音樂教學(xué)心得體會：快樂欣賞快樂體驗

音樂教學(xué)心得體會：快樂欣賞快樂體驗音樂教學(xué)心得體會：歡樂觀賞歡樂體驗

音樂是歡樂生活的必要組成局部，而歡樂觀賞是讓學(xué)生“歡樂參加”過程，通過探究多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓舞學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的參加、表現(xiàn)意識，讓學(xué)生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。

但在許多的音樂課中，教師對音樂觀賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容實行了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡潔一講：“這首歌曲表達的音樂心情是歡快的”，“這首樂曲是美麗、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學(xué)生常提不起精神；有的學(xué)生經(jīng)常會心不在焉，單獨發(fā)愣；他們的學(xué)習(xí)并不歡樂。新教材中的音樂觀賞曲，大都以管弦樂為主，獨唱合唱曲為輔，這對一二年級的學(xué)生來說，理解是一個很大的難度，更別說去表現(xiàn)它的情感，延長它的內(nèi)涵了。

作為對新教材布滿滿腔熱忱的我們來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對觀賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去歡樂地體驗、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂觀賞課，統(tǒng)籌安排觀賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在小學(xué)低段音樂觀賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：

一、說出你的話

語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。假如在音樂中失去優(yōu)

美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正由于想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學(xué)時要一往情深，溝通的語言、神態(tài)要布滿對音樂的深厚情趣，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細心安排好語境，在把握好語感的根底上，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生昂揚和興奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說出傾聽音樂作品后的感受。如觀賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學(xué)生：“歌曲中的還是漂亮、安靜的，可大海永久都是這么漂亮安靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地談?wù)撻_了......這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風(fēng)暴的理解。

學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！

學(xué)生2它發(fā)脾氣了。

學(xué)生3像來了魔鬼，真可怕！

學(xué)生4似乎要把船打翻了，好恐懼！

學(xué)生5我都緊急的顫抖了，還確定生氣了！

聽聽這些孩子的答復(fù)你肯定發(fā)覺他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)覺呢！

二、唱起你的歌

音樂是一種擅長抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)

涵，只有當(dāng)音樂觀賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情根本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂觀賞。因此，精確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂觀賞中感情體驗的根本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比方，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是歡樂的、或是美麗的、或是大方激揚的......等等），憑借自己的感性閱歷，自然地產(chǎn)生出一種體驗。低段音樂教材中有許多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)觀賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美妙，學(xué)會傾聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學(xué)生走進春天感受氣氛，參加爭論春天的種種趣事感受大自然的美妙，聽美麗的歌聲《嘀哩嘀哩》去開掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗，學(xué)生很自然的進入角色，歌曲唱的特別悅耳感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最終，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認(rèn)為這是對觀賞歌曲最好的理解。

三、跳起你的舞

音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不

開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、心情、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更簡單感受、體驗、理解音樂，從而到達觀賞、感知音樂的目的。動是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最寵愛的方式。在觀賞樂曲后，給學(xué)生制造動的時機，讓他們用自己喜愛的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們觀賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參加中得到愉悅和美感。例如在觀賞《鐘表店》時，請學(xué)生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地仿照各種各樣的鐘做動作，如刺眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事觀賞音樂，結(jié)合音樂來進展情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮亮的音樂形象、好玩的故事情節(jié)、共性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動地走進音樂，寵愛音樂。

四、動起你的筆

音樂觀賞課不肯定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。學(xué)

科綜合是一個讓學(xué)生動起來很有效的方法，包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)語言、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂觀賞課效勞。在我給學(xué)生觀賞過一段音樂后，學(xué)生會用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們依據(jù)自己對音樂的理解制造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨特的審美教育的作用，比教師敘述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的寵愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。

例如：我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時，學(xué)生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔?、唱歌的杜鵑鳥、清爽的空氣......他們的奇怪心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流淌的波浪，他們告知我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了許多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不當(dāng)心地闖進小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟......好美的畫，好豐富的想象。

五、敲起你的樂器

每個學(xué)生都是制造的天才，把一根木棒給他，他肯定能給你即興

敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂心情及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，為觀賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動了起來，更主要的是幫忙學(xué)生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：觀賞《得意的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，起發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些得意的動物伴奏，同學(xué)們思維活潑，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴仿照馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機敏和靈敏等等。

又如在教學(xué)《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比擬模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并留意提示學(xué)生所采納的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。孩子們有了興趣，就情愿積極、主動地參加到教師組織的活動之中，既感受了音樂的心情，又加深了對音樂形象的理解。

總之，小學(xué)低段音樂觀賞教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松開心的氣氛中，讓學(xué)生更快地容入體驗音樂的心情，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏......充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚學(xué)生共性，培育學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為觀賞課的小仆人，是我們每位音樂教師值得深思并努力去探討的課題。

篇2:教學(xué)隨想：體驗作文歡樂的空間

教學(xué)隨想：體驗作文歡樂的空間

德國教育家第惠多斯曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，換言之在于激趣。作文教學(xué)尤其如此。但要真正激發(fā)學(xué)生作文的興趣，必需給學(xué)生一個充分體驗作文歡樂的空間．

在以往的作文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我總是以成人化的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不但要求學(xué)生做到語句通順，內(nèi)容詳細，有條理，還要講究表達的技巧，構(gòu)造的安排等等．這眾多的要求使學(xué)生無所適從，對作文望而生畏，所以長期以來，我始終受困于作文教學(xué)。毛繼東的《作文三步法》給了我很大的啟發(fā)，不錯，學(xué)生不會作文，那是由于他們不會感受，于是我開頭按“三步法”的要求對學(xué)生進展訓(xùn)練，但訓(xùn)練時我降低了要求，目的在于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，給學(xué)生一個充分體驗作文歡樂的空間。在教學(xué)生學(xué)會感受物時，我首先教給學(xué)生方法，即要用眼看，用耳聽，用手觸，并講明從哪些方面去感受，比方，在感受物時我讓學(xué)生們從物的顏色、外形、構(gòu)造、特點和用途等方面去感受。

傳授方法后，我便讓學(xué)生感受他們特別熟識的粉筆，然后讓學(xué)生把自己感受到的狀況寫出來，并講明不限字?jǐn)?shù)，只要能把粉筆的外形，顏色、構(gòu)造特點和用途介紹出來就行。習(xí)作收上來一看，有個寫生竟然就寫了四句話，我靈機一動，把一個大大的“優(yōu)”字工工整整地寫在了他的作業(yè)本上，而且在文末加了一句話：“工程齊全，很好！連續(xù)努力！”其他同學(xué)的習(xí)作也是如此，只要工程齊全，一律“優(yōu)”，結(jié)果大家個個眉開眼笑。接著我又讓他們感受自己熟識的寫字臺，文具盒，書包，書櫥，鋼筆等，進展了系列訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生的作文有四句變成八句、十六句、三十二句．．．．．．他們不再可怕作文，假如有上幾天不寫作文，有的同學(xué)還會說：“教師，今日晚上的作業(yè)寫篇作文吧！”

這樣學(xué)生有了體驗作文歡樂的空間，作文的興趣越來越濃，這時，我又依據(jù)小學(xué)生想象豐富的特點，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，比方《荒島奇遇》《三十年后我們又相聚》《假設(shè)．．．．．．》等等．在訓(xùn)練過程中，只要學(xué)生想象合理，內(nèi)容不消極，思想不*x，我都賜予鼓舞。學(xué)生體驗到了作文的樂趣，越寫興致越高，有不少學(xué)生在寫《荒島奇