心理學(xué)考前培訓(xùn)

心理學(xué)考前培訓(xùn)第1頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月推薦書目浙江省教師招聘考試專用教材教育基礎(chǔ)知識(shí)北京師范大學(xué)伍新春浙江師范大學(xué)張?zhí)煅┲骶幍?頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2010教師招聘考試專用教材教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)教師招聘考試研究中心組編華東師范大學(xué)出版社

第3頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月按照大綱來(lái)復(fù)習(xí)考試形式閉卷筆試滿分100，時(shí)間150分鐘題型選擇15*2=30名詞4*4=16簡(jiǎn)答題4*5=20論述題2*10=20材料分析1*14=14第4頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總共包括10部分一、心理學(xué)概述二、認(rèn)知過(guò)程三、情感和意志過(guò)程四、人格心理五、人生全程發(fā)展六、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)第5頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七、學(xué)習(xí)理論八、知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十、教師心理第6頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一部分心理學(xué)概述心理學(xué)的研究對(duì)象心理過(guò)程與個(gè)性心理心理過(guò)程：認(rèn)知情感意志個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征第7頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)的任務(wù)確定心理事實(shí)揭示心理規(guī)律揭示心理機(jī)制揭示心理本質(zhì)第8頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義有助于教師成為人類靈魂的工程師有助于教師成為新生一代的培養(yǎng)著完成教學(xué)任務(wù)履行基本職責(zé)第9頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)的發(fā)展歷史科學(xué)心理學(xué)的誕生：馮特1879德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室第10頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月西方心理學(xué)的主要流派構(gòu)造主義馮特內(nèi)省法機(jī)能主義詹姆斯心理機(jī)能意識(shí)流行為主義華生刺激與反應(yīng)格式塔心理學(xué)完形精神分析弗洛伊德無(wú)意識(shí)人本主義心理學(xué)馬斯洛羅杰斯第三勢(shì)力現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰信息加工第11頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二部分認(rèn)知過(guò)程一、注意概念：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中特點(diǎn)：指向性與集中性分類：有意注意無(wú)意注意有意后注意第12頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意的品質(zhì)廣度：在同一時(shí)間內(nèi)，知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目穩(wěn)定性：集中在一定對(duì)象上的時(shí)間長(zhǎng)短分配：眼觀六路，耳聽(tīng)八方轉(zhuǎn)移：從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象第13頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用利用無(wú)注意規(guī)律了組織教學(xué)一方面要消除無(wú)注意因素，另一方面要充分利用可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，如教學(xué)形式的多樣化利用有意注意的規(guī)律運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)第14頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺(jué)和知覺(jué)1、感覺(jué)概念：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映種類：外部（視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)膚覺(jué)）內(nèi)部（動(dòng)覺(jué)靜覺(jué)機(jī)體覺(jué)）感受性和感覺(jué)閾限感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后效第15頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感受性：對(duì)刺激的感覺(jué)能力感覺(jué)閾限：覺(jué)察到的最小刺激量絕對(duì)感受性、絕對(duì)感覺(jué)閾限差別感受性、差別感受閾限感受性與感覺(jué)閾限成反比關(guān)系第16頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月同一感覺(jué)中的相互作用感覺(jué)適應(yīng)：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而引起的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。明適應(yīng)暗適應(yīng)入芝蘭之室，久而不聞其象第17頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感覺(jué)后效刺激停止作用后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象第18頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感覺(jué)對(duì)比同一感受器接受不同的刺激，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。吃過(guò)糖之后再吃橘子，會(huì)特別酸第19頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不同感覺(jué)的相互作用相互影響：用涼水擦臉可以使黃昏視覺(jué)的感受性提高相互補(bǔ)償：盲人聯(lián)覺(jué)：一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。紅色個(gè)人熱烈的感覺(jué)第20頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、知覺(jué)概念：人們對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映種類：根據(jù)起主導(dǎo)作用的感覺(jué)器官不同分為：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)、觸知覺(jué)根據(jù)反映客觀對(duì)象的不同：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)第21頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月運(yùn)動(dòng)知覺(jué)動(dòng)靜運(yùn)動(dòng)：60ms誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使得相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象。夜空中的月亮與流云自主運(yùn)動(dòng)：暗室里，觀察一個(gè)煙頭運(yùn)動(dòng)后效：注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體，然后觀察靜止的物體，向相反的方向運(yùn)動(dòng)第22頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知覺(jué)的特征選擇性整體性理解性恒常性第23頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀形式運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣第24頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、記憶概念：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映分類：瞬時(shí)記憶、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶的基本過(guò)程記憶系統(tǒng)記憶的品質(zhì)以及記憶效果的提高第25頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶的過(guò)程識(shí)記-保持-回憶-再現(xiàn)識(shí)記的分類以及影響因素：有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記影響有意識(shí)記的因素：目的任務(wù)、態(tài)度情緒、活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)、材料的數(shù)量和性質(zhì)第26頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月保持與遺忘遺忘規(guī)律與復(fù)習(xí)遺忘曲線：揭示遺忘變量與時(shí)間變量關(guān)系的曲線。艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)之后，遺忘的進(jìn)程先快后慢第27頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)—系列位置效應(yīng)材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度-過(guò)度學(xué)習(xí)150%記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性記憶的方法時(shí)間因素情緒和動(dòng)機(jī)第28頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月遺忘的原因消退說(shuō)干擾說(shuō)：前攝抑制倒攝抑制壓抑說(shuō)提取失敗說(shuō)第29頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月防止遺忘的方法及時(shí)復(fù)習(xí)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法多樣運(yùn)用多種感官嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合第30頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月回憶與再認(rèn)第31頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶系統(tǒng)瞬時(shí)記憶0.25-1s圖像記憶與聲像記憶短時(shí)記憶：一分鐘以內(nèi)聽(tīng)覺(jué)編碼組塊長(zhǎng)時(shí)記憶：語(yǔ)義編碼與表象編碼第32頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶品質(zhì)及記憶效果的提高良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：敏捷性、準(zhǔn)確性、持久性、準(zhǔn)備性提高記憶效果的方法：明確目的理解學(xué)習(xí)材料精細(xì)加工組塊化多重信息編碼重視復(fù)習(xí)方法第33頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、思維與問(wèn)題解決1、思維思維的概念、種類、過(guò)程2、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第34頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接地反映。間接性概括性第35頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思維種類知覺(jué)動(dòng)作思維-具體形象思維-抽象邏輯思維分析思維：邏輯順序和規(guī)律直覺(jué)思維：對(duì)事物整體領(lǐng)悟聚合思維：求同思維，思路朝一個(gè)方向發(fā)散思維：求異思維，思路擴(kuò)散常規(guī)思維：按照現(xiàn)成的方法創(chuàng)造思維：用新穎獨(dú)特的方式解決問(wèn)題第36頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思維的過(guò)程分析與綜合比較與分類抽象：提煉各種對(duì)象的共同本質(zhì)特征概括：人腦把事物間共同本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合。有羽毛的叫鳥(niǎo)系統(tǒng)化：把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別。犬科、貓科事哺乳類具體化：把經(jīng)過(guò)抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去。用數(shù)學(xué)公式解題。第37頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造性思維特點(diǎn)：流暢變通獨(dú)特培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程第38頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、問(wèn)題解決概念：初始狀態(tài)-目標(biāo)狀態(tài)，有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-理解問(wèn)題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)策略手段-目的分析、爬山法、逆推法第39頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響問(wèn)題解決的因素定勢(shì)與功能固著問(wèn)題情景原型啟發(fā)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情緒與動(dòng)機(jī)第40頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、言語(yǔ)與想象言語(yǔ)的概念：人們使用和掌握語(yǔ)言的活動(dòng)。特點(diǎn)：交流符號(hào)概括言語(yǔ)的感知和理解：對(duì)話言語(yǔ)、獨(dú)白言語(yǔ)、書面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)想象的概念再造想象、創(chuàng)造想象、幻想第41頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月想象概念：人腦對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存的形象進(jìn)行改造加工，形成新形象的過(guò)程分類：有意想象-無(wú)意想象再造想象：祥林嫂創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的任務(wù)目的在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象幻想-理想-空想第42頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造想象的條件強(qiáng)烈的愿望豐富的表象儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)原型啟發(fā)：魯班積極的思維活動(dòng)靈感的作用第43頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三部分情感和意志過(guò)程一、情緒和情感定義：人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與情感的聯(lián)系：第44頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒的分類心境：微弱的持久的激情：爆發(fā)式的，猛烈的短暫的?？裣矐?yīng)激：出乎意料的緊迫情況所引起的急速的高度緊張的狀態(tài)。第45頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情感的分類道德感：愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任感集體主義理智感：認(rèn)識(shí)事物和探究真理，問(wèn)題解決后的喜悅美感第46頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒的功能信號(hào)調(diào)節(jié)感染第47頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒的識(shí)別與調(diào)節(jié)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)：正確反映環(huán)境對(duì)刺激做出適當(dāng)反映具備情緒反映的轉(zhuǎn)移能力符合學(xué)生年齡特征教學(xué)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒保持適宜的情緒狀態(tài)豐富情感體驗(yàn)正確看待問(wèn)題第48頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、意志概念：自覺(jué)的確定目的，有意識(shí)的根據(jù)目的，動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。特征：自覺(jué)的確定目的、調(diào)節(jié)支配行動(dòng)、克服困難相聯(lián)系、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)意志行動(dòng)的過(guò)程雙趨沖突雙避沖突趨避沖突意志品質(zhì)的培養(yǎng)：自覺(jué)性果斷性堅(jiān)持性自制力第49頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四部分人格心理一、需要與動(dòng)機(jī)1、需要概念：不平衡狀態(tài)種類：生理性社會(huì)性物質(zhì)精神第50頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月馬斯洛需要層次理論生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要第51頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、動(dòng)機(jī)概念：引起維持活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力。功能：引發(fā)維持激勵(lì)第52頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、智力與創(chuàng)造力智力與智力理論：以抽象力為中心智力的概念與結(jié)構(gòu)及影響因素：遺傳早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)社會(huì)實(shí)踐主觀努力第53頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月智力理論二因素理論：一般+特殊智力結(jié)構(gòu)論：內(nèi)容操作產(chǎn)物智力形態(tài)論流體與晶體多元智能理論：加德納第54頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造力及其培養(yǎng)創(chuàng)造力的概念結(jié)構(gòu)創(chuàng)造力的培養(yǎng)第55頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、人格人格的概念、特征：獨(dú)特性穩(wěn)定整合性功能性影響因素：生物遺傳社會(huì)文化家庭學(xué)校教育個(gè)人主觀第56頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)多血質(zhì)抑郁質(zhì)第57頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月性格對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及習(xí)慣化了的行為方式良好性格的培養(yǎng)第58頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五部分人生全程發(fā)展一、概述人生全程發(fā)展觀：不斷變化的過(guò)程多維度多側(cè)面多層次由多種因素決定，極大的可塑性第59頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律連續(xù)性與階段性定向性與順序性不平衡性：關(guān)鍵期差異性第60頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)體心理發(fā)展的影響因素遺傳環(huán)境教育主觀能動(dòng)性第61頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理發(fā)展的理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論圖式：內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化：新的刺激整合到已有的系統(tǒng)順應(yīng)：改變已有的第62頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月感知運(yùn)動(dòng)階段0-2前運(yùn)算階段2-7具體運(yùn)算階段7-11形式運(yùn)算階段第63頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月埃里克森的人格發(fā)展理論信任感對(duì)不信任感0-1.5自主感對(duì)羞恥感2-3主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4-5勤奮感對(duì)自卑感6-11自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂12-18親密感對(duì)孤獨(dú)感20-40繁殖感對(duì)停滯感40-65自我整合對(duì)絕望感65-第64頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科爾伯格的道德發(fā)展理論漢斯偷藥前習(xí)俗水平服從與懲罰相對(duì)功利第65頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月習(xí)俗水平好孩子維護(hù)權(quán)威或秩序后習(xí)俗水平社會(huì)契約普遍原則第66頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第六部分中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)一、中學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)記憶發(fā)展的特點(diǎn)思維發(fā)展的特點(diǎn)達(dá)到理論型第67頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、中學(xué)生情感發(fā)展易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯反抗情緒與逆反心理對(duì)異性的情感第68頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月道德發(fā)展倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致品德發(fā)展由起伏向成熟發(fā)展第69頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月中學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我監(jiān)控生理自我社會(huì)自我心理自我第70頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系第71頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第七章學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)的概念種類學(xué)生的學(xué)習(xí)特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或者行為潛能持久的變化。學(xué)習(xí)結(jié)果的分類加涅言語(yǔ)信息智慧技能認(rèn)知策略態(tài)度動(dòng)作技能第72頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二學(xué)習(xí)理論1經(jīng)典的條件作用理論巴普洛夫第73頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2桑代克的試誤說(shuō)準(zhǔn)備率練習(xí)律效果律第74頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3斯金納的操作條件反射應(yīng)答行為操作性行為強(qiáng)化正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰程序性教學(xué)第75頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化替代強(qiáng)化直接強(qiáng)化第76頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、苛勒的頓悟說(shuō)第77頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：由教師創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的方法。第78頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、奧蘇泊爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分類：接受-發(fā)現(xiàn)有意義-機(jī)械提倡有意義學(xué)習(xí)以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系的過(guò)程。第79頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有意義學(xué)習(xí)的條件材料本身需要具有邏輯意義學(xué)習(xí)之需要具備動(dòng)機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有相關(guān)的知識(shí)積極發(fā)生作用第80頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8、人本主義學(xué)習(xí)理論有意義的學(xué)習(xí)觀以學(xué)生為中心的教學(xué)觀第81頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀學(xué)生觀知識(shí)觀第82頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第八部分知識(shí)的遷移一知識(shí)學(xué)習(xí)安德森的知識(shí)分類陳述性知識(shí)程序性第83頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)學(xué)習(xí)的種類符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)第84頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二學(xué)習(xí)策略概念：為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法和調(diào)控方式的綜合。第85頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)策略的分類認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略精加工策略組織策略第86頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略第87頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月資源管理策略包括時(shí)間管理策略環(huán)境管理策略努力管理策略學(xué)業(yè)求助策略第88頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響第89頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分類正遷移-負(fù)遷移順向遷移-逆向遷移水平遷移-垂直遷移一般遷移-具體遷移近遷移-遠(yuǎn)遷移第90頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)遷移理論形式訓(xùn)練說(shuō)：遷移事心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果相同要素說(shuō)：遷移需要共同的要素概括化理論：一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情景的遷移。關(guān)系理論：兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有關(guān)系第91頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的產(chǎn)生式理論：遷移隨著兩個(gè)任務(wù)之間產(chǎn)生式的多少而不同情境性理論第92頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)遷移的影響因素學(xué)習(xí)材料之間的相似性原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度學(xué)習(xí)情景的相似性學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的水平第93頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月促進(jìn)遷移的教學(xué)注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式提高知識(shí)的概括化水平加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第94頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第九部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、概述動(dòng)機(jī)的概念：功能：激發(fā)維持調(diào)節(jié)第95頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分類認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力第96頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系耶克斯-多德森定律動(dòng)機(jī)不足或者過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升。隨著任務(wù)難度的提高，動(dòng)機(jī)的最佳水平由逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳動(dòng)機(jī)水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第97頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論1成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森追求成功避免失敗第98頁(yè)，課件共109頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2歸因理論韋納可控-