詩經(jīng)七月教學(xué)課件電子教案

人的差異在于業(yè)余時(shí)間詩經(jīng)七月課件電子教案詩經(jīng)七月課件電子教案人的差異在于業(yè)余時(shí)間詩經(jīng)七月課件電子教案詩經(jīng)豳風(fēng)七月文化常識(shí)簡(jiǎn)介一、引言素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，促使情感教育逐漸受到重視，而這也是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)等綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用?；瘜W(xué)是初中教育的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生初次接受系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，通過在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握所?W的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識(shí)具有重要影響。二、實(shí)施情感教育的意義學(xué)生的情緒是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，積極情緒有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但消極情緒很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，不利于教育教學(xué)工作的開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過將化學(xué)教學(xué)與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融入相應(yīng)的情境，以情感感染學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率極為有利。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，由于初中化學(xué)教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)僅涉及到理論性的知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開展。通過在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于塑造學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，而這對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)也極為有利。三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育（一）注重情感體驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，為更好地開展情感教育，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，利用具有吸引力的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，增加情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在接受情感熏陶過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，以便提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可借助與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂教學(xué)所涉及的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。例如，在“燃燒與滅火”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際情感代入，化學(xué)教師可結(jié)合這一章節(jié)所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，制作多媒體課件，并在課堂上利用多媒體設(shè)備展示課件，如消防員滅火的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出“燃燒條件有哪些”等具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題去思考和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解“燃燒與滅火”章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生在“燃燒與滅火”章節(jié)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，化學(xué)教師可結(jié)合白磷燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的具象化分析，讓學(xué)生借助具體實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確地理解燃燒條件與滅火的原理、方法等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入討論，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燃燒條件、滅火方法與原理等所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（二）化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際素質(zhì)教育背景下，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)思路，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，初中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科和教育教學(xué)工作缺乏深入探索，化學(xué)教學(xué)往往是圍繞中考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法較為單一、呆板，化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是中考可能考到的內(nèi)容，而對(duì)中考不會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)或不太重要的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中很少會(huì)涉及，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，為促使初中化學(xué)教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，更好地在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，化學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，深入挖掘生活中的化學(xué)教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。例如，在“常見的酸和堿”這一章節(jié)的教學(xué)中，為更好地在化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，化學(xué)教師可根據(jù)“常見的酸和堿”這一章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題，如“在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺肌肉酸痛？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容相互之間進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，大膽說出自己的見解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。在激烈的探討過后，化學(xué)教師可對(duì)問題作出解釋，分析劇烈運(yùn)動(dòng)后人體肌肉酸痛的原因：“人體在經(jīng)歷劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生乳酸，而隨著乳酸逐漸被分解成水和二氧化碳，人體的酸痛感會(huì)逐漸減弱直至消失?！蓖ㄟ^結(jié)合生活實(shí)際對(duì)“常見的酸和堿”這一章節(jié)教學(xué)所涉及的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四、結(jié)束語基于素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的更高要求，為更好地在初中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視化學(xué)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)切合不是很緊密，兩者脫節(jié)的情況很普遍，如何讓英語學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，彰顯職業(yè)學(xué)校的特色，這是值得我們深思的問題。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，學(xué)生只是機(jī)械枯燥地被動(dòng)接受知識(shí)，使教師組織英語課堂教學(xué)有一定難度，而教師對(duì)英語教學(xué)實(shí)效的提高也很困擾。商務(wù)英語專業(yè)的英語教學(xué)，既具有文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，又具有專業(yè)課的專業(yè)性特點(diǎn)。教師需要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)，探尋在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的方法和策略，開展中職英語教學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)踐研究，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能的雙重目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代的高新設(shè)備、模擬的工作環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于改進(jìn)學(xué)生的思維模式。職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境與實(shí)際工作比較接近，必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，更有助于學(xué)生融入職業(yè)環(huán)境中去。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)建符合中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)情境，能使學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中，在錯(cuò)綜復(fù)雜的場(chǎng)合中提高動(dòng)手能力和養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的目標(biāo)中職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、嫻熟的商務(wù)技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須考慮創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境下的職業(yè)情境，具體地說就是不同的商業(yè)場(chǎng)景中對(duì)語言的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)情境中的語言運(yùn)用能力。三、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的主要內(nèi)容1.以真實(shí)的商務(wù)職業(yè)情境為主的課堂教學(xué)實(shí)踐的研究在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，始終貫徹“聽說領(lǐng)先”這一原則。創(chuàng)設(shè)不同的商務(wù)情境，如，業(yè)務(wù)洽談、走訪調(diào)查、商品促銷、售后服務(wù)等，在這一系列的商務(wù)情境中，訓(xùn)練應(yīng)用英語的能力。由模擬情境逐步過渡到真實(shí)情境，促使學(xué)習(xí)者積極融入情境中，并且使學(xué)習(xí)者在精心安排的場(chǎng)景中逐漸參與更高級(jí)的任務(wù)，獲得高級(jí)的技能。2.以真實(shí)的商務(wù)職業(yè)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的研究以學(xué)生在職業(yè)崗位中所需的知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，例如，常見的商務(wù)用語翻譯、外貿(mào)應(yīng)用文寫作、國際貿(mào)易常用語、商務(wù)禮儀知識(shí)等。提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)職業(yè)意識(shí)，掌握基本商務(wù)職業(yè)技能。教學(xué)評(píng)價(jià)也隨之相應(yīng)調(diào)整，從職業(yè)情境活動(dòng)效果的角度進(jìn)行考評(píng)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)商務(wù)情境掛起鉤來。例如，英語會(huì)話不是無目的的交流，而是教師精心設(shè)計(jì)商務(wù)會(huì)話內(nèi)容；課堂禮儀問候，也側(cè)重于商務(wù)禮儀的模擬等，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，交流、合作解決問題。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如果靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程就會(huì)比較機(jī)械枯燥，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境就會(huì)讓學(xué)習(xí)過程變得鮮活靈動(dòng)。3.以真實(shí)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)為主的校外實(shí)習(xí)教學(xué)的研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主參加真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，提升個(gè)人的商務(wù)交際能力，縮短與就業(yè)崗位之間的差距。鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中磨煉自己、實(shí)現(xiàn)自我。我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有專門的實(shí)習(xí)階段，學(xué)校定期安排學(xué)生赴國外的高等?？茖W(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；到外資企業(yè)實(shí)習(xí)；去各類實(shí)訓(xùn)基地調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況；進(jìn)行商務(wù)人才需求市場(chǎng)調(diào)查等。教師應(yīng)在校外實(shí)訓(xùn)中積極引導(dǎo)學(xué)生，充分利用不同場(chǎng)景，完成從校內(nèi)走向校外順利過渡的磨合期，為學(xué)生的職業(yè)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。在中職商務(wù)英語專業(yè)的英語教學(xué)中重視實(shí)踐，由單純的知識(shí)傳授向注重提高學(xué)生的商務(wù)就業(yè)技能轉(zhuǎn)變。既要傳授學(xué)生商務(wù)知識(shí)，又要向?qū)W生灌輸職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，要注重英語知識(shí)與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步拓展商務(wù)職業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生在特定的職業(yè)情境中學(xué)英語、用英語，從而鍛煉學(xué)生擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。詩經(jīng)豳風(fēng)七月文化常識(shí)簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿場(chǎng)用至今?！对娊?jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》六義按照音樂性質(zhì)的不同分為風(fēng),雅,頌。風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分民歌。雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的就表現(xiàn)手法而言分為賦、比、興。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也。"賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響正音試讀《豳風(fēng)七月》七月流火,九月授衣。一之日發(fā)(bib6),二之日栗烈無衣無褐,何以卒歲!三之日于耜(si),四之日舉趾同我婦子,磕(ye)彼南畝。田畯至喜七月流火,九月授衣。春日載陽,有鳴倉庚。女執(zhí)懿筐遵彼微行,爰求柔桑。春日遲遲,采蘩祁祁,女心傷悲。殆公子歸。七月流火,八月萑(huan)葦。蠶月條桑,取彼斧炘,以伐遠(yuǎn)揚(yáng),猗(j)彼女桑。七月鳴贍(j),八月載績(jī)。載玄載黃,我朱孔陽,為公子裳四月秀萋,五月鳴蜩。八月其獲,十月隕萚。一之日于貉取彼狐貍,為公子裘。二之日其同,載纘武功。言私其(z6ng),獻(xiàn)貅(jian)于公五月斯螽(Zhong)動(dòng)股,六月莎雞振羽。七月在野,八月在宇,九月在戶,士月蟋蟀,其入我床。穹室熏鼠,塞向墐戶,嗟我婦子,曰為改歲入此室處六月食郁及英(yu),七月亨葵及菽。八月剝(pu)棗,十月獲稻。為此春酒,以介眉?jí)?。七月食?八月斷壺,九月叔苴(j)。采荼薪樗(chu),食我農(nóng)夫?！鼍旁轮?chǎng)圃,十月納禾稼。黍稷重穋穋(心),不擎支香緊大:我稼默上乘個(gè)執(zhí)之日鑿冰沖沖,三之日納于凌阻。四之日其蚤獻(xiàn)羔祭韭。九月肅霜月滌場(chǎng)。朋酒斯饗,曰殺羔羊。躋彼公堂,稱彼兕觥,“萬壽無疆”!初讀感知在文中不懂得地方做標(biāo)記背景大意敷演本篇選自《詩經(jīng)》豳風(fēng),豳寫作“邠”,國名,在今陜西省旬邑縣至彬縣一帶。這是西周初年民歌,也是“國風(fēng)