人教版課標(biāo)高中物理必修一力的合成與分解部分教學(xué)課件

人教版課標(biāo)高中物理必修一力的合成與分解部分31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版課標(biāo)高中物理必修一力的合成與分解部分人教版課標(biāo)高中物理必修一力的合成與分解部分31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通第二單元力的合成與分解第一模塊必修1理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通考點(diǎn)知識(shí)梳理考點(diǎn)一力的合成1.合力與分力:如果幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個(gè)力單獨(dú)作用時(shí)的效果相同,則這一個(gè)力為那幾個(gè)力的合力,那幾個(gè)力為這一個(gè)力的分力,2.共點(diǎn)力:幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn),或者它們的作用線相交于一點(diǎn),這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力第一模塊必修1一、新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求通覽《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)字教學(xué)最重要的目標(biāo)是把字寫(xiě)得“規(guī)范、端正、整潔”，其次是“熟練”以及達(dá)到在“行款”“速度”上的要求。而涉及書(shū)法層面的“美感”，雖貫穿整個(gè)漢字教學(xué)的始終，但并不作為寫(xiě)字教學(xué)書(shū)寫(xiě)層面的明確要求。因此，中小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重以形成一種流利、快速、半自動(dòng)化的書(shū)寫(xiě)技能為目標(biāo)的能力訓(xùn)練。二、寫(xiě)字教學(xué)中的幾個(gè)現(xiàn)象、問(wèn)題和對(duì)策分析現(xiàn)象一：字的結(jié)構(gòu)是個(gè)大問(wèn)題作業(yè)本上，總有個(gè)別學(xué)生的字要么結(jié)構(gòu)松散，大小失當(dāng)；要么歪歪斜斜，整體散亂。教師的反映是：跟他講了多次了，就是改不了，有時(shí)候提醒了，能寫(xiě)得稍微好一些，但人一旦離開(kāi)，字又恢復(fù)“原貌”。分析與思考：漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的文字學(xué)背景及字格的輔助作用這是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。漢字大部分是合體字，一個(gè)合體字由幾個(gè)部分組成，是彼此互相獨(dú)立又緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。某些學(xué)生由于對(duì)漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，腦子里缺少整體結(jié)構(gòu)的合理形象，因而表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)松弛，比例不當(dāng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們要特別注意從兩個(gè)方面去引導(dǎo)：一是要從文字學(xué)角度對(duì)一些基本字型進(jìn)行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一些必要的規(guī)律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通過(guò)輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸把每個(gè)漢字在腦中“成型”，達(dá)到“形”在筆先，寫(xiě)字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來(lái)的一種半自動(dòng)化能力。1了解漢字常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和字理特點(diǎn)教師在指導(dǎo)“字型”認(rèn)識(shí)時(shí)候，可以利用通俗易懂的道理來(lái)講解漢字的一些基本字理。通過(guò)從字理角度進(jìn)行講解分析，把學(xué)寫(xiě)字看成是有理可循的美學(xué)欣賞和了解一些漢字基本演變規(guī)律的創(chuàng)造活動(dòng)，“字的印象”在學(xué)生頭腦中的記憶就會(huì)更深刻。此外，我們從書(shū)法美學(xué)的角度對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)中的變形規(guī)律也要予以針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)律性總結(jié)。比如書(shū)寫(xiě)當(dāng)中“左低右高”規(guī)律，漢字的“橫”在書(shū)寫(xiě)中往往是采取“斜上式”。2合理利用“字格”影響利用字格來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字是在了解字理的基礎(chǔ)上，鞏固漢字字形，掌握結(jié)構(gòu)的重要訓(xùn)練方法之一。常見(jiàn)的“口字格”“回字格”“田字格”“米字格”“九宮格”各有其特點(diǎn)和作用，能夠幫學(xué)生在腦中形成關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的固定“模型”。我們?cè)谥笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，既要深刻認(rèn)識(shí)字格在作為書(shū)寫(xiě)入門(mén)輔助時(shí)的“雙刃劍”作用，又要針對(duì)各種問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇不同的字格進(jìn)行交替訓(xùn)練?，F(xiàn)象二：我也不知道，為什么就是寫(xiě)不好?學(xué)生A的作業(yè)中字大而且散亂。他的家長(zhǎng)說(shuō)：他總反映作業(yè)留得多，而且在家里就想著早點(diǎn)寫(xiě)好，好玩電腦。思考和分析：影響漢字書(shū)寫(xiě)的個(gè)性、心理及環(huán)境因素這類問(wèn)題實(shí)際已經(jīng)游離了書(shū)寫(xiě)技術(shù)層面的問(wèn)題。我們不能單純從技術(shù)角度去引導(dǎo)，而要從更復(fù)雜一些因素上去思考并加以排除，才能達(dá)到比較好的改進(jìn)效果。1分析學(xué)生的心理特征，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在寫(xiě)字可以影響并引導(dǎo)兒童的氣質(zhì)、性格在一定程度上的形成。這是一個(gè)新的課題，也是一個(gè)積極而重要的信號(hào)。如果我們能夠從心理學(xué)的角度去關(guān)注和引導(dǎo)，就不僅僅在寫(xiě)字，而且能在兒童的性格和氣質(zhì)的形成上取得一定的實(shí)效和進(jìn)展。2克服外部環(huán)境影響。取得多方重視和配合兒童的寫(xiě)字問(wèn)題，很多是心態(tài)、性格、環(huán)境等因素的綜合反映。“作業(yè)過(guò)多”也是干擾“端正、規(guī)范、整潔”寫(xiě)字的一個(gè)重要因素。一旦學(xué)生作業(yè)數(shù)量多、時(shí)間緊，那么速度快、字跡亂就成了一個(gè)應(yīng)該理解的現(xiàn)象。我們有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，常常布置讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)訓(xùn)練或進(jìn)行各種重復(fù)性的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是很難讓學(xué)生既快速又“端正、規(guī)范、整潔”完成作業(yè)的，更談不上顧及讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧的目的。3關(guān)注手的發(fā)展和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)系通過(guò)鍛煉手指之間協(xié)調(diào)和節(jié)奏，靈巧性和敏感性，可使“聰明的經(jīng)驗(yàn)由手傳導(dǎo)到腦”，再由“腦傳導(dǎo)到手”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“誰(shuí)學(xué)會(huì)了使用雕刻刀，誰(shuí)就能寫(xiě)出漂亮的字，他就會(huì)對(duì)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎的作業(yè)”，達(dá)到“手給思維以精確性、工整性和明確性”的目的。我們可以從這里得到啟發(fā)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行手的精細(xì)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)訓(xùn)練(比如手指操)，而不僅僅只是訓(xùn)斥和批評(píng)他們寫(xiě)字不用心、不努力，效果會(huì)更好一些。現(xiàn)象三：為什么不喜歡用鋼筆來(lái)寫(xiě)字?幾乎大部分學(xué)生都在用圓珠筆、水筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)的學(xué)生并不多。與此同時(shí)，文具盒里放著的也是許多支圓珠筆、水筆，與之相配套的則是透明膠、涂改液、粘貼紙等五花八門(mén)的工具，鋼筆卻很少見(jiàn)。分析與思考：工具問(wèn)題和價(jià)值多元后的沖突因素小學(xué)生反映，選擇使用鉛筆、圓珠筆、水筆最直接的原因是使用方便快捷，容易修改和更換。雖然鋼筆對(duì)寫(xiě)字有好處，但因?yàn)橛X(jué)得麻煩選擇了放棄。在這里，教師和學(xué)生在對(duì)寫(xiě)字練習(xí)的工具和價(jià)值層面出現(xiàn)了沖突和尷尬：一方面，教師希望學(xué)生能一以貫之選擇使用鋼筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；另一方面，教師和學(xué)生都覺(jué)得使用圓珠筆和水筆快捷、方便。在工具性和價(jià)值觀之間，在舒適方便和意義作用的選擇中，我們應(yīng)該堅(jiān)持什么原則?經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁以最簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言描述現(xiàn)代國(guó)人深陷其中不能自拔的教育困境：“教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內(nèi)在稟賦在一套核心價(jià)值觀的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程，蛻變?yōu)橐粋€(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的外在特征的過(guò)程?！边@是值得我們深思和警惕的。三、結(jié)束語(yǔ)寫(xiě)字問(wèn)題并不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)性問(wèn)題，而是一個(gè)涉及技術(shù)、字理、身體、習(xí)慣、意志、心理、個(gè)性和社會(huì)環(huán)境等復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。本文只是試圖從課程標(biāo)準(zhǔn)、文字學(xué)、個(gè)性心理、價(jià)值沖突等方面對(duì)一些常見(jiàn)的影響寫(xiě)字教學(xué)背后的復(fù)雜因素進(jìn)行審視，希望能更加有效地澄清一些問(wèn)題，解決一些困難，從而促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)水平的進(jìn)一步提升和發(fā)展。新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，令農(nóng)村小學(xué)教育獲得了顯著的發(fā)展，通過(guò)逐漸改變教學(xué)理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)給予了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀為核心，大多數(shù)教師均融會(huì)了全新的教學(xué)理念及教育方法，可是在此過(guò)程里，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)理性的觀點(diǎn)，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)激情。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題（一）教師本身的問(wèn)題。因?yàn)楸恢T多因素所影響，令我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團(tuán)隊(duì)的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因此并未受到過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)教育。以知識(shí)層面而言，因?yàn)楸槐旧硪蛩厮绊?，吸收先進(jìn)知識(shí)較慢，且無(wú)法緊隨時(shí)代腳步，從而不能達(dá)到令教材改革的目的，也無(wú)法令時(shí)代發(fā)展。即便已經(jīng)對(duì)教育給予了創(chuàng)新和改革，可是?T多老師并不能真正掌控教學(xué)改革大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法把新課改帶入教學(xué)當(dāng)中。（二）教學(xué)理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年，可是在教學(xué)理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教學(xué)理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學(xué)語(yǔ)文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新，可是因?yàn)檗r(nóng)村老師無(wú)法得到應(yīng)有的培訓(xùn)，令其無(wú)法真正了解新課改的內(nèi)涵，無(wú)法從整體上意識(shí)到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學(xué)理念及知識(shí)無(wú)法及時(shí)更新，依舊將課本以及輔導(dǎo)教學(xué)工具當(dāng)作主要方面，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂十分乏味，令教學(xué)目的較難完成新課改的要求。（三）教學(xué)設(shè)施較差。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，特別在近些年，農(nóng)村小學(xué)在生源方面愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘，村集體不想將資金過(guò)多投入到小學(xué)當(dāng)中，并且，政府也降低了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，所以相較于城市，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與資源過(guò)于落后及陳舊，并且欠缺教學(xué)用具與設(shè)施。雖然近些年國(guó)家已經(jīng)逐步提升了對(duì)農(nóng)村教育方面的注重，可是農(nóng)村小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)依舊較弱。并且，農(nóng)村學(xué)校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農(nóng)村環(huán)境所影響，有的老師無(wú)法長(zhǎng)期呆在農(nóng)村，有機(jī)會(huì)則會(huì)隨時(shí)調(diào)走，而新老師又無(wú)法及時(shí)填補(bǔ)，所以會(huì)令老師數(shù)量不足。其次，一些學(xué)科教師不足，有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學(xué)校極為普遍，時(shí)常更換老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，完善師資力量則會(huì)有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施（一）提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對(duì)于展現(xiàn)老師教書(shū)育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)楸坏乩砦恢门c交通環(huán)境所影響，農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學(xué)研究，并且由于欠缺資金的支持，會(huì)影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解決困難，通過(guò)當(dāng)前資源，在工作外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，持續(xù)提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。（二）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，需創(chuàng)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，透過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在思想道德方面的水準(zhǔn)。老師在教學(xué)中，需挑選優(yōu)秀的課文當(dāng)作課外學(xué)習(xí)材料，有效展現(xiàn)出我國(guó)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正了解文章的精髓。（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，給予教學(xué)創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常會(huì)埋怨學(xué)生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識(shí)面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實(shí)，但是在新課改的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)內(nèi)容，把新課改精神及所需融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變教學(xué)理念，由生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。并且需改革教學(xué)方式，打造自由的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自由想象提供空間與時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學(xué)成效[2]。（四）加大農(nóng)村教學(xué)的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府則需提高在農(nóng)村小學(xué)中的投放力度，不但要完善辦學(xué)條件及師資力量，還需在學(xué)校中投入良好的設(shè)備及資源，組建教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)方面的質(zhì)量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力，通過(guò)多媒體，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還具有諸多問(wèn)題，只有通過(guò)各界的共同努力，才能夠解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通第二單元力的合成與分解第一模塊必修1理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通考點(diǎn)知識(shí)梳理考點(diǎn)一力的合成1.合力與分力:如果幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個(gè)力單獨(dú)作用時(shí)的效果相同,則這一個(gè)力為那幾個(gè)力的合力,那幾個(gè)力為這一個(gè)力的分力,2.共點(diǎn)力:幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn),或者它們的作用線相交于一點(diǎn),這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力第一模塊必修1理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通考點(diǎn)二力的分解1.力的分解:求一個(gè)力的分力的過(guò)程,力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算,2.遵從原則:平行四邊形定則.3.矢量運(yùn)算法則(1)平行四邊形定則(2)三角形定則:把兩個(gè)矢量的首尾順次連結(jié)起來(lái),第一個(gè)矢量的首到第二個(gè)矢量的尾的有向線段為合矢量第一模塊必修1理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通特別提醒:(1)合力不一定大于分力;(2)合力與它的分力是力的效果上的一種等效替代關(guān)系,而不是力的本質(zhì)上的替代第一模塊必修1理高考總復(fù)習(xí)人敦版新課標(biāo)n綠色通要點(diǎn)二關(guān)于力的分解的確定性問(wèn)題1.已知力F的大小與方向以及兩個(gè)力的方向,則兩個(gè)分力的大小有惟一確定解,如圖1(F的方向(F的方向F