總務(wù)-員工激勵(lì)教學(xué)課件

歡迎參加員工激勵(lì)培訓(xùn)課程總務(wù)-員工激勵(lì)歡迎參加員工激勵(lì)培訓(xùn)課程張?zhí)鞐漐hangTianDong培訓(xùn)紀(jì)律細(xì)心聆聽·不需忙于抄筆記·若需要可聯(lián)系守時(shí)管理好自己的通信器材(建議:移動(dòng)電話震動(dòng)狀態(tài))有容乃大建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識并非是被動(dòng)地接受，而是有認(rèn)知能力的個(gè)體在具體的情境中通過與情境的相互作用建構(gòu)出來的，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維習(xí)慣問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。數(shù)學(xué)課堂必須要有引發(fā)學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的境界，這樣學(xué)生的探究意識就會(huì)孕育而生。例如，在教學(xué)“解直角三角形”的知識時(shí)，教師先向?qū)W生拋出一個(gè)問題：怎樣測量學(xué)校附近小山的高度？一開始，學(xué)生茫然不知所措，教師再稍作提醒：能否借助一些測量工具？緊接著，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)有了一些想法，教師趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出草圖，確定已知量和未知量，最后，聯(lián)系到解直角三角形的相應(yīng)知識求解。通過設(shè)計(jì)一連串的問題，能使學(xué)生認(rèn)識到老辦法不行，追求新知識的愿望勃然而起。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，鍛煉學(xué)生知識生成必要性的思維邏輯大體而言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是基于“憤、悱”心理，即“欲知未知，半生不熟”的心理。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，一心想探個(gè)究竟，有了這種心理，教師只要抓住新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由舊知到新知，體現(xiàn)新知識生成的必要性，由淺入深，層層鋪墊，做到在同化中有順應(yīng)，順應(yīng)中盡可能先同化，從而調(diào)整和完善已有的知識結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的例子：問題：一張報(bào)紙的厚度是1mm，用一張大報(bào)紙對折4次，算一算它的厚度？對折多少次才能夠等于珠穆朗瑪峰的高度？有些學(xué)生認(rèn)為需要對折一百次，有些學(xué)生認(rèn)為需要對折一千次，此時(shí)教師就可公布答案：只需要對折23次，紙板的高度就能超過珠穆朗瑪峰的高度。由于數(shù)較大，學(xué)生遇到困難，產(chǎn)生懸念，有一種“想知道究竟”的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)教師再講述乘方的概念和計(jì)算方法，由舊知生成新知自然就水到渠成了。三.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。從學(xué)生熟悉的生活背景中尋找數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并探求之中的原因，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生是感興趣的。數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是將抽象的數(shù)學(xué)知識通俗化，讓學(xué)生容易理解。因此，構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常要做的。例如：在教學(xué)“正多邊形應(yīng)用”的知識時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下情境：你能用正三角形、正四邊形…正九邊形、正十邊形的地板磚鋪滿學(xué)校的多媒體教室嗎？學(xué)生用八種多邊形的模型拼拼湊湊，在紙上寫寫畫畫，弄了大半天沒有得出一個(gè)完整的方案。這時(shí)，教師引導(dǎo)：只要若干個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角之和等于360度，就可以鋪滿大廳。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題原來就這么簡單！四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見，摸得著的事物開始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，讓他們能被數(shù)學(xué)活動(dòng)所吸引，積極參與主動(dòng)入境，從而在動(dòng)手操作中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。如在“?D案的設(shè)計(jì)”一課中，教師可在課前布置學(xué)生用鐵絲做兩個(gè)等圓、兩個(gè)全等三角形和兩條等長的線段，上課時(shí)利用這些素材設(shè)計(jì)圖案。第一步：動(dòng)手實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生單獨(dú)用上述圖形拼成一個(gè)新穎的圖案，且使整個(gè)圖案是軸對稱圖形，并把拼好的圖案畫在紙上。第二步：分組討論。主要是討論每一組設(shè)計(jì)的圖案是否符合要求。第三步：合作交流。每組派一名學(xué)生到黑板上畫出設(shè)計(jì)的圖案，然后全班同學(xué)對這些圖案進(jìn)行評審。通過動(dòng)手實(shí)踐，小組討論，合作交流等活動(dòng)的開展，學(xué)生體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。五、創(chuàng)設(shè)開放情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性開放性問題探究是初中數(shù)學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有力手段。開放性問題的答案一般是不唯一或不確定的，往往需要學(xué)生通過思考、探索、擴(kuò)展思維，進(jìn)行知識建構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生處于問題解決者的地位，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：ABDC在?SABC和?SCDA中，∠ABC=∠CDA，請?zhí)砑右粋€(gè)條件-----使?SABC≌?SCDA.這是一個(gè)開放性問題，答案不是唯一的。學(xué)生根據(jù)自己的理解尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)發(fā)散思維?？傊?，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，否則就會(huì)是空中樓閣，華而不實(shí)。因此，我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，既要講究藝術(shù)，也要講究科學(xué)，讓兩者完美的結(jié)合起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是其中重要的組成部分，是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。但是，語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中變化較大的部分，特別是教育體系在不斷發(fā)展的當(dāng)下，語文閱讀從內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)變化都非常大。因此，更好的提升初中語文閱讀的有效性對語文教學(xué)有著非常重要的作用。一、語文閱讀教學(xué)的有效性分析語文教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上具備有效性，具體如下：第一，在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)要明確而有效。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程首先要有教學(xué)的目標(biāo)為指導(dǎo)，只有明確了有效的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能更好的開展語文閱讀的教學(xué)，進(jìn)而更好的提升閱讀教學(xué)的效果。第二，在教學(xué)的內(nèi)容上，要保證閱讀內(nèi)容的有效性。語文閱讀的主題就是教學(xué)的內(nèi)容，內(nèi)容的質(zhì)量直接影響著學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)和心理的發(fā)展。在內(nèi)容的設(shè)置上，一定要符合社會(huì)發(fā)展和正確的導(dǎo)向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，保證符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第三，保證教學(xué)方法有效可行。教學(xué)的方法在教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的地位，好的方法可以讓教師在教學(xué)中更好的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，授課教師要對語文閱讀的教學(xué)方法多加研究，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，更好的提升教學(xué)的有效性。二、在教學(xué)中提升語文閱讀有效性的方法與策略（一）對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教在閱讀教?W中，千篇一律的教學(xué)方法是無法有效的提升教學(xué)效果的，教師應(yīng)該從學(xué)生不同個(gè)體的差異上出發(fā)，進(jìn)行因材施教。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，閱讀能力比較好的學(xué)生，做積極的引導(dǎo)，以鍛煉自主分析和學(xué)習(xí)的能力。對于理解和閱讀能力不夠好的學(xué)生，可以通過講解和額外的指導(dǎo)來更好的幫助其學(xué)習(xí)和掌握閱讀內(nèi)容。（二）通過營造良好的閱讀氛圍提高閱讀的興趣在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該對閱讀氛圍進(jìn)行足夠的重視，從教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來出發(fā)，營造出良好的氛圍，更好的激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣。讓學(xué)生能夠從閱讀中獲得樂趣，也能從閱讀中獲得知識，從而更加主動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)。（三）對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)的有序安排。在語文閱讀教學(xué)中，需要教師能夠熟練的對閱讀的課文內(nèi)容和題材進(jìn)行把握，創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)的情景之中。在這種情景下，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容就會(huì)有更好的理解，也能更好的鍛煉學(xué)生的想象力和分析能力，更可以促進(jìn)閱讀水平的提升。（四）采用合理的教學(xué)方案教學(xué)方案是教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中語文閱讀的教學(xué)中，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)既要滿足初中生教學(xué)，又要隨著教學(xué)改革的進(jìn)行滿足社會(huì)發(fā)展的需要。從語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理的，能夠滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案，對課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。（五）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解閱讀的內(nèi)涵在初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容中，教材中許多的課文都有著極其豐富的內(nèi)涵。教師要善于利用這些課文，對內(nèi)涵進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師對學(xué)生要深入而有耐心的講解課文的內(nèi)涵，在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，更好的完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。（六）提升教師素質(zhì)，提升教學(xué)效果教師的個(gè)人素質(zhì)是影響教學(xué)效果和有效性的最重要因素之一。教師的個(gè)人素質(zhì)不僅僅關(guān)系著語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也影響著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。對教師的素質(zhì)提升，才能更好的在教學(xué)中把語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。三、結(jié)束語語文閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)的有效手段。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，還有許多可以改進(jìn)和提高的空間，可以運(yùn)用一些手段和方法，更好的對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)語文閱讀效果和提升學(xué)生語文閱讀興趣的目標(biāo)。張?zhí)鞐漐hangTianDong培訓(xùn)紀(jì)律細(xì)心聆聽·不需忙于抄筆記·若需要可聯(lián)系守時(shí)管理好自己的通信器材(建議:移動(dòng)電話震動(dòng)狀態(tài))有容乃大管理是一種藝術(shù),激勵(lì)是這門藝術(shù)的核心管理事組織需要設(shè)定優(yōu)異的流程激勵(lì)的概念◆核心即:激發(fā)鼓勵(lì)·通過某些刺激促使人發(fā)奮起來管理學(xué)認(rèn)為激勵(lì)就是激發(fā)組織成員的動(dòng)機(jī)使組織成員有內(nèi)在的動(dòng)力向組織所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程激勵(lì)在組織管理中的作用通過激勵(lì)可以吸引組織所需要的人才并且讓他們?yōu)榻M織長期的服務(wù);從世界范圍來看,發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)組織特別重視這一點(diǎn)通過激勵(lì)可以促使已經(jīng)就職的職工最大程度的發(fā)揮其技術(shù)和才能,從而保持工作的有效性和高效率:研究發(fā)現(xiàn)按時(shí)計(jì)酬的職工僅僅發(fā)揮其能力的20-30%而經(jīng)過適當(dāng)激勵(lì)的職工其工作效率可以提高到80-90%◆通過激勵(lì)可以進(jìn)一步激發(fā)職工的工作創(chuàng)造性和革新精神從而大大提高工作的績員工激勵(lì)的特點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)性:激勵(lì)政策執(zhí)行得好·對企業(yè)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用;如果激勵(lì)政策實(shí)施不得力,或者制定有偏差,就會(huì)對公司產(chǎn)生很大的負(fù)面影響請謹(jǐn)記:激勵(lì)和激怒僅是一線之隔了解員工需求·挖掘行為動(dòng)力1、員工的行為動(dòng)力是什么?(員工的需要)2、員工的行為如何被引導(dǎo)向特定的目標(biāo)?(員工的需要和目標(biāo)相結(jié)合才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī))3、怎樣維持員工