學(xué)校心理健康教育發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校心理健康教育發(fā)展戰(zhàn)略第1頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)校心理健康教育首要戰(zhàn)略

——把心理健康做實(shí)、做成硬項(xiàng)目詳見孫兆禮、何竟軒《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》，《中小學(xué)心理健康教育》2011、9下半月刊P23-25。大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)何竟軒主任：如何摘掉心理健康教育軟牌子，不靠政府輸液也能生存？他要先摘掉應(yīng)用心理學(xué)外行的帽子，把自己變成應(yīng)用心理學(xué)界的內(nèi)行、專家，充分了解學(xué)科內(nèi)幕?、遄鲂睦韺W(xué)內(nèi)行、專家知道心理學(xué)專業(yè)內(nèi)幕第2頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈡由外行變內(nèi)行、變專家的認(rèn)知轉(zhuǎn)折點(diǎn)

——解決心理問題的首要智慧是會(huì)尋找1、勞動(dòng)人事與社會(huì)保障部頒發(fā)的心理咨詢師資格證書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和醫(yī)師資格證書相比。2、心理學(xué)還是一個(gè)很不成熟的學(xué)科，西方臨床心理學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是像西方醫(yī)學(xué)那樣成熟的科學(xué)技術(shù)體系。3、臨床心理學(xué)發(fā)展的不成熟主要表現(xiàn)為多學(xué)派其說不一，其方法或技術(shù)分為軟干預(yù)技術(shù)和硬干預(yù)技術(shù)。4、主流心理學(xué)主要關(guān)注研究方法而非問題解決，主要精力用于采用物理學(xué)的方法得出類似物理學(xué)的結(jié)論，而非系統(tǒng)解決問題的方法。第3頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月我們找到了《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》，《中國(guó)教育報(bào)》2011年10月31日7版原文題目是：《我們找到了學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》。心理學(xué)沒有西方醫(yī)學(xué)那么成熟和標(biāo)準(zhǔn)化。不特別用心找不到好的心理學(xué)技術(shù)內(nèi)容，就只能做表面文章。《中國(guó)教育報(bào)》中這樣寫道：

“他們深入學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論，走遍全國(guó)各地學(xué)習(xí)取經(jīng)，聘請(qǐng)專家入校指導(dǎo)，組織專業(yè)人員專題研究。終于，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過艱難的求索，他們發(fā)現(xiàn)了能夠高效提升成績(jī)的心理學(xué)技術(shù)，這技術(shù)就是金洪源教授研發(fā)的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)。”過去大連市教育學(xué)院已經(jīng)多次舉辦過元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)和講座都沒在意。這一次，大開十中由副校長(zhǎng)親自出馬，領(lǐng)高三年級(jí)主任和快班教師一行6人參加寒假元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)辦。第4頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月何竟軒找到中國(guó)醫(yī)學(xué)與心理學(xué)工作者協(xié)會(huì)心理干預(yù)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，在這里他見到“硬干預(yù)”技術(shù)：鋼城十六中學(xué)聘請(qǐng)?jiān)J(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所駐校心理技術(shù)“硬干預(yù)”服務(wù)組取得非常顯著效果。會(huì)上教育局、校領(lǐng)導(dǎo)向馬立麗、魏曉旭、王亮贈(zèng)送錦旗。錦旗題字內(nèi)容：感謝：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所

駐校心理干預(yù)技術(shù)服務(wù)組贈(zèng)駕馭潛意識(shí)，考生從容高效干預(yù)元認(rèn)知，學(xué)子績(jī)高一籌。㈢找到了就成為了內(nèi)行、專家——成為了內(nèi)行、專家才可能找到找到了武漢鋼城十六中模式第5頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月武漢市青山區(qū)教育局科研室主任孫丹（原鋼城十六中副校長(zhǎng)）在大會(huì)上介紹心理健康教育技術(shù)化經(jīng)驗(yàn)。從高一做起，開設(shè)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)課，通過8個(gè)專題，提高學(xué)生元認(rèn)知能力。魏曉旭赴武漢駐校研發(fā)課程。第6頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月找到了百色田東高中模式：2010年3月——廣西百色起義打響第一槍的田東縣重點(diǎn)高中。預(yù)計(jì)只有3名考生能上一本，馬立麗等3人技術(shù)組成員進(jìn)校20天，對(duì)18名考生心理健康干預(yù)，16人進(jìn)入一本錄取分?jǐn)?shù)線。第7頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月2010年11月5日，何竟軒主任回到學(xué)校趕緊向?qū)O兆禮校長(zhǎng)匯報(bào)。最后，他指著這張照片和校長(zhǎng)說：這回找到的肯定是硬干預(yù)技術(shù)，咱們大連的老師當(dāng)選了心理干預(yù)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)主任。第8頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈣咬住硬指標(biāo)解決硬問題——高考試卷是心理健康的權(quán)威量表；心理健康問題是高考及復(fù)習(xí)失利主要原因之一。

2011年3月4日，聘請(qǐng)?jiān)J(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所成員駐校，對(duì)18名高三考生實(shí)施示范性技術(shù)干預(yù)，并輔導(dǎo)本校教師變逐漸成長(zhǎng)為心理干預(yù)技術(shù)專家型教師。錦旗上寫著——贈(zèng)：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所塑造心靈妙手；啟迪智慧導(dǎo)師第9頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)效化必須高效技術(shù)化；高效技術(shù)化的心理健康教育最直接效應(yīng)是德育統(tǒng)帥力的明顯增強(qiáng)㈤車到山前必有路，實(shí)踐就有好思路——發(fā)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)可作為實(shí)效德育的杠桿解高效技術(shù)化解決學(xué)生心理健康問題→顯著改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)→對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度→思想品德過硬了，統(tǒng)帥學(xué)習(xí)行為和心理健康功能上升……循環(huán)不止，螺旋上升。第10頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月常正群副校長(zhǎng)大會(huì)介紹培養(yǎng)高三學(xué)生元認(rèn)知能力，保證其形成積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技術(shù)化干預(yù)經(jīng)驗(yàn)：元認(rèn)知是對(duì)自己心理活動(dòng)的反審認(rèn)知和調(diào)控過程。常正群副校長(zhǎng)技術(shù)干預(yù)的考生成績(jī)從402分升到495分

壽立搏同學(xué)剛考入警察學(xué)院接受中央電視臺(tái)記者采訪第11頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)癥、精神分裂癥學(xué)生，只有使其人格優(yōu)秀，才能徹底治愈；徹底治愈就是變得自信、大度、有理想、有元認(rèn)知智慧……想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下。王欣同學(xué)被醫(yī)院診斷為驚恐焦慮障礙，長(zhǎng)期服藥，久治不愈。每天不敢上學(xué)，懷疑同學(xué)議論自己；懷疑老師對(duì)自己不滿，聽不了課，寫不進(jìn)作業(yè)……何竟軒主任在元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所駐校服務(wù)組輔導(dǎo)下，徹底治愈王欣的心理障礙，而且她性格改變學(xué)習(xí)好，完全變成了另一個(gè)人。第12頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月2011年10月：中央電視臺(tái)央視網(wǎng)《精彩地方》專題片：學(xué)校心理教育技術(shù)化之路——大開十中心理健康教育將因干預(yù)技術(shù)的高效而實(shí)現(xiàn)全面心理教育的實(shí)效化第13頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈥大連教育學(xué)院推廣十中經(jīng)驗(yàn)——走心理健康教育實(shí)效化、技術(shù)化、科學(xué)化之路

2011年11月3日，大連教育學(xué)院舉行的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用交流大會(huì)上，中山區(qū)清泥洼小學(xué)登臺(tái)展示陽光小使者團(tuán)活動(dòng)中，如何自我反思自己的潛意識(shí)思維和行為，形成積極態(tài)度、思維和行為反應(yīng)程序的現(xiàn)場(chǎng)。從童年做起，塑造積極童年潛意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決好當(dāng)下問題，著眼于培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)心理健康和品質(zhì)優(yōu)秀第14頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月典型心理咨詢室模式：大連育明高中心理健康專職教師石婧介紹通過對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知技術(shù)化干預(yù)，徹底解決一名女高中生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分心障礙的經(jīng)驗(yàn)：元認(rèn)知以高效的心理學(xué)知識(shí)為思維工具，就可以自我干預(yù)潛意識(shí)心理和行為，做到“想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下”。。第15頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月2011年9月13-16日中央電視臺(tái)記者進(jìn)駐大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)，進(jìn)行主題為《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》的專題采訪。第16頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》制片已經(jīng)結(jié)束，《精彩地方》欄目制片組已經(jīng)將成片送中央電視臺(tái)資料庫候?qū)彛趯⒉シ?。?7頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月二、心理健康教育技術(shù)化的關(guān)鍵條件及意義

——尋找全面、高效解決學(xué)校問題的技術(shù)這里的大學(xué)生自己會(huì)治愈失眠、抑郁癥，8年多來這里沒發(fā)生過學(xué)生自殺事件。常出現(xiàn)學(xué)生自殺的高校咨詢機(jī)構(gòu)面積要大十幾倍、資金會(huì)多百倍。㈠技術(shù)好才會(huì)人品好，不再用儀器設(shè)備蒙人——一個(gè)舉世簡(jiǎn)陋的大學(xué)心理咨詢中心2003年9月，由14平方米擴(kuò)建120平方米，增添設(shè)備總金額不足7000元。第18頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈡好技術(shù)普通人也能掌握運(yùn)用——不搞大師效應(yīng)簡(jiǎn)介《心理障礙臨床技術(shù)干預(yù)技術(shù)工作成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（2007年遼寧師大心理咨詢中心制定，2008年底為遼寧省心理學(xué)會(huì)修訂）?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，治愈北京等全國(guó)著名醫(yī)院和心理治療服務(wù)機(jī)構(gòu)久治不愈的神經(jīng)癥、分裂癥、學(xué)習(xí)障礙患者，且半年內(nèi)沒有復(fù)發(fā)的碩士研究生，可申評(píng)A級(jí)技術(shù)成果獎(jiǎng)。右圖為2007年11月首批A級(jí)成果獲獎(jiǎng)?wù)咴谛麄靼迩昂嫌埃蛔髨D為國(guó)家體育總局領(lǐng)導(dǎo)視察工作時(shí)在大板前合影。第19頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月心理障礙治愈后不復(fù)發(fā)才是好技術(shù)。只要調(diào)動(dòng)患者情緒都會(huì)立即變好，都可能暫時(shí)表現(xiàn)為治愈了神經(jīng)癥、初期精神病和各種心理障礙，關(guān)鍵是在1年以上不復(fù)發(fā)難以做到。2008年10月12日，在北京舉行的第五屆世界心理治療大會(huì)上，中國(guó)遼寧師范大學(xué)的3名在讀碩士研究生報(bào)告她們治愈的神經(jīng)癥患者都是在跟蹤一年半以上沒有復(fù)發(fā)記錄的。第20頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月大會(huì)兩名特邀嘉賓之一、美國(guó)波斯頓大學(xué)焦慮抑郁障礙研究中心主任DavidBarlow與遼寧師范大學(xué)研究生們進(jìn)行了技術(shù)交流。美國(guó)波斯頓大學(xué)治愈強(qiáng)迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為72天；中國(guó)遼師大方治愈強(qiáng)迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為14天，且有防復(fù)發(fā)程序保障。元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)高效治療神經(jīng)癥、早期分裂癥等，均以治愈后自己為自己做防止復(fù)發(fā)保健干預(yù)為保障。詳見中國(guó)心理網(wǎng)《王辰治愈強(qiáng)迫癥的奧密》第21頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈢解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙必須迅速、立竿見影、質(zhì)變?yōu)樽儭?-10天內(nèi)完成干預(yù)過程

2007年，大連工業(yè)大學(xué)運(yùn)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)非常成功地解決了學(xué)籍異動(dòng)生問題。2007年10月、2008年10月和2009年10，大連工業(yè)大學(xué)連續(xù)3年邀請(qǐng)我們的全體07、08、09級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)研究生前往功解決學(xué)籍異動(dòng)生的學(xué)習(xí)問題。年年取得非常顯著的效果。凡是接受干預(yù)的大學(xué)生中無一人被勸退離校；考試全部及格；還有三分之二以上的大學(xué)外語過了四級(jí)。第22頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月2010年5月，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究組代表遼寧省政法委聯(lián)合研究組向中央610辦主任、公安部副部長(zhǎng)李東升匯報(bào)對(duì)特殊罪犯心理技術(shù)干預(yù)的情況，受到中央領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和鼓勵(lì)。圖為省政法委聯(lián)合研究項(xiàng)目執(zhí)行組成員在遼寧省監(jiān)獄城合影。㈣不僅僅是治療技術(shù)——改變態(tài)度、結(jié)構(gòu)與人格咨政服務(wù)。給各級(jí)黨委、政府解決難題：司法、監(jiān)獄、檢查院、戒毒……廣譜技術(shù)的含義是：運(yùn)用新的心理原理可以普遍地解決幾乎所有的心理問題，包括失眠、減肥、離婚、同事關(guān)系、白領(lǐng)壓力、創(chuàng)新靈感……第23頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈤要適合于優(yōu)秀人才潛能開發(fā)

遼寧師范大學(xué)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究方向碩士研究生中有6人擔(dān)任冬奧會(huì)國(guó)家選手心理教練。

右圖：2009年9月，國(guó)家體育總局冬季運(yùn)動(dòng)管理中心領(lǐng)導(dǎo)到雪上射擊訓(xùn)練基地視察時(shí)情景。運(yùn)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培養(yǎng)競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)和技能準(zhǔn)確率效果顯著。王春麗（左圖中）在2011亞冬會(huì)為我國(guó)奪得首枚金牌；心理輔導(dǎo)教練魏曉旭在解放軍雪上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地（左）；高學(xué)東部長(zhǎng)視察工作（右）。第24頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈥不生搬國(guó)外理論、概念和技術(shù)

2007年5月專家評(píng)審時(shí)的元認(rèn)知，是批對(duì)整個(gè)心理活動(dòng)的認(rèn)知和調(diào)控。元認(rèn)知、潛意識(shí)等關(guān)鍵概念都是重新定義，突破國(guó)外概念原意。新元認(rèn)知概念的含義是指意識(shí)對(duì)自身整個(gè)心理活動(dòng)的認(rèn)知和調(diào)控。包括情緒情感。發(fā)展了美國(guó)弗拉維爾“對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)控”概念的局限。新元認(rèn)知概念導(dǎo)致了臨床技術(shù)高效?！榫w情感、人格和潛意識(shí)不是認(rèn)知心理學(xué)研究的對(duì)象和領(lǐng)域；并不等于元認(rèn)知只調(diào)控認(rèn)知過程。第25頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月中央電視臺(tái)央視網(wǎng)華人頻道向世界華人宣布：

目前，世界上只有中國(guó)可以實(shí)施學(xué)校心理健康教育技術(shù)化、實(shí)效化，因?yàn)橹挥小吨袊?guó)出了個(gè)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》；只有中國(guó)有一個(gè)高效的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所參考文獻(xiàn)一：《中國(guó)出了個(gè)元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)——對(duì)話·遼寧師范大學(xué)金洪源教授》中央電視臺(tái)央視網(wǎng)華人頻道()點(diǎn)擊《會(huì)客廳》第26頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈦意義：心理健康干預(yù)技術(shù)化是一場(chǎng)技術(shù)革命

中華人民共和國(guó)科技部海峽兩岸交流中心《海峽科技與產(chǎn)業(yè)》（2011年10期P70-72）第27頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用，將引發(fā)心理咨詢的高效技術(shù)化、學(xué)校心理健康教育的技術(shù)化和家庭教育的心理技術(shù)化的深刻變革。一次高效解決神經(jīng)癥、學(xué)習(xí)障礙、潛能開發(fā)、優(yōu)秀品質(zhì)塑造等問題的高效心理技術(shù)化潮流正在中國(guó)大地形成?！浴逗{科技與產(chǎn)業(yè)》詳見：王成《元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)應(yīng)用與心理咨詢業(yè)技術(shù)化革命》

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)（）第28頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月參考文獻(xiàn)二：百度：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)》網(wǎng)址：；第29頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月參考文獻(xiàn)三：1、金洪源《學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2005年1月版。2、金洪源《學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2004年10月。上述兩書可在卓越網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站買到。

3、《百度》詞條、《谷歌》搜索：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)（或元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)）、條件性情緒反應(yīng)第30頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月三、元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)是怎樣攻克學(xué)習(xí)障礙的？

舉例說說什么是學(xué)習(xí)障礙？

想學(xué)學(xué)不進(jìn)；

能學(xué)進(jìn)，記不住；

學(xué)得進(jìn)、記得住但特別倦怠、磨蹭、拖拉，茍且偷安；

神經(jīng)癥、精神分裂癥患者伴隨學(xué)習(xí)障礙——學(xué)不進(jìn)，記不住，分心、緊張，成績(jī)下降……

張多爸爸是政府副秘書長(zhǎng)，他想棄學(xué)去推銷煤碳，每噸可賺140多元，一年可賺800多萬；他不想學(xué)習(xí)，也確實(shí)變得一看書看不進(jìn)了；

學(xué)習(xí)障礙是西方發(fā)達(dá)國(guó)家至今未能解決的難題。美國(guó)學(xué)習(xí)障礙全國(guó)委員會(huì)1988年提出的修訂定義是：“學(xué)習(xí)障礙系一個(gè)通稱不同學(xué)習(xí)異常的名詞，其包括在聽、說、寫、推理、數(shù)學(xué)等方面的獲得和使用上出現(xiàn)明顯困難者，這種異常是個(gè)人內(nèi)在因素引起的，一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)所致?！钡?1頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈠所有神經(jīng)功能失調(diào)心理行為都是潛意識(shí)的神經(jīng)癥、功能性精神分裂癥也是神經(jīng)功能失調(diào)；伴隨學(xué)習(xí)障礙。強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫檢查；分裂癥懷疑被害；是對(duì)一組精神障礙的總稱，主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫、疑病癥狀或各種軀體不適感，患者深感痛苦且妨礙心理功能或社會(huì)功能，但沒有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)（神經(jīng)功能性失調(diào)）。兩者都是想做做不到；想放放不下；想學(xué)學(xué)不好……身不隨心，心不隨意。兩者從心理學(xué)角度解釋都是潛意識(shí)心理活動(dòng)現(xiàn)象。第32頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈡潛意識(shí)究是什么？

化繁為簡(jiǎn)、高效表征：所謂潛意識(shí)即未被意識(shí)到的或意識(shí)到了調(diào)控不了的心理活動(dòng)現(xiàn)象。潛意識(shí)就是潛意識(shí)的心理活動(dòng)，即未被意識(shí)到的或意識(shí)到了調(diào)控不了的心理活動(dòng)或行為。主流心理學(xué)家都認(rèn)為“無意識(shí)就是‘未被意識(shí)到’的意識(shí)?！保ㄜ囄牟兑庾R(shí)與無意識(shí)》，遼寧人民出版社，1987年10月第一版，P40-41）批判理解經(jīng)典潛意識(shí)說的低效性。弗洛伊德第一個(gè)提出“無意識(shí)（稱潛意識(shí)更貼切），指人的原始沖動(dòng)、各種本能和出生后被壓抑的欲望?！保ㄍ螾11）第33頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈢心理障礙的潛意識(shí)心理因素是以條件性情緒反應(yīng)為其核心、關(guān)鍵因素的

斯金納兒子害怕小兔是潛意識(shí)心理現(xiàn)象構(gòu)成因素：1、條件性情緒反應(yīng)；2、情緒干擾的思維；3、相應(yīng)行為

一大學(xué)生害怕海菜，及時(shí)咨詢后，未形成干擾性思維；半年內(nèi)逐漸消失。

王玲7歲被英語老師狠罵，上大學(xué)參加B班英語學(xué)習(xí)不及格、困、壓氣。一周治愈，順利過四級(jí)；自己還克服不吃魚第34頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月

王穎是數(shù)學(xué)年級(jí)第一名，競(jìng)賽為全區(qū)第二名（147分），數(shù)學(xué)老師暴怒一次以后，再上課就累，渾身無力，成績(jī)下降；談話教育無效。考高中時(shí)數(shù)學(xué)勉強(qiáng)答88分。

韋某被數(shù)學(xué)老師在課堂上訕了一次，數(shù)學(xué)由班級(jí)第5名降到29名。

謠傳語文老師是流氓，班級(jí)女生語文成績(jī)?nèi)w下降，未能返回。

郭明明熱愛數(shù)學(xué)的經(jīng)歷；第35頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈣習(xí)障礙的診斷與技術(shù)干預(yù)1、潛意識(shí)及其心理結(jié)構(gòu)的診斷山東省某重點(diǎn)高中學(xué)生江津，因害怕老師而拒絕上學(xué)，并產(chǎn)生自殺行為傾向。她說老師特別可怕。但舉不出任何一例證明老師可怕——是江津?qū)蠋熡羞^敏恐懼情緒反應(yīng)。4個(gè)月前，父母因感情問題發(fā)生誤會(huì)而嚴(yán)重爭(zhēng)吵達(dá)一星期之久。此期間，江津同學(xué)在奶奶陪伴下勉強(qiáng)完成家庭作業(yè)；失眠；上課睡覺，不完成家庭作業(yè)。父母誤會(huì)解除，家庭平靜。江津仍然上課走神，在家不完成作業(yè)，坐在那里發(fā)呆。老師嚴(yán)厲批評(píng)江津，期望給她一點(diǎn)壓力，促使她回到正常學(xué)習(xí)軌道上來。江“說一套做一套”，老師后悔自己對(duì)江太客氣了，太嬌慣了，于是，采取硬措施：免除她的班干部職務(wù)，并過度地批評(píng)了她。第36頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月

在科學(xué)心理學(xué)的潛意識(shí)觀指導(dǎo)下進(jìn)行：潛意識(shí)是意識(shí)不到或意識(shí)到不能調(diào)控的潛意識(shí)心理活動(dòng)。

江轉(zhuǎn)學(xué)到其它學(xué)校借讀。不久新校新班級(jí)老師又是個(gè)“壞老師”，又無法上學(xué)了。焦慮抑郁日益漸重，絕望之際，謀劃自殺，想一死了之。在家長(zhǎng)陪護(hù)下，到大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所就診。⑴分清當(dāng)前心理行為是潛意識(shí)的還是思想意識(shí)的：班主任老師分不清江津的不學(xué)習(xí)是思想動(dòng)機(jī)性的還是潛意識(shí)性質(zhì)的。⑵找到核心其潛意識(shí)心理行為中的核心因素：產(chǎn)生了過敏性害怕老師的條件性恐懼教師行為反應(yīng)。這種行為勸說無治療效果。⑶找到受情緒干擾的思維：恐懼教師情緒驅(qū)動(dòng)其單向檢索消極知識(shí)的態(tài)度思維過程。第37頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月⑷找到抑郁、絕望與焦慮、功能受損的關(guān)系：⑸看到學(xué)生心理障礙形成中價(jià)值觀念取向因素：①認(rèn)為老師應(yīng)該尊重學(xué)生，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生——其成長(zhǎng)中沒有被輸入“缺乏服從權(quán)威、服從管理的意識(shí)和品質(zhì)是不健全的人，會(huì)限制其成長(zhǎng)和不適應(yīng)社會(huì)”；“追求師生、上下級(jí)之間絕對(duì)平等的無政府主義思潮是一種極端偏激思潮，有破壞社會(huì)發(fā)展和民族振興的作用”。②缺乏克服自身心理困難，接受權(quán)威批評(píng)，是進(jìn)步的一個(gè)必要方面的思想，對(duì)老師的正常管理產(chǎn)生反感、仇視；③管理者是人，時(shí)常也會(huì)有局限和過失。被管理者應(yīng)該理解、寬容和顧全大局。④不懂得價(jià)值觀缺陷的爛桶板效應(yīng)。第38頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月2、消除條件性情緒反應(yīng)干預(yù)（CEI）潛意識(shí)心理現(xiàn)象中核心因素——條件性情緒反應(yīng)及其結(jié)構(gòu)；找到問題結(jié)構(gòu)中杠桿點(diǎn)上的潛意識(shí)心理現(xiàn)象：⑴一見到、想到、提到班主任老師就情緒消極，痛苦；并且會(huì)導(dǎo)致思維指向檢索老師當(dāng)前言行的消極意義（S-E-R）⑵在家里一寫作業(yè)就產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致大腦中總有揮之不去的勸說父母不離婚或與對(duì)抗老師批評(píng)，替自己爭(zhēng)辯的思維；寫作業(yè)時(shí)肌肉有酸痛感，困倦反應(yīng)（S-E-R）⑶在校上一上自習(xí)就懶、磨蹭、拖拉、遲遲不進(jìn)入狀態(tài)……自習(xí)低效（S-E-R）第39頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月3、暗示學(xué)習(xí)訓(xùn)練——消除消極CER反應(yīng)⑴使其在放松狀態(tài)下，想象自己主動(dòng)和老師表達(dá)態(tài)度，化解矛盾的行為是多么美好和了不起？為此自豪。⑵在放松狀態(tài)下想象自己在家中高效完成作業(yè)的過程和典型情境；⑶在放松狀態(tài)下想象在學(xué)校自習(xí)作業(yè)時(shí)的狀態(tài)和情境第40頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月4、心理教育的理想、信念、價(jià)值觀取向⑴反思：與西方的宗教信仰培養(yǎng)對(duì)比，我們的熱愛、努力學(xué)習(xí)和熱愛老師的教育，是最附合孩子的根本利益的，卻不能“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是為什么？是逆反心理作用：“1-⑶找到受情緒干擾的思維：恐懼教師情緒驅(qū)動(dòng)其單向檢索消極知識(shí)的態(tài)度思維過程?！雹票苊饽娣磻B(tài)度思維的前提是：①教師分清意識(shí)行為和潛意識(shí)行為，避免學(xué)生不服；②教師教育學(xué)生以當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒性質(zhì)為前提；③培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知智慧第41頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月⑶早期個(gè)性教育過程中的知識(shí)缺陷①早期父母權(quán)威教育中自發(fā)形成尊重、服從權(quán)威；顧全大局；不尤不怨等積極品質(zhì)。2000年以后沒有了父母權(quán)威教育的自發(fā)形成知識(shí)，就要自覺輸入知識(shí)，否則我們的后代都將形成后現(xiàn)代窮人性格：

不能正確對(duì)待老師等權(quán)威的批評(píng)、鞭策；

不能適應(yīng)、理解和包容權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)、師長(zhǎng)在管理過程中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，因而形成反社會(huì)人格傾向。

不能做到顧大局、有胸懷，難成大事。第42頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月②看到潛意識(shí)及其心理結(jié)構(gòu)的德育才是實(shí)效的德育

解決價(jià)值觀問題性格教育和德育高效技術(shù)化的前提；

解決潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)又是解決價(jià)值觀問題（輸入正確、積極價(jià)值觀）的前提。

條件性情緒的性質(zhì)解決了，思維的知識(shí)檢索取向積極了，積極的知識(shí)可以聽得進(jìn)了——德育變實(shí)了。③學(xué)生普遍缺少的新知識(shí)：

適應(yīng)老師、熱愛老師的觀念、行為方法——

評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該不應(yīng)該主動(dòng)向老師表達(dá)思想，化解矛盾？

應(yīng)該不應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)表示支持、認(rèn)可、肯定、贊揚(yáng)、感情？事關(guān)民族明天的興衰

其它等等第43頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月5、調(diào)控思維態(tài)度取向的元認(rèn)知干預(yù)（輔導(dǎo)）元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知、情緒情感、行為及其潛意識(shí)狀態(tài)的認(rèn)知和調(diào)控。⑴何謂調(diào)控思維態(tài)度取向的元認(rèn)知？當(dāng)情緒消極時(shí)，思維自動(dòng)檢索消極知識(shí)進(jìn)入加工過程時(shí)，在元認(rèn)知作用下，能夠自覺地想到并做好促使自己向積極方向檢索知識(shí)的調(diào)控，以避免發(fā)生單向偏激思維?！獙W(xué)會(huì)正確對(duì)待老師。⑵知道自己自習(xí)分心、低效、走神形成的原因和調(diào)控方法。美國(guó)心理學(xué)家約翰·弗拉維爾[JohnHurleyFlavell]：“對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)控”過程。第44頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月五、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)天才生形成

㈠自發(fā)形成的天才學(xué)習(xí)潛意識(shí)狀態(tài)

“能力的高度發(fā)展稱天才”；“天才不是天生的……”（彭聃玲主編《普通心理學(xué)》，北京師大出版社，P392）

2004年，大連某高中女生，在初升高第一次模擬考試時(shí)成績(jī)僅為班級(jí)第7名學(xué)生，三個(gè)月后模擬考試成績(jī)躍為沙河口區(qū)第二名，也是一種S-E-R現(xiàn)象。

物理天才生的自發(fā)形成與殞落第45頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)學(xué)習(xí)、人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)成敗之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)

中學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)是由以下因素及其相互關(guān)系制約的：

1、知識(shí)學(xué)習(xí)及其潛意識(shí)狀態(tài)；

2、解題思維成敗；

3、學(xué)習(xí)時(shí)的情緒及其潛意識(shí)狀態(tài)；

4、個(gè)性（人格）……

5、生活方式……等

相互影響，增強(qiáng)循環(huán)㈡天才生與學(xué)困生心理結(jié)構(gòu)的形成與技術(shù)干預(yù)——優(yōu)差生不是天生的第46頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月五、人格塑造的高效心理干預(yù)技術(shù)操作嫉妒、自卑、自信、苛刻、逆返、過敏緊張、退縮、拘束、不大方、靦腆、不合群、新生想家、小心眼、放不下、愛猜疑、單相思、靈感、喜歡解決困難等（開舊鎖思維過程）……用條件性情緒覆蓋過度的認(rèn)知情緒反應(yīng)和條件性情緒反應(yīng)；同時(shí)塑造積極人格和智慧反應(yīng)。㈠人格高效技術(shù)干預(yù)的臨床設(shè)計(jì)與實(shí)施第47頁，課件共53頁，創(chuàng)作于2023年2月㈡天才生積極潛意識(shí)行為(人格)品質(zhì)的

臨床技術(shù)設(shè)計(jì)與塑造1、一到學(xué)習(xí)的時(shí)候，就自動(dòng)地、情不自禁想學(xué)習(xí)或開始學(xué)習(xí)，不需要特別地努力和艱難地啟動(dòng)；2、碰到難題覺得有趣，是一件值得興奮的事，情不自禁地躍躍欲試，就像打牌抓者盼望抓到好牌那樣興奮地期盼找到答案……3、明明知道父母、老師、同學(xué)的某事某句話嚴(yán)重不合理，自己本來應(yīng)該極其反感……，消極情緒就