創(chuàng)業(yè)酸甜苦辣：搭檔離開-身體變差教學(xué)課件

創(chuàng)業(yè)酸甜苦辣：搭檔離開身體變差11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙?chuàng)業(yè)酸甜苦辣：搭檔離開身體變差創(chuàng)業(yè)酸甜苦辣：搭檔離開身體變差11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳绻?要做好,我一個人是不粥的,能小打小、5幾個想創(chuàng)業(yè)付友起做,一個是長來購,)脈地廣,可以做采和對外的一工傷另個是我去年廣告公司的沒計總,他士要是負(fù)責(zé)設(shè)計而我最主要是責(zé)淘寶的營和,還有個業(yè)務(wù)的規(guī)劃統(tǒng)第看起來我們?nèi)齻€是一個完美的團隊我們之前也有:段時間的合,大家都限有默聯(lián)關(guān)憷是大家都限有,都想創(chuàng),都想做好這件事隨著我國基礎(chǔ)教育改革進程的不斷推進，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，去主動探索新知識，提高實踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神的新課程理念在逐步樹立起來。而且，對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件。我校地處張掖市甘州區(qū)城南郊，是一所比較典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。在歷史課程改革的實施過程中，我校教師強化資源意識，在因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源方面進行了有效的探索。一、呈現(xiàn)方式多樣，樹立為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的觀念我校在開發(fā)和利用校外歷史課程資源的實踐中，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，選擇對學(xué)生知識、能力以及情感與價值觀的發(fā)展有益的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，展現(xiàn)全面而有特色的歷史知識，并在歷史教學(xué)中充分進行了學(xué)科滲透，將詩歌、地理、音樂、歌曲、典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。比如，在講授七年級歷史《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、吟誦大量學(xué)過的唐詩、宋詞，并組織了詩詞朗誦賽，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂里遨游，陶冶了學(xué)生的情操。又如，在講述《宋金南北對?――岳飛抗金》時，教師可播放歌曲《精忠報國》。在蒼涼的歌聲中，學(xué)生沸騰了青春熱血，激起了“報效祖國，振興中華”的豪情壯志，深深感悟了“何惜百死報家國”的民族精神。再如，在七年級一節(jié)歷史課中，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事?？凑l能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這些問題一提出，頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣。我先后叫了幾個學(xué)生來回答，但他們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時，我先指出以上人物分別屬于哪個時期。在學(xué)生聚精會神地聽時，我導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”然后，我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》《秦檜》的插圖，進而激勵學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做像劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為建設(shè)祖國多作貢獻?！倍?、多種歷史呈現(xiàn)方式開拓了農(nóng)村學(xué)生的視野初中歷史的課堂教學(xué)中，校外課程資源是極其豐富的，并且具有很強的開放性。它以自身生動鮮明的具體形象，以及學(xué)生可以親自參與等這些特點，使學(xué)生在愉悅的心情下增長知識，鍛煉能力，陶冶情操。因此，我校在開發(fā)和利用校外歷史課程資源時，通過文獻資料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡等多種歷史呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的歷史閱讀能力和觀察能力，形成了符合當(dāng)時歷史條件的一定的歷史情境想象。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色表演情境，讓學(xué)生模擬過去歷史的片斷，不僅能渲染課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，講授《北方民族大融合》一課時，學(xué)生表演了以遷到洛陽的鮮卑貴族去他們的漢族朋友家做客并結(jié)親的情景劇。三四分鐘的表演讓學(xué)生記住了孝文帝改革的內(nèi)容，即改漢姓、說漢話、穿漢服、和漢族通婚等，還得出了北魏孝文帝改革的最深遠的影響是促進了民族融合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識到教學(xué)語言是教師的基本功。因為語言生動方能感染，語氣肯定方能置信，比如在《甲午戰(zhàn)爭》一課中，為了烘托鄧世昌的獻身精神，我朗誦了后人紀(jì)念鄧世昌的詩詞。學(xué)生聽得入神，仿佛親臨了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，對英雄的獻身也唏噓不已。當(dāng)我講述某些敗類與敵勾結(jié)、出賣民族利益，并且充滿仇恨和蔑視時，學(xué)生也會對其產(chǎn)生憎恨。以情動情，師生感情達到了共鳴的境地，這時歷史教學(xué)的目標(biāo)也就達到了。歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。如教師引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評點江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識。圖后設(shè)計問題是：“對于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解。那么，他究竟是怎樣一個人物？他在中國歷史上起過什么作用呢？學(xué)習(xí)本課，大家對他就會有一個全新的認(rèn)識。”通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并會在求知欲的作用下積極思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使歷史學(xué)習(xí)有計劃、有步驟地進行。三、運用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)學(xué)生探求的欲望很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。用多媒體進行教學(xué)，演示聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境不僅有利于提高學(xué)生對教材的理解，活躍了課堂的氣氛，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂的教學(xué)效果。例如，在《燦爛的青銅文明》這一課的教學(xué)中，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單靠教師用粉筆、書本、黑板肯定是枯燥無味的，因為這一課全部是講青銅器的鑄造過程、用途、種類，而我們手中又沒有現(xiàn)成的青銅器。有了多媒體教學(xué)，效果就好了很多。我利用Internet互聯(lián)網(wǎng)搜索到CCTV―1的《尋寶》節(jié)目，里面正好有一段鑒定青銅器――鼎的節(jié)目。其中，節(jié)目主持人很詳細地介紹了青銅器在今天的鑒賞、藝術(shù)價值與文化價值。在節(jié)目里一個很不起眼的青銅鼎竟然值八十萬人民幣。這樣就引起了學(xué)生很大的興趣，他們積極思考，提出了許多有價值的問題。我還展示了商周時期大量精美絕倫的青銅器歷史圖片，讓學(xué)生在欣賞中走入歷史、了解歷史。這樣，學(xué)生就能從視覺、聽覺等許多方面去感受歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，使歷史課堂教學(xué)充滿生機與活力。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉，課堂教學(xué)效率得到了提高。四、校外歷史課程資源的開發(fā)與利用中國悠久的歷史給我們甘州留下了豐富的歷史遺跡、遺址，蘊涵豐富歷史內(nèi)容的博物館、紀(jì)念館以及人文景觀和自然景觀。這些都能夠給學(xué)生直觀的歷史感受，是我們必須開發(fā)和利用的歷史課程資源。如以大佛寺等為代表的歷史文化遺存和以“甘州八景”為代表的自然生態(tài)景觀保護良好。還有甘泉公園、黑河山莊、東大山風(fēng)景區(qū)等絢麗的自然景觀以及漢、蒙、裕固等多彩的民族風(fēng)情。此外，霍去病西征、張騫出使西域、法顯和尚西行、隋煬帝西巡、唐玄奘取經(jīng)、馬可?波羅游歷東方等歷史長河中的軼聞趣事數(shù)不勝數(shù)；中國工農(nóng)紅軍第四方面軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)河西，浴血奮戰(zhàn)，寫下了可歌可泣，氣壯山河的一頁。將課堂教育的范圍擴大化，寓教于樂，可使學(xué)生在游歷中學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、感悟歷史，生成濃濃的歷史情感。在充分利用校內(nèi)歷史課程資源的同時，我們還積極發(fā)掘了校外、尤其是學(xué)生身邊社區(qū)的課程資源。我們還廣泛地采取社會調(diào)查、小組活動等方式，在鞏固學(xué)生歷史知識的同時加強其動手、動腦的能力，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，打破了傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴大了教育視野。因此，我們應(yīng)從學(xué)生個體的全面發(fā)展出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材，突出學(xué)生的主體性地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。這樣，歷史課程資源的開發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。丁兵，男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任職于甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校。（責(zé)編張翼翔）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、學(xué)生情況設(shè)計出精彩的提問，是一堂課成功的基礎(chǔ)。而那些無效、低效的提問，則會延誤教學(xué)時機。我反思了自己的課堂教學(xué)，分析了近幾年所聽的課堂筆記，疏理出一些共性問題，并提出了解決問題的對策，供同行參考。一、課堂提問存在的問題課堂提問是教師組織教學(xué)的一種有效手段，適合任何年級、任何教材。提問也是一門學(xué)問，教師在教學(xué)中會不自覺地產(chǎn)生很多誤區(qū)。1.提問目的不明教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)該有明確的目的指向，表述清晰明了，對學(xué)生可能產(chǎn)生的答案也要事先進行預(yù)設(shè)。否則學(xué)生理解時會產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)答非所問、答案多樣的現(xiàn)象；或者是答案偏離了課堂預(yù)設(shè)，教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。比如有位教師上“四個太陽”，問：夏天有多熱？學(xué)生：我熱得直流汗、天氣熱得樹葉都快干枯了、水泥地很燙腳……討論了很長時間，答案也多種多樣。教師也一再問：還有嗎？卻始終得不到需要的那個點：最高溫度大約是多少？由上述課例可以看出，教師的提問太模糊了，沒有明確表達出提問的真正目的。學(xué)生不知道老師究竟想知道什么，回答的答案也沒能按照預(yù)設(shè)的方向進行。教師耗費了寶貴的課堂教學(xué)時間和精力，卻收效甚微，課堂效率自然也高不到哪里去。因而，教師設(shè)計課堂提問，內(nèi)容一定要明確、具體，表述清晰，讓學(xué)生明白思考的方向，從而激發(fā)他們的求知欲，進行積極主動的思維。2.提問對象不廣有些教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中將提問對象鎖定在少數(shù)優(yōu)生身上，而對后進生則不聞不問。也有的教師只把一些簡單的、一看就知的問題讓后進生回答，而一些有擴展性的問題就成了優(yōu)生的專利。比如有一次聽同事上“電和磁”，共提出了9個問題，分別在復(fù)習(xí)、新授和應(yīng)用等環(huán)節(jié)提出?？赡芡聻榱私虒W(xué)順利，結(jié)果有5次讓同一個學(xué)生回答。其他的學(xué)生盡管手舉得高高的，卻總也輪不到老師叫他。到后來，明明會的題目，那些學(xué)生也不舉手了。這樣做，確實有利于教師完成教學(xué)流程，但卻是不科學(xué)的，也有違師德。因為，對于后進生而言，認(rèn)為自己不被老師重視，自己沒有機會回答問題，自尊心會受到打擊，從而放棄對老師提問的思考和討論，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，應(yīng)該把他的愛心灑向所有的學(xué)生，而不是其中的少數(shù)優(yōu)生。3.提問功能不清我在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對課堂提問的功能理解發(fā)生偏差。他的提問不是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是當(dāng)成懲罰學(xué)生的一種手段。小學(xué)生注意力不夠持久，經(jīng)常會發(fā)生開小差、做小動作等現(xiàn)象，很多老師為了集中他們的注意力，會突然指名提問。有次聽“液體之間的溶解現(xiàn)象”公開課，課中一個同學(xué)在玩大概是新買的電子表，沒有聽老師講課。老師突然說：“××同學(xué)你來回答一下?！睂W(xué)生一臉茫然，老師說：“只知道玩，下課后去我的辦公室！”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)整堂課都緊張不安，再也沒有心思去聽老師講課。對于學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，老師正確的做法應(yīng)該是巧妙地暗示或提醒，而不宜采用上述做法。這樣做學(xué)生會認(rèn)為老師之所以提問自己，是和自己過不去等，會對其產(chǎn)生消極影響。學(xué)生注意力不集中的原因很多，比如生病、過節(jié)、突發(fā)事件等，都會給學(xué)生帶來情緒波動，使他無法集中注意力。老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，課堂上應(yīng)該設(shè)法善意提醒，課后向?qū)W生了解情況，而不能借由提問在課堂上發(fā)難。4.提問評價不當(dāng)在課堂教學(xué)中，特別是公開課時，教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生錯誤的回答經(jīng)常會示意坐下，對錯誤的原因則置之不理。在公布正確答案后，就匆匆轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)，卻失去了一個非常好的激發(fā)學(xué)生積極思考的機會。比如教“地震與火山”，老師用視頻導(dǎo)入新課，問：你知道為什么會發(fā)生地震嗎？學(xué)生回答了很多種答案，有些答案也非常有創(chuàng)意，想象力非常豐富。但老師只有一個動作，手心向下擺手，示意學(xué)生坐下，隨后公布正確答案。學(xué)生聽后并不知道自己錯在什么地方，有些還是仍然堅持自己的看法。評價是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，教師需要通過評價來引導(dǎo)學(xué)生，不但要判定答案對錯，好的給予肯定和表揚，錯的要給予適當(dāng)?shù)难a充和解釋，并指出原因。優(yōu)秀的評價既要維護學(xué)生的自尊心，又要發(fā)揮學(xué)生的積極性。而上述教師的評價，談不上關(guān)愛和激勵，也忽視了學(xué)生的智慧和想象力，失去了評價應(yīng)有的作用。當(dāng)然有的教師為了發(fā)揮學(xué)生積極性，不管對錯一律肯定和表揚，這也會使學(xué)生迷失方向。二、有效提問的對策教師對課堂提問必須精心設(shè)計，講究策略，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，才可激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓科學(xué)教學(xué)效果事半功倍。1.提問要有順序性教師設(shè)計課堂提問要遵循一定的順序，由淺入深，由易到難，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，開始時可以先問一些簡單的回憶性問題，然后重新組織問題，進一步縮小范圍并落實到本課知識點上。當(dāng)然有順序不是指定一種順序，課堂教學(xué)實踐證明，無論哪種提問順序只要適合就有成效。具體的提問順序安排應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計、教師習(xí)慣和學(xué)生實際情況來決定，才能使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，過程流暢。2.提問要有針對性課堂提問要有明確的目標(biāo)，針對需要解決的問題，不可為提問而提問，或者無疑而問，無為而問。應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)條件來進行設(shè)計，問題要突出課堂教學(xué)的重點，有利于解決課堂教學(xué)的難點，切忌盲目和隨意。問題的表述要科學(xué)準(zhǔn)確，要求具體，簡單明了，適合學(xué)生的理解水平。要掌握分寸，難易適中，既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解的問題“炒冷飯”，也不能過于深奧使學(xué)生不知所云，挫傷學(xué)生的積極性。3.提問方式要多樣提問作為一種講課方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采用多種方式方法，才能活躍課堂氣氛，增強提問效果。提問可以開門見山，也可以拐彎抹角；可以在授課開始，也可以在授課中間；可以概括地問，也可以具體地問；可以正面問，也可以反面問。但不管哪種課堂提問方式，都要從學(xué)生的角度來設(shè)計。提問既要符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，又考慮提問方式的新穎性、新奇性和趣味性，讓學(xué)生感到耳目一新，從而吸引學(xué)生積極參與，開拓思路，啟迪思維。4.提問要面向全體為了讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師設(shè)計課堂提問時就要充分考慮問題的難易程度，照顧不同層次的學(xué)生，避免提問對象集中在優(yōu)秀學(xué)生身上。實施提問時，教師要放眼全體學(xué)生隨機選擇，并給予足夠的思考時間。讓每一位學(xué)生都有回答的機會和可能。這樣做能及時給后進生進行診斷和指導(dǎo)，有利于后進生的轉(zhuǎn)化，使得課堂更加公平，也使我們的課堂教學(xué)更加深入，發(fā)現(xiàn)更多不同的見解。總之，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，走出提問的誤區(qū)，精心設(shè)計，科學(xué)實施，就一定能使小學(xué)科學(xué)課堂更加務(wù)實高效。如果要大,要做好,我一個人是不粥的,能小打小、5幾個想創(chuàng)業(yè)付友起做,一個是長來購,)脈地廣,可以做采和對外的一工傷另個是我去年廣告公司的沒計總,他士要是負(fù)責(zé)設(shè)計而我最主要是責(zé)淘寶的營和,還有個業(yè)務(wù)的規(guī)劃統(tǒng)第看起來我們?nèi)齻€是一個完美的團隊我們之前也有:段時間的合,大家都限有默聯(lián)關(guān)憷是大家都限有,都想創(chuàng),都想做好這件事,似成離我(付很近我們?nèi)齻€定創(chuàng)業(yè)的那交時間我們都很頭,￥時正好是(中國合伙人)這不電影上,我們?nèi)齻€人一起去電影員感受了中國式合人的種成功和酸、那個時候我們也希能成成菇青王陽和五+卡的恰合伙人.每次都場8著我們的未來,說不定能成為一個萊個灣寶類第2-名,還有可203年度的+大網(wǎng)商等,總之,感覺美好的一切都在等著我們+￥不成加我們地有去考但是好的比主的要題的多一點我們經(jīng)過一個多月物溝通和密沫,反的時論+我(們最線切30雞配機殼這個產(chǎn)品