高三地理綜合試題訓(xùn)練教學(xué)課件

高三地理綜合試題訓(xùn)練26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜高三地理綜合試題訓(xùn)練高三地理綜合試題訓(xùn)練26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜高三地理綜合試題丹鳳中學(xué)雷龍華圖13為陜西省主要蘋果基地11o°分布圖。閱讀圖文資料,完「成下列各題。陜北高原南部河流過去以種糧為主,產(chǎn)量低。果基20世紀(jì)90年代成功引種優(yōu)質(zhì)河蘋果。目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中,大34量流用化肥農(nóng)藥影響果品之境,農(nóng)村薪材缺乏等問題突出圖1作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師、同時(shí)也是一名從農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，我對農(nóng)村的英語教學(xué)提出自己的一些見解。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)普遍存在以下這些現(xiàn)狀：1、家庭原因現(xiàn)如今，在農(nóng)村存在的最大的問題是：“留守兒童”越來越多，家長對孩子關(guān)心過少，不重視。人們常說，家庭是一個(gè)人的第一個(gè)課堂。家庭、父母對孩子的教育與關(guān)心對孩子是否健康成長起到了至關(guān)重要的作用。但是，就我們學(xué)校的學(xué)生，65%以上的學(xué)生都是由爺爺奶奶照顧，有甚者是孩子自己照顧自己，因?yàn)楦改付纪獬龃蚬ち?。那么我們可以想一下，學(xué)生放學(xué)回家后，誰來檢查、督促他們學(xué)習(xí)？誰來教育他們什么該做什么不該做？誰來給他們愛與關(guān)心？誰來給他們一個(gè)身心健康發(fā)展的平臺(tái)？記得在電視上看到過這樣一個(gè)節(jié)目：好多學(xué)校的老師被學(xué)生殺害，經(jīng)查，這些學(xué)生基本上都是生長在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的總結(jié)是這樣下的：這些孩子走到今天的地步，完全是學(xué)校老師的責(zé)任，老師給學(xué)生的愛太少了。聽后，我一直在想，一個(gè)老師，即便是把他全部的愛都給學(xué)生，他所感受的愛也不到30%，因?yàn)榧彝サ膼凼悄橇硗獾?0%。另外，農(nóng)村學(xué)生和家長普遍認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，至于英語很多學(xué)生和家長都覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度。2、教師因素教師因?qū)W生答錯(cuò)問題或考試不理想，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有教師對教材未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容處理不當(dāng)，教法不當(dāng)對學(xué)生成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。最后，課堂教學(xué)抓不住學(xué)生的注意力，課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)方式的不妥直接影響學(xué)生接受信息的能力，教師教學(xué)用詞不精練、會(huì)使學(xué)生厭倦，使學(xué)生的思維游離于課堂教學(xué)以外，學(xué)習(xí)效率必然下降。3、學(xué)生因素對于這一因素，可以從以下幾方面來看：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了好奇或一時(shí)的熱情，他們的英語學(xué)習(xí)往往受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。（2）、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。很多學(xué)生采用死記硬背的方法，對生詞用字母拼讀，常常前讀后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣科，有口無心。課內(nèi)學(xué)課后忘，知識(shí)的鞏固不高。（3）、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。大多學(xué)生養(yǎng)成等待、依賴的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。二是得過且過，作業(yè)質(zhì)量不高。大多數(shù)學(xué)生僅能完成簡單的抄寫，而對于針對性練習(xí)，他們就無能為力了。力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病不根治就會(huì)養(yǎng)成他們投機(jī)取巧的惰性，成績必然滑波。（4）、學(xué)生缺乏信心學(xué)生缺乏信心，不能面對的最大障礙是詞匯難記、語法難懂。長期下去部分學(xué)生由于分值的反差，心理上形成誤區(qū)，使他們失去對英語的興趣。由于成績不理想，使他們對自己已經(jīng)具有的能力產(chǎn)生懷疑。（5）、底子薄弱、參差不齊大家都知道，農(nóng)村的學(xué)?；旧隙际菑某踔胁砰_設(shè)英語課程的，只有少數(shù)的中心小學(xué)在三年級(jí)開設(shè)有英語課。所以，當(dāng)學(xué)生們升入中學(xué)后，他們的程度不同，心情也就不同。很多同學(xué)覺得別的同學(xué)會(huì)的他不會(huì)，就覺得自己不是學(xué)英語的料，慢慢的就對英語失去了興趣。4、硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱盡管這些年國家對農(nóng)村學(xué)校的資金投入越來越大，但是投入畢竟是有限的，所以，不管是從硬件還是軟件上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)校。比如：儀器、設(shè)備、圖書等；教師的配備也不足，專業(yè)的教師比較缺乏。5、教材偏深偏難，教法與教材不協(xié)調(diào)義務(wù)教育教材應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而冀教版教材起點(diǎn)高，編寫上走城市化道路，淡化鄉(xiāng)土意識(shí)，部分內(nèi)容脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，而且學(xué)年度的難易程度過度太快，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這就成為在小學(xué)階段沒有學(xué)過英語的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大障礙。另外，現(xiàn)在要提倡“以學(xué)生為主，以老師為副”，但是太多、過難的內(nèi)容，都給實(shí)現(xiàn)這一宗旨造成了很大的困難。二、對于以上的現(xiàn)狀和問題，我有以下的見解和對策：1、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)：教師應(yīng)認(rèn)真、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言學(xué)的理論，了解語言教學(xué)的本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢，運(yùn)用其知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)；同時(shí)也應(yīng)深入了解教育學(xué)與心理學(xué)，遵循其規(guī)律及原則，按其步驟與措施，逐步提高教學(xué)組織和實(shí)施能力。充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。（2）、堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力：在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，教師只有不停地“充電”，特別針對前面提到的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，更需要外語教師盡力提高自身的素質(zhì)，具備有較廣博的知識(shí)，必要時(shí)能及時(shí)、完滿地給予補(bǔ)充，盡可能地把英語國家的文化、社會(huì)生活習(xí)俗、現(xiàn)代科技的新成就等知識(shí)介紹給學(xué)生，這更要求教師充實(shí)自己的修養(yǎng)和造詣。2、教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）、以學(xué)生為中心，教師提供、組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)外語。（2）、以語段為基本單位，進(jìn)行語篇教學(xué)，注意語境作用。（3）、教學(xué)活動(dòng)以內(nèi)容為中心，大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、扮演角色、采用模仿、對話、游戲等活動(dòng)形式。（4）、對學(xué)生的語言錯(cuò)誤，采取容忍的態(tài)度，不以頻繁的糾錯(cuò)打斷學(xué)生連續(xù)的語言活動(dòng)（5）、對學(xué)生進(jìn)行分流，以利因材施教（6）、要加強(qiáng)課外活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮第二課堂的作用3、加強(qiáng)溝通（1）、學(xué)校、老師應(yīng)和家長、學(xué)生多溝通。爭取給學(xué)生營造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、多和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，重視學(xué)生的心理素質(zhì)。4、要修訂教材，整合教學(xué)內(nèi)容要做到教材真正突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要做到教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。只有這樣，教育才有可能面向全體同學(xué)。三、小結(jié)：六年的英語教學(xué)工作已經(jīng)過去了，在我清楚地認(rèn)識(shí)了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的問題和不足之后，我會(huì)積極地從多方面入手，堅(jiān)持不懈地奮斗，我相信很快就能使我的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有所改觀，使他們的英語學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。我也相信，在各界領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師同學(xué)的共同努力下，農(nóng)村英語教育會(huì)逐步進(jìn)入軌道。所謂分層教學(xué)，也叫多層次教學(xué)，它是運(yùn)用因材施教的原則，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分層次對其提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一、根據(jù)學(xué)生成績現(xiàn)狀和變化及時(shí)劃分、調(diào)整學(xué)生層次是分層教學(xué)的前提高三考試很頻繁，學(xué)生成績變化也很大，而學(xué)生生物成績的差異是多方面原因造成的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素進(jìn)行綜合分析，從整體上摸清上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展程度。然后根據(jù)已掌握的月考“學(xué)情”，結(jié)合學(xué)生自我能力評價(jià)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)層（基礎(chǔ)生）、提高層（中等生）、發(fā)展層（優(yōu)等生）。并且向?qū)W生明確強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)層次不是固化的而是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的，基本上每次月考后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的升降綜合考量，進(jìn)行及時(shí)、合理的升級(jí)和降級(jí)，以期來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、層次化是分層教學(xué)的關(guān)鍵高三學(xué)生成績的提高除了學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性外，更關(guān)鍵的是學(xué)生要有明確、具體、層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說就是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求學(xué)會(huì)高中生物最基本、最核心、最主干的知識(shí)；對中等生要在中等難度的問題上下工夫，反復(fù)突破核心概念、主干知識(shí)，培養(yǎng)其新背景下解決問題的能力；而對優(yōu)等生則要求其深刻理解、?`活運(yùn)用，能夠綜合分析問題、提高創(chuàng)造性思維能力。例如，在進(jìn)行“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)時(shí)所有學(xué)生都必須掌握減數(shù)分裂的過程，理解同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，能對細(xì)胞分裂圖像進(jìn)行合理判斷，能進(jìn)行簡單遺傳規(guī)律的計(jì)算；對中等生除了能熟練掌握并會(huì)繪制減數(shù)分裂圖像和進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的遺傳規(guī)律計(jì)算，更重要的是對減數(shù)分裂的異常情況有一定理解，比如要能解釋表現(xiàn)型正常的一對夫婦生了一個(gè)性染色體組成為XXY的色盲男孩的可能原因；對優(yōu)等生還要要求相關(guān)變式計(jì)算和較難情境下的異常分裂進(jìn)行分析綜合，比如基因型為AaXBY的雄鼠在減數(shù)分裂中產(chǎn)生了一個(gè)基因型為AA的精子的可能原因歸納。這樣做既能使基礎(chǔ)生找到自信，不會(huì)因知識(shí)過難而怕學(xué)、逃避，又能使中等生獲得提升，也能使優(yōu)等生“吃得香”“吃得飽”，兼顧了各層次學(xué)生的發(fā)展。由此可見，分層式的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高三生物教學(xué)中對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，有利于高三學(xué)生生物成績的快速提升。三、教學(xué)過程的層次化是分層教學(xué)的核心教師在設(shè)計(jì)高三生物教學(xué)過程時(shí)，要針對不同層次的學(xué)生有一定的傾斜度。課堂進(jìn)度不必追求快，但要使學(xué)生每一節(jié)課都有實(shí)質(zhì)性獲得。這有助于后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問題。例如，在復(fù)習(xí)“光合作用與細(xì)胞呼吸”專題時(shí)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的梳理講解，繪制光合作用和細(xì)胞呼吸的基本過程圖解，這樣既提高了他們的自信心，又加深了他們對基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教師讓中等生對知識(shí)梳理進(jìn)行有效補(bǔ)充和評價(jià)，并適度拓展延伸相關(guān)曲線的分析與應(yīng)用，以強(qiáng)化中等生分析解決問題的能力。四、層次化輔導(dǎo)是分層教學(xué)的助推劑高三時(shí)間緊張，如何使學(xué)生找準(zhǔn)定位，快速提升成績？因材施教式的層次化輔導(dǎo)就是一種助推劑。輔導(dǎo)可以分為課前輔導(dǎo)、課堂輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，通過不同種類的輔導(dǎo)，教師可以做好教學(xué)鋪墊，解答學(xué)生疑問、查漏補(bǔ)缺等多種效果。例如，在課下輔導(dǎo)時(shí)，針對中等生拋出幾個(gè)問題限時(shí)讓其解答，通過輔導(dǎo)對話理清了學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)和誤區(qū)，有利于在班級(jí)進(jìn)行針對性教學(xué)，同時(shí)又能快速提升中等生的成績。在輔導(dǎo)過程中，不要將輔導(dǎo)變成課堂教學(xué)的重復(fù)，應(yīng)該先讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，說出自己的困惑與感受點(diǎn)，讓后教師才能更有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，獲得更多生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法。五、層次化的作業(yè)是分層教學(xué)實(shí)施的重要途徑高三學(xué)生的作業(yè)較多，基礎(chǔ)弱的學(xué)生很難完成各科作業(yè)，而優(yōu)等生對于簡單問題的重復(fù)又沒有意義，因此，層次化的作業(yè)安排便能很好地解決這一難題，并且可以更好地發(fā)揮作業(yè)的作用。層次化的作業(yè)除了要注重具有難度梯度變化的作業(yè)外，層次化的作業(yè)還要注重題目難度、數(shù)量、完成時(shí)間等內(nèi)容，例如，在對“遺傳規(guī)律”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對于成績相對不好的學(xué)生，作業(yè)重點(diǎn)應(yīng)該是幫助他們對分離定律、自由組合定律的內(nèi)容和簡單的概率計(jì)算為主。而對于成績較好的學(xué)生，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該在于突破3∶1、9∶3：3∶1的變式問題。通過以上分層教學(xué)具體操作的論述，我們不難得出分層教學(xué)法能夠優(yōu)化高三生物教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情，并且敢于正視差異、利用差異、消除差異，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，使各層次學(xué)生獲得生物知識(shí)與技能的提升，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高三地理綜合試題丹鳳中學(xué)雷龍華圖13為陜西省主要蘋果基地11o°分布圖。閱讀圖文資料,完「成下列各題。陜北高原南部河流過去以種糧為主,產(chǎn)量低。果基20世紀(jì)90年代成功引種優(yōu)質(zhì)河蘋果。目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中,大34量流用化肥農(nóng)藥影響果品之境,農(nóng)村薪材缺乏等問題突出圖1(1)指出該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題(10例分)河流陝(2)簡述該地區(qū)種植蘋果蘋果基的優(yōu)勢自然條件及其效益河(14分)(3)針對果業(yè)發(fā)展中的問題,試從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度設(shè)34計(jì)解決方案(11分)(提示:可用示意圖表達(dá))。圖1(1)【參考答案】植被破壞,水土流失,土地退化,土地生產(chǎn)力下降,水資源短缺,生態(tài)環(huán)境惡化。(2)【參考答案】條件:塬面寬闊,土層深厚,質(zhì)地疏松,海拔較高,大陸性季風(fēng)氣候顯著(雨熱同期),日照時(shí)間長,晝夜溫差大,降水適中效益:有利于恢復(fù)植被,保持水土,改善生態(tài)環(huán)境;有利于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)果品加工業(yè)發(fā)展,增加農(nóng)業(yè)附加值;有利于增加農(nóng)民就業(yè),提高農(nóng)民收入,實(shí)現(xiàn)脫貧致富。(3)【參考答案】方案一(文字表達(dá)式):果樹下種草,草和果渣等作飼料發(fā)展畜牧業(yè),解決果渣污染問題;果渣、糞便等入沼氣池,沼氣作為生活能量解決燃料短缺問題;沼渣、沼液肥果園,解決過量施用化肥問題方案二果汁蘋果“果渣畜牧業(yè)備產(chǎn)品果品果園種草沼氣池沼渣沼液沼氣清潔能源36.(36分)讀圖12,回答下列問題。(1)簡述新西蘭對外聯(lián)系的交通運(yùn)輸方式及其新西蘭南島與北島原因。(8分)(2)分析南島降水量西多東少的原因。(8分)(3)與南島相比,說出北島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件有哪些。(12分)(4)新西蘭多火山地震,分析其成因,并概述火國際機(jī)場山旅游活動(dòng)的主要內(nèi)容。⊙國內(nèi)機(jī)場主要海港(8分)交通千線(1)【答案】水路運(yùn)輸;航空運(yùn)輸;島國,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)【解析】從圖例中可以機(jī)場和海港,所以交通運(yùn)輸方式很容易就可以寫出來。原因主要考察交通的區(qū)位條件(2)【答案】地處西風(fēng)帶,西側(cè)為迎風(fēng)坡降水量多,東側(cè)為背風(fēng)坡降水量少解析】考察影響降水的因素。大氣環(huán)流、地形、海陸位鉻和洋流是主要因素。組織答案時(shí)要抓住題目中的側(cè)重點(diǎn)。新西蘭是溫帶海洋性氣候,西風(fēng)的控制必不可少,島國,一般都是中間高四周低,考慮地形的因素。不僅要寫西部為什么降水量大還要寫東部為什么降水量少,要寫全面。(3)【答案】緯度較低,熱量條件好;地勢較平坦(平原面積較大);機(jī)場密度較大(數(shù)量多),路網(wǎng)密度較高;靠近首都,城市密度較大(數(shù)