，因此教材也有需要整合、改變、拓展、補(bǔ)充的地方。在實(shí)際教學(xué)中，我們既要尊重教材，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)該把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、進(jìn)行人格構(gòu)建的一種范例。教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理，從而使其更加適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本文將從下面三個(gè)方面：一、化靜為動(dòng)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情；二、挖掘教材，放飛孩子的數(shù)學(xué)思維；三、重新創(chuàng)設(shè)主題圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，嘗試闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何通過創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。一、化靜為動(dòng)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情皮亞杰曾說過：“智慧是動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！币馑际菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過親自動(dòng)手操作來完成的。因此，教具學(xué)具就成為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件。一年級孩子注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)，喜歡玩，動(dòng)手操作是他們的最愛。根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把靜態(tài)教材改變成動(dòng)態(tài)教材，孩子的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃了，看著那搶著要來操作的高高舉起的小手，專注的眼神，是如此的可愛之極。以《上下》為例：老師課前準(zhǔn)備了10個(gè)孩子們喜歡的水果、動(dòng)物磁性貼圖。1.老師隨手在黑板上貼上了桃子貼圖，問：誰來選擇你自己喜歡的圖片，把它貼在黑板上？瞬間小手林立。2.看到孩子選擇好喜歡的貼圖，就要往上貼。師：老師可是有要求的，請你把你喜歡的圖片貼在桃子的上面。（這位孩子學(xué)習(xí)能力中等水平，想了一下，把圖片貼在桃子的右面，下面馬上七嘴八舌的：“她貼到右面去了?！痹谒查g地思考過后，小女孩很快就貼對了，迎來了熱情的同學(xué)們的掌聲。）3.第2、3、4等同學(xué)都在老師的要求下準(zhǔn)確地把自己喜歡的圖片貼到桃子的上面（下面）。4.學(xué)生的興奮之情在被叫到的孩子一次次上來貼圖片的過程中沒有停止過。師：誰再來？請你把你喜歡的圖片貼到桃子的上面（小孩子迫不及待地就把圖片貼到桃子上面去了），我可還沒講完了。請你把你喜歡的圖片貼到桃子的上面，香蕉的下面。（這也是一個(gè)中等水平的學(xué)生，想了很久，不知道怎么貼。下面明顯地比剛才靜了一下，看來好多同學(xué)都在思考中。）片刻又是小手林立。師對著上來貼的同學(xué)：你請一個(gè)來幫你的忙。被請來幫忙的小男生在經(jīng)過剛才的思考后，一上來就貼對了，又贏得了下面的一片喝彩聲。5.師：誰還來？請你把圖片貼在桃子的下面茄子的上面。（桃子下面已經(jīng)有小魚和茄子）這位孩子把圖片貼在桃子與小魚中間。下面孩子馬上就有不同意見：“它不是在茄子上面，茄子上面還有小魚了?！瘪R上有人附和：“要把小魚拿掉?！薄暗彩窃谇炎由厦姘?！這樣是對的?！庇腥嗽诜瘩g。師：“這圖片在桃子下面，大家都同意，那它是不是有在茄子上面?。窟€是在茄子下面？”經(jīng)過分析，孩子理解了這樣貼是對的。有一個(gè)特聰明的、嗓門又特大的男孩控制不住了：“老師，也可以貼在小魚和茄子中間?！倍嗦斆鳌⒍鄷伎嫉暮⒆影?！蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”因此，我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，本案例把靜態(tài)教材變成動(dòng)態(tài)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在愉快輕松的氛圍里學(xué)會知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。新課程也倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知識，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受再創(chuàng)造的探索過程。在新課程理念下，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化的實(shí)踐活動(dòng)。二、挖掘教材，放飛孩子的數(shù)學(xué)思維教材只是教學(xué)的一種范例，其中只顯示了教學(xué)的基本思路，彈性很大。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)絕不能生搬硬套。而應(yīng)該在深入鉆研的基礎(chǔ)上，依靠教學(xué)智慧對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，力求發(fā)揮教材的最大價(jià)值。以《整理房間》為例?！墩矸块g》一課中的“練一練”第一題：把會飛的動(dòng)物涂上顏色。我是這樣教學(xué)的：1.同學(xué)們，你們剛才說得多好??！笑笑就是把“一樣”的東西放在一起的。玩具放一層，書本放一層，衣服放一層。你們也來給這些小動(dòng)物分一分，等下看看誰不說話又能讓同學(xué)們明白你是怎么分的？我一巡視，驚喜連連，出乎我的意料，有的把會飛的圈起來，不會飛的沒圈；有的把會飛的圈一起，不會飛的也圈一起；有的把會飛的畫上?，不會飛的畫△；有的用打√畫×；還有的更有新意，分別用數(shù)字1、2來表示。創(chuàng)造性的使用教材，賦予情境圖更多的內(nèi)涵，更多的數(shù)學(xué)思考。小孩子從語言表達(dá)到用符號表示分類結(jié)果，經(jīng)歷了從實(shí)物到符號的抽象過程，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，在這一過程中還積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)環(huán)節(jié)非常有數(shù)學(xué)味。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的力度，感受數(shù)學(xué)思考的魅力，使學(xué)生成為會數(shù)學(xué)思考、樂于數(shù)學(xué)思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！三、創(chuàng)設(shè)主題圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，特別是新課改以來，情境設(shè)計(jì)備受廣大教師的重視。新課標(biāo)實(shí)施后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在這方面為教學(xué)提供了范例，也為教師靈活創(chuàng)設(shè)問題情境提供了空間和機(jī)會。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有助于生動(dòng)活潑地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，有助于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以《有幾瓶牛奶（9加幾進(jìn)位加法）》為例。為了便于學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解“滿十進(jìn)一”的算理，我把主題圖中的牛奶換成蘋果，基于下面的兩點(diǎn)思考。一、蘋果與計(jì)數(shù)器上的珠子在形狀上相似，課件演示更加直觀、形象；二、蘋果我用了紅蘋果與綠蘋果，方便學(xué)生表述。我的課件是這樣演示的：計(jì)數(shù)器旁邊有9個(gè)紅蘋果和5個(gè)綠蘋果，9個(gè)紅蘋果動(dòng)態(tài)地跳到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上，在到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上時(shí)瞬間變成珠子，形象、生動(dòng)、有趣。師：個(gè)位上還可以再放幾個(gè)蘋果？（我們的教具學(xué)具――計(jì)數(shù)器上各個(gè)數(shù)位上都是只有10個(gè)珠子的，不是那種可以一直往上加珠子的，我覺得這種計(jì)數(shù)器更能讓學(xué)生體會“滿十進(jìn)一”的必要性。）生：還可以再放1個(gè)蘋果。課件把綠蘋果分成1和4，再把1個(gè)綠蘋果像紅蘋果那樣放到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上。教材上的牛奶左邊9瓶和右邊5瓶是一樣的，學(xué)生表述時(shí)會有人為的障礙，不方便數(shù)學(xué)活動(dòng)。用蘋果代替牛奶，更便于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考?？傊滩闹皇侵R的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌浴Ｋ孕枰處熢趯?shí)際教學(xué)中要用辯證眼光去理性地看待數(shù)學(xué)教材，深入鉆研其中的深刻內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力，使教材更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而使數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)?！網(wǎng)elcomeToBritain所選國家:英國龍小龍英國簡介大不列顛及北愛爾蘭朕合王國,由英格蘭、蘇格蘭、威爾土和北愛爾蘭組成,是一個(gè)位于歐洲西北部大不列顛群島的君主立憲制國家。始于英格蘭王國故簡稱英國。1688年“光榮革命”確立英國君主立憲政體,1840年前后率先完成工業(yè)革命,國力迅速壯大。兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后雖戰(zhàn)勝,但國力嚴(yán)重受損,到20世紀(jì)下半葉太英帝國解體,超級大國領(lǐng)導(dǎo)地位被美國和前蘇聯(lián)取代?，F(xiàn)在的英國仍是一個(gè)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技以及文化等諸多領(lǐng)域擁有巨大影響力的世界強(qiáng)國,為聯(lián)合國安理會五大常任理事國之一,是世界上最大的經(jīng)濟(jì)體之一,國民擁有很高的生活質(zhì)量,是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家之一。首都倫敦是全球最為領(lǐng)先的城市之一。勇氣、禮貌、擔(dān)當(dāng)?shù)摹凹澥康馈睒?gòu)成了英國精神的內(nèi)涵。民帝在歷史上英國是世界上最大的殖民帝國,在殖民統(tǒng)治鼎盛時(shí)期,殖民地面積比本土面積大150倍,占有地球面積和人口的1/4,號稱“日不落帝國”。目前英國的海外殖民地尚存13處,其數(shù)量仍占殖民國家首位二次大戰(zhàn)以后,大英帝國的版圖開始分崩離析,殖民地紛紛從英國獨(dú)立、這些獨(dú)立的國家組成了英聯(lián)邦,現(xiàn)時(shí)大多數(shù)前英國領(lǐng)土和殖民地都留在英聯(lián)邦。世阿歸些尼克鍥大利亞里新西蘭☆三地區(qū)爾蘭地威爾士地區(qū)個(gè)地區(qū)的血積和人口A英格蘭●英格蘭蘇格蘭◎蘇格蘭O威爾士