行政學(xué)說(shuō)史與原著選讀課件

政學(xué)說(shuō)史與原著選讀課程PPT行政學(xué)說(shuō)史與原著選讀政學(xué)說(shuō)史與原著選讀課程PPT西方行政學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展西方行政學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展手19世紀(jì)未、20世紀(jì)初首先在美國(guó)產(chǎn)生,然后迅速擴(kuò)及西方各國(guó)的公認(rèn)標(biāo)志:威爾遜1887《政治學(xué)季刊》《行政學(xué)研究》西方行政學(xué)發(fā)展階段有的學(xué)者把西方國(guó)家公共行政學(xué)劃分為段,即傳統(tǒng)的行政管理階段(大致期間為1900年以后);人性的行政管理階段致期間為1930年以后);系統(tǒng)權(quán)變的行改管理階段(大致期間為1960年以后)。有的學(xué)者把它分為形成階段—傳統(tǒng)管理阿段;成長(zhǎng)階段——科學(xué)階段;科學(xué)化階段一現(xiàn)代化管理時(shí)期。剛上初一的學(xué)生對(duì)各科都有著濃厚的興趣，但是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教材，而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、要充分把握入學(xué)階段的教學(xué)“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一搬都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。1.注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，指出：這些圖案有那些圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？等他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后由他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這種輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2.充分讓學(xué)生參與實(shí)際操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備課堂教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣。二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意那些問題？閱讀完畢，通過(guò)提問或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中找問題，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，引發(fā)他們積極探討知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有很多需要分類討論的題目，由此引導(dǎo)學(xué)生歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。根據(jù)新教材的要求，經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課外活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造，也可以挖掘?qū)W生的潛能，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這時(shí)就要進(jìn)一步教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。四、要讓學(xué)生“樂學(xué)”，不要讓學(xué)生“厭學(xué)”數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否持久，這里牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依靠?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺的“刻苦”，從而通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研來(lái)學(xué)到知識(shí)，獲得樂趣。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較具體，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對(duì)學(xué)生的見解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的數(shù)學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數(shù)形結(jié)合的思維方法，轉(zhuǎn)化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數(shù)冪的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長(zhǎng)，內(nèi)角的計(jì)算可進(jìn)行分類討論，函數(shù)問題可考慮數(shù)形結(jié)合……讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何使用好教材，教師在教學(xué)過(guò)程中，其方法、措施是多種多樣的，有待于我們?nèi)パ芯亢吞接?，真正不斷完善新教材的教學(xué)改革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)明確提出“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校教育信息體系”“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”。學(xué)校信息化軟環(huán)境建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。教育信息化軟環(huán)境是一個(gè)較抽象的概念，一般是指教育信息化的政策文件、數(shù)字化教育軟件和與信息技術(shù)相關(guān)的人文環(huán)境。在學(xué)校教育信息化建設(shè)中，人的作用至關(guān)重要，筆者就學(xué)校信息化建設(shè)的決策者(校長(zhǎng))，信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者(教師)和信息化教育的學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)談幾點(diǎn)自己的對(duì)策建議：一、提升校長(zhǎng)在教育信息化環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力校長(zhǎng)是學(xué)校的決策者。作為學(xué)校的“一把手”，在當(dāng)今教育信息化的環(huán)境下，學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)能力是校長(zhǎng)治校不可缺少的重要領(lǐng)導(dǎo)能力之一。主要應(yīng)體現(xiàn)在：(1)校長(zhǎng)應(yīng)提高自己的教育信息化意識(shí)，在辦學(xué)特色中融入教育信息化理念；(2)統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定學(xué)校教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；(3)在硬件和軟件資源建設(shè)中，校長(zhǎng)必須了解學(xué)校自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，獲得更多的外部支持；(4)在日常教育教學(xué)工作，監(jiān)管和領(lǐng)導(dǎo)好信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，明確信息技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)、任務(wù)和健全管理制度；(5)提高校長(zhǎng)教育信息化的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力，校園文化是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，校長(zhǎng)必須在校園文化建設(shè)中融入教育信息內(nèi)容，創(chuàng)造與信息時(shí)代相適應(yīng)的教育觀、學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)校教育信息化的持續(xù)發(fā)展。二、健全學(xué)校教育信息化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處和教研處等管理機(jī)構(gòu)。在學(xué)校教育信息化建設(shè)中，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中地位越來(lái)越突出，與之相關(guān)的事務(wù)也越來(lái)越多，學(xué)校必須成立一個(gè)與信息時(shí)代相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)專職負(fù)責(zé)學(xué)校教育化的建設(shè)。早在“十一五”期間，江西省電教館就明確要求現(xiàn)代教育技術(shù)示范校必須成立現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校設(shè)立電教處?！兑?guī)劃綱要》提出要加速農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，所以農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立電教處，承擔(dān)起學(xué)校信息化建設(shè)的重任。學(xué)校電教處的工作應(yīng)該是協(xié)助校長(zhǎng)做好學(xué)校教育信息化的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，制定年度計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)，組織實(shí)施教師信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作，年度學(xué)校信息技術(shù)工作的評(píng)價(jià)。還有學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)、管理和維護(hù)；電子閱覽室的管理與維持；學(xué)校學(xué)生電腦機(jī)房的管理與維護(hù)；學(xué)校廣播網(wǎng)和電視網(wǎng)的管理和維護(hù)等。確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備正常運(yùn)行，為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育信息技術(shù)提供良好的條件。三、打造一支掌握教育信息技術(shù)的“全能型”教師隊(duì)伍農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力普遍較差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大多數(shù)學(xué)校缺少信息技術(shù)專業(yè)教師，個(gè)別學(xué)校原有的信息技術(shù)專業(yè)教師都因?yàn)閷W(xué)校信息技術(shù)條件差，又得不到學(xué)校的重視，看不到自身發(fā)展的前景而改教其他學(xué)科，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重?cái)鄬?。農(nóng)村學(xué)校要建立一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，由于農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重和學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能大規(guī)模和經(jīng)常性送教師到信息技術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，所以必須引進(jìn)或培訓(xùn)一名信息技術(shù)專業(yè)教師，并為他創(chuàng)造更多更好的教學(xué)生活條件。充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的帶頭示范作用，并通過(guò)信息技術(shù)技術(shù)教師不斷地對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)本校教師的實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，逐步使本校教師學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本知識(shí)；學(xué)會(huì)電子備課；學(xué)會(huì)制作課件和課件的二次開發(fā)；學(xué)會(huì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用維護(hù)等。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)促使教師在教學(xué)實(shí)踐中互幫互學(xué)，為農(nóng)村教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供便利和長(zhǎng)期而有力的支撐，為學(xué)校打造一支掌握教育信息技術(shù)的“全能型”教師隊(duì)伍。四、充分利用現(xiàn)有條件，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目前乃至今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村信息技術(shù)設(shè)施條件較差，大多數(shù)學(xué)校不能正常開設(shè)信息技術(shù)課程。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)少、計(jì)算機(jī)配置低，上課時(shí)只能兩三名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。很多學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)也沒接進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)相差巨大。雖然農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施條件差，學(xué)校也應(yīng)想盡辦法創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，盡可能地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用率，如利用課余時(shí)間開放計(jì)算機(jī)室，讓學(xué)生多接觸信息技術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教育信息化必須有學(xué)生的參與，他們也是信息社會(huì)的主人，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)的技能和方法。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息、處理信息的能力，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，加速農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程?！兑?guī)劃綱要》吹響了農(nóng)村教育信息化建設(shè)的號(hào)角，農(nóng)村教育信息化建設(shè)將成為熱點(diǎn)和重點(diǎn)。只有農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)了信息化，我國(guó)教育才能真正實(shí)現(xiàn)信息化，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的均衡發(fā)展。西方行政學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展西方行政學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展手19世紀(jì)未、20世紀(jì)初首先在美國(guó)產(chǎn)生,然后迅速擴(kuò)及西方各國(guó)的公認(rèn)標(biāo)志:威爾遜1887《政治學(xué)季刊》《行政學(xué)研究》西方行政學(xué)發(fā)展階段有的學(xué)者把西方國(guó)家公共行政學(xué)劃分為段,即傳統(tǒng)的行政管理階段(大致期間為1900年以后);人性的行政管理階段致期間為1930年以后);系統(tǒng)權(quán)變的行改管理階段(大致期間為1960年以后)。有的學(xué)者把它分為形成階段—傳統(tǒng)管理阿段;成長(zhǎng)階段——科學(xué)階段;科學(xué)化階段一現(xiàn)代化管理時(shí)期。第一章初創(chuàng)過(guò)程中的西方行政學(xué)說(shuō)行政學(xué)的形成階段:傳統(tǒng)管理階段)威爾遜的行政學(xué)說(shuō)古德諾的政治一行政二分法韋伯的官僚制理論泰勒的科學(xué)管理理論●法約爾的一般管理理論●懷特的系統(tǒng)化行政學(xué)理論匡架:爾遜的行政學(xué)說(shuō)行政學(xué)的身祖行政學(xué)研究》(行政學(xué)開山之作《國(guó)會(huì)制政體》國(guó)家L他最早主張建立一門獨(dú)立的行政科學(xué)開啟行政學(xué)的研究2提出的政治與行政分離的思想為現(xiàn)代文官制度奠定了基礎(chǔ)3他深刻揭示出公共輿論在現(xiàn)代政府管理方面的重要作用,并為公共輿論構(gòu)建了一系列的運(yùn)作原則第二節(jié)古德諾的政治一行政二分法作有《比較行政法》、《政治與行政》、《美國(guó)的市政府》、《美國(guó)行政法原則》等③叢法律角度研究市政機(jī)構(gòu)和管理,研究20世紀(jì)初期美國(guó)城市政治,是政治與行政分離理論的倡導(dǎo)者之9他在代表作《政治與行政》中,率先系統(tǒng)闡述了政治與行政分離理論,認(rèn)為政治是表示國(guó)家意志的領(lǐng)域,行政是實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志的方法和技術(shù)