人教版課標高中物理必修一力的合成與分解部分教學課件

人教版課標高中物理必修一力的合成與分解部分31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版課標高中物理必修一力的合成與分解部分人教版課標高中物理必修一力的合成與分解部分31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通第二單元力的合成與分解第一模塊必修1理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通考點知識梳理考點一力的合成1.合力與分力:如果幾個力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個力單獨作用時的效果相同,則這一個力為那幾個力的合力,那幾個力為這一個力的分力,2.共點力:幾個力都作用在物體的同一點,或者它們的作用線相交于一點,這幾個力叫做共點力第一模塊必修1一、新課標對寫字教學的要求通覽《全日制義務(wù)教育語文課程標準》小學階段寫字教學的目標可以發(fā)現(xiàn)，寫字教學最重要的目標是把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”，其次是“熟練”以及達到在“行款”“速度”上的要求。而涉及書法層面的“美感”，雖貫穿整個漢字教學的始終，但并不作為寫字教學書寫層面的明確要求。因此，中小學的寫字教學，應(yīng)該側(cè)重以形成一種流利、快速、半自動化的書寫技能為目標的能力訓練。二、寫字教學中的幾個現(xiàn)象、問題和對策分析現(xiàn)象一：字的結(jié)構(gòu)是個大問題作業(yè)本上，總有個別學生的字要么結(jié)構(gòu)松散，大小失當；要么歪歪斜斜，整體散亂。教師的反映是：跟他講了多次了，就是改不了，有時候提醒了，能寫得稍微好一些，但人一旦離開，字又恢復(fù)“原貌”。分析與思考：漢字書寫教學中的文字學背景及字格的輔助作用這是一個老大難問題，也是寫字教學的重點和難點。漢字大部分是合體字，一個合體字由幾個部分組成，是彼此互相獨立又緊密聯(lián)系的一個整體。某些學生由于對漢字結(jié)構(gòu)意識不強，腦子里缺少整體結(jié)構(gòu)的合理形象，因而表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)松弛，比例不當。面對這樣的學生，在寫字教學中，我們要特別注意從兩個方面去引導：一是要從文字學角度對一些基本字型進行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結(jié)構(gòu)，讓學生了解一些必要的規(guī)律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通過輔助訓練，讓學生逐漸把每個漢字在腦中“成型”，達到“形”在筆先，寫字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來的一種半自動化能力。1了解漢字常見的結(jié)構(gòu)和字理特點教師在指導“字型”認識時候，可以利用通俗易懂的道理來講解漢字的一些基本字理。通過從字理角度進行講解分析，把學寫字看成是有理可循的美學欣賞和了解一些漢字基本演變規(guī)律的創(chuàng)造活動，“字的印象”在學生頭腦中的記憶就會更深刻。此外，我們從書法美學的角度對漢字書寫中的變形規(guī)律也要予以針對性的指導和規(guī)律性總結(jié)。比如書寫當中“左低右高”規(guī)律，漢字的“橫”在書寫中往往是采取“斜上式”。2合理利用“字格”影響利用字格來練習書寫漢字是在了解字理的基礎(chǔ)上，鞏固漢字字形，掌握結(jié)構(gòu)的重要訓練方法之一。常見的“口字格”“回字格”“田字格”“米字格”“九宮格”各有其特點和作用，能夠幫學生在腦中形成關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的固定“模型”。我們在指導書寫時，既要深刻認識字格在作為書寫入門輔助時的“雙刃劍”作用，又要針對各種問題，幫助學生選擇不同的字格進行交替訓練?，F(xiàn)象二：我也不知道，為什么就是寫不好?學生A的作業(yè)中字大而且散亂。他的家長說：他總反映作業(yè)留得多，而且在家里就想著早點寫好，好玩電腦。思考和分析：影響漢字書寫的個性、心理及環(huán)境因素這類問題實際已經(jīng)游離了書寫技術(shù)層面的問題。我們不能單純從技術(shù)角度去引導，而要從更復(fù)雜一些因素上去思考并加以排除，才能達到比較好的改進效果。1分析學生的心理特征，找出問題的癥結(jié)所在寫字可以影響并引導兒童的氣質(zhì)、性格在一定程度上的形成。這是一個新的課題，也是一個積極而重要的信號。如果我們能夠從心理學的角度去關(guān)注和引導，就不僅僅在寫字，而且能在兒童的性格和氣質(zhì)的形成上取得一定的實效和進展。2克服外部環(huán)境影響。取得多方重視和配合兒童的寫字問題，很多是心態(tài)、性格、環(huán)境等因素的綜合反映。“作業(yè)過多”也是干擾“端正、規(guī)范、整潔”寫字的一個重要因素。一旦學生作業(yè)數(shù)量多、時間緊，那么速度快、字跡亂就成了一個應(yīng)該理解的現(xiàn)象。我們有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，常常布置讓學生反復(fù)機械的抄寫訓練或進行各種重復(fù)性的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是很難讓學生既快速又“端正、規(guī)范、整潔”完成作業(yè)的，更談不上顧及讓學生掌握書寫技巧的目的。3關(guān)注手的發(fā)展和書寫訓練的關(guān)系通過鍛煉手指之間協(xié)調(diào)和節(jié)奏，靈巧性和敏感性，可使“聰明的經(jīng)驗由手傳導到腦”，再由“腦傳導到手”。蘇霍姆林斯基曾說：“誰學會了使用雕刻刀，誰就能寫出漂亮的字，他就會對稍微有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎的作業(yè)”，達到“手給思維以精確性、工整性和明確性”的目的。我們可以從這里得到啟發(fā)，多對學生進行手的精細、創(chuàng)造性的勞動訓練(比如手指操)，而不僅僅只是訓斥和批評他們寫字不用心、不努力，效果會更好一些?，F(xiàn)象三：為什么不喜歡用鋼筆來寫字?幾乎大部分學生都在用圓珠筆、水筆進行書寫，自覺使用鋼筆書寫的學生并不多。與此同時，文具盒里放著的也是許多支圓珠筆、水筆，與之相配套的則是透明膠、涂改液、粘貼紙等五花八門的工具，鋼筆卻很少見。分析與思考：工具問題和價值多元后的沖突因素小學生反映，選擇使用鉛筆、圓珠筆、水筆最直接的原因是使用方便快捷，容易修改和更換。雖然鋼筆對寫字有好處，但因為覺得麻煩選擇了放棄。在這里，教師和學生在對寫字練習的工具和價值層面出現(xiàn)了沖突和尷尬：一方面，教師希望學生能一以貫之選擇使用鋼筆進行書寫訓練；另一方面，教師和學生都覺得使用圓珠筆和水筆快捷、方便。在工具性和價值觀之間，在舒適方便和意義作用的選擇中，我們應(yīng)該堅持什么原則?經(jīng)濟學家汪丁丁以最簡捷的語言描述現(xiàn)代國人深陷其中不能自拔的教育困境：“教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程，蛻變?yōu)橐粋€旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程。”這是值得我們深思和警惕的。三、結(jié)束語寫字問題并不僅僅只是一個簡單的技術(shù)性問題，而是一個涉及技術(shù)、字理、身體、習慣、意志、心理、個性和社會環(huán)境等復(fù)雜的綜合性問題。本文只是試圖從課程標準、文字學、個性心理、價值沖突等方面對一些常見的影響寫字教學背后的復(fù)雜因素進行審視，希望能更加有效地澄清一些問題，解決一些困難，從而促進寫字教學水平的進一步提升和發(fā)展。新課標下農(nóng)村小學語文教學，令農(nóng)村小學教育獲得了顯著的發(fā)展，通過逐漸改變教學理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對教學和學習給予了新的標準，需要將培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀為核心，大多數(shù)教師均融會了全新的教學理念及教育方法，可是在此過程里，我們應(yīng)當通過理性的觀點，為農(nóng)村小學語文教學帶來激情。一、農(nóng)村小學語文教學中的問題（一）教師本身的問題。因為被諸多因素所影響，令我國農(nóng)村小學語文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團隊的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學生，因此并未受到過嚴格的專業(yè)教育。以知識層面而言，因為被本身因素所影響，吸收先進知識較慢，且無法緊隨時代腳步，從而不能達到令教材改革的目的，也無法令時代發(fā)展。即便已經(jīng)對教育給予了創(chuàng)新和改革，可是?T多老師并不能真正掌控教學改革大綱對小學語文的標準，從而無法把新課改帶入教學當中。（二）教學理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年，可是在教學理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響，在農(nóng)村小學語文教學中，老師在教學理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學語文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新，可是因為農(nóng)村老師無法得到應(yīng)有的培訓，令其無法真正了解新課改的內(nèi)涵，無法從整體上意識到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學理念及知識無法及時更新，依舊將課本以及輔導教學工具當作主要方面，讓學生體會到語文課堂十分乏味，令教學目的較難完成新課改的要求。（三）教學設(shè)施較差。因為農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境較差，特別在近些年，農(nóng)村小學在生源方面愈發(fā)捉襟見肘，村集體不想將資金過多投入到小學當中，并且，政府也降低了對農(nóng)村小學的投入，所以相較于城市，農(nóng)村教學設(shè)備與資源過于落后及陳舊，并且欠缺教學用具與設(shè)施。雖然近些年國家已經(jīng)逐步提升了對農(nóng)村教育方面的注重，可是農(nóng)村小學的師資團隊依舊較弱。并且，農(nóng)村學校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農(nóng)村環(huán)境所影響，有的老師無法長期呆在農(nóng)村，有機會則會隨時調(diào)走，而新老師又無法及時填補，所以會令老師數(shù)量不足。其次，一些學科教師不足，有些教師學習的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學校極為普遍，時常更換老師會讓學生在學習系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊懀苯佑绊懙浇虒W質(zhì)量。所以，完善師資力量則會有效提升小學語文教學質(zhì)量[1]。二、提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的改進措施（一）提升農(nóng)村小學語文師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)。語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對于展現(xiàn)老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學工作。農(nóng)村小學語文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因為被地理位置與交通環(huán)境所影響，農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學研究，并且由于欠缺資金的支持，會影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)解決困難，通過當前資源，在工作外通過網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學習專業(yè)知識，持續(xù)提升自身的知識修養(yǎng)。（二）加強語文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對于小學語文學習而言，需創(chuàng)建科學的人生觀、價值觀，加強語文學習在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學習以及語文知識學習相融合，透過學習語文基礎(chǔ)知識，提升學生在思想道德方面的水準。老師在教學中，需挑選優(yōu)秀的課文當作課外學習材料，有效展現(xiàn)出我國民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學生的學習中，讓學生真正了解文章的精髓。（三）創(chuàng)新教學理念，給予教學創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學語文教師時常會埋怨學生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實，但是在新課改的今天，語文教師應(yīng)當創(chuàng)新教學理念，調(diào)動學生興趣。農(nóng)村小學語文應(yīng)當認真分析新課改的具體標準，了解教學內(nèi)容，把新課改精神及所需融入到課堂教學當中。所以，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)改變教學理念，由生活為出發(fā)點創(chuàng)新教學。并且需改革教學方式，打造自由的教學氛圍，為學生的自由想象提供空間與時間，學生的語文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學成效[2]。（四）加大農(nóng)村教學的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育，各級政府則需提高在農(nóng)村小學中的投放力度，不但要完善辦學條件及師資力量，還需在學校中投入良好的設(shè)備及資源，組建教師進行培訓，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標準，提升農(nóng)村小學在語文教學方面的質(zhì)量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力，通過多媒體，把學生在學習中出現(xiàn)的問題給予總結(jié)，幫助學生進行學習。總而言之，我國農(nóng)村小學語文教學中還具有諸多問題，只有通過各界的共同努力，才能夠解決農(nóng)村小學語文教學中的問題。理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通第二單元力的合成與分解第一模塊必修1理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通考點知識梳理考點一力的合成1.合力與分力:如果幾個力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個力單獨作用時的效果相同,則這一個力為那幾個力的合力,那幾個力為這一個力的分力,2.共點力:幾個力都作用在物體的同一點,或者它們的作用線相交于一點,這幾個力叫做共點力第一模塊必修1理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通考點二力的分解1.力的分解:求一個力的分力的過程,力的分解與力的合成互為逆運算,2.遵從原則:平行四邊形定則.3.矢量運算法則(1)平行四邊形定則(2)三角形定則:把兩個矢量的首尾順次連結(jié)起來,第一個矢量的首到第二個矢量的尾的有向線段為合矢量第一模塊必修1理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通特別提醒:(1)合力不一定大于分力;(2)合力與它的分力是力的效果上的一種等效替代關(guān)系,而不是力的本質(zhì)上的替代第一模塊必修1理高考總復(fù)習人敦版新課標n綠色通要點二關(guān)于力的分解的確定性問題1.已知力F的大小與方向以及兩個力的方向,則兩個分力的大小有惟一確定解,如圖1(F的方向(F的方向F