學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6篇

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6篇由于我上周請(qǐng)假不在學(xué)校，錯(cuò)過了一次相互學(xué)習(xí)如何更好地批改作業(yè)的時(shí)機(jī)?；貋砗笪矣肿ゾo請(qǐng)辦公室其他教師挑出幾本作業(yè)能讓我依次學(xué)習(xí)一下。通過看別的班的教師批改作業(yè)，我立刻意識(shí)到相互學(xué)習(xí)是一股多么強(qiáng)大的力氣。

一、匯報(bào)檢查狀況

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了別的班的綜合作業(yè)本，作文本，書寫本，學(xué)習(xí)他們改作業(yè)的多種形式，對(duì)作業(yè)的要求格式。其中三一班的綜合作業(yè)本給我留下了深刻印象：潔凈、干凈、字體工整。看他們班的作業(yè)就是一種賞心悅目、一種享受。其他幾位教師，如三八班郭教師、三五班代教師，每次的綜合作業(yè)本評(píng)語都細(xì)致入微，點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)。相當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真，值得我學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)批改亮點(diǎn)

1、教師批閱標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致、準(zhǔn)時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等賜予鼓舞，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展了訂正。

3、注意造句、寫話的訓(xùn)練，每周的作文反復(fù)修改，每周的小練筆。

三、努力方向

1、今后改作業(yè)肯定要做到保質(zhì)保量。

2、注意共性化批語的鼓舞效果。

3、布置作業(yè)盡量避開機(jī)械化，枯燥化，突出重難點(diǎn)。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告2

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成局部，對(duì)學(xué)生而言，既能穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，教師通過批改作業(yè)，能準(zhǔn)時(shí)地檢查教學(xué)效果，發(fā)覺學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況，從而準(zhǔn)時(shí)有針對(duì)性地改良教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

上周學(xué)校教務(wù)處對(duì)本年級(jí)語文作業(yè)進(jìn)展了抽查，這也為我們教師之間在批改作業(yè)之上相互借鑒供應(yīng)了時(shí)機(jī)，我也有時(shí)機(jī)看看別的教師是怎樣布置作業(yè)的、是怎樣批改作業(yè)的、是怎樣借助批改作業(yè)與學(xué)生、家長互動(dòng)的，通過看別的班級(jí)的作業(yè)，我也增長了不少學(xué)問。

我翻看了七班董教師批改的作文本，仔細(xì)掃瞄的根本批改正的作文，覺得董教師是在生成性地批閱學(xué)生作文，從開頭到結(jié)尾都是董教師仔細(xì)批閱的痕跡，而不是僅限于最終的批語與得分，這可以與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)，讓學(xué)生通過教師對(duì)自己作文的批改而知道自己在遣詞造句的欠缺，從而加以改正。我還翻看了二班與六班的讀書簽到表，覺得教師對(duì)讀書簽到表的批改很認(rèn)真，不但根據(jù)學(xué)生的書寫狀況明確分等級(jí)，還仔細(xì)地圈出好詞，畫出好句，并加上鼓勵(lì)性的批語，而我對(duì)學(xué)生讀書簽到表的批改太過粗糙，只關(guān)注學(xué)生寫沒寫，字體怎樣，卻沒有太關(guān)注學(xué)生讀的內(nèi)容與寫的狀況。

通過這次作業(yè)互查，我明確了自己在作業(yè)布置與批改的缺乏，學(xué)習(xí)到了其他教師批改作業(yè)的技巧與思路，這將又是一次提高自己職業(yè)水平的契機(jī)。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告3

我仔細(xì)翻閱了同年級(jí)同學(xué)科教師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。

郭欣欣教師修改作文時(shí)常常用是非問句式的評(píng)語。例如，她班一位學(xué)生寫了一篇優(yōu)秀作文，但美中缺乏的是書寫潦草。于是她就寫下了這樣的評(píng)語：“如此美麗的文章，假如配上工整的文字書寫，將會(huì)相得益彰。你認(rèn)為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞和形時(shí)，郭教師有這樣寫道：“你再想一想，這句話里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認(rèn)為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類評(píng)語留給學(xué)生思索的余地，語氣委婉、親切，如話家常，易為學(xué)生所承受，并能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促使學(xué)生更加努力地去作文。

董楠教師擅長觀看學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)給以熱忱鼓舞。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董教師不時(shí)時(shí)機(jī)的給孩子寫上一些鼓舞性的批語，如：“仔細(xì)是進(jìn)步的開頭”;對(duì)信念缺乏的學(xué)生，則寫上“樹立信念，戰(zhàn)勝自我”等批語，這些批語既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信念和士氣。

對(duì)于教師來說，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)決寫好作文的信念。假如否認(rèn)過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生丟失自信，抑制制造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤會(huì)乃至反感。

學(xué)習(xí)批改作業(yè)

教師通過批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握程度及存在的.問題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能依據(jù)教學(xué)上存在的問題準(zhǔn)時(shí)地改良教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在小組內(nèi)我們進(jìn)展了作業(yè)互查。

一、匯報(bào)檢查狀況

大家匯報(bào)了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量，從口頭作業(yè)，背書、復(fù)述故事到書面作業(yè)，課堂作業(yè)，聽寫生字，《成長記錄本》、《學(xué)習(xí)報(bào)》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長參加，形式多樣。從中可以看出教師平常的工作量很大，很辛苦。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生作業(yè)總體寫得比擬仔細(xì)，教師批閱標(biāo)準(zhǔn)，且能做到比擬細(xì)致、準(zhǔn)時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等賜予鼓舞，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展了訂正。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生保持干凈的作業(yè)比擬好。特殊是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，潔凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥?，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，教師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三一班的《成長記錄》本本仔細(xì)，學(xué)生字體特殊好看，這與教師平常的仔細(xì)輔導(dǎo)是分不開的。

4、低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，周記，日積月累，都很好的提示學(xué)生：在閱讀的同時(shí)做好習(xí)作材料的積存。8個(gè)班，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練方面都進(jìn)展著不同的嘗試，付出了許多心血。特殊是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，每天堅(jiān)持，教師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫作水平在不斷提高。教師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見教師批改作文時(shí)所下的功夫。

5、在這次作業(yè)互查中，本年級(jí)的語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比擬整齊、標(biāo)準(zhǔn)。

三、改良的地方

在作業(yè)方面，教師的評(píng)語(特殊是鼓舞性的語言)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的教師形象軟化溫順一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道。比方，以前曾看的作業(yè)評(píng)語“你的字真的越來越好了，教師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評(píng)語會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么學(xué)問他可能記不住，可是你對(duì)他的愛他卻記得牢牢的。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告4

每次批改作文都覺得是件很頭疼的事情。批改的細(xì)點(diǎn)兒時(shí)間不夠，批改的簡潔點(diǎn)又覺得對(duì)不起學(xué)生。對(duì)于我來說批改作文就像是一只沒頭的蒼蠅，真是盼望能跟有閱歷的教師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

原來我批改作文有時(shí)候我會(huì)把要求給學(xué)生在文后一條條列出來，列好分值，給學(xué)生打分后再寫總評(píng)，;有時(shí)候我是把錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)還有不通順的句子改完再寫上總評(píng)，我總覺得不知道這樣批改是否符合要求。這星期正好是“作文互查”學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，我仔細(xì)地看了看三、一班陳教師批改的作文，覺得有許多值得學(xué)習(xí)的地方：

1、作文要求必需在課堂上寫完才回家，假如哪篇寫不完拿回家寫必需簽字。而我總是讓學(xué)生在家打好草稿，這樣可能家長就已經(jīng)把錯(cuò)別字和通順的話過濾過一遍，不太便于看出學(xué)生的問題所在

2、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都仔細(xì)批改。學(xué)生在家寫過的作文標(biāo)點(diǎn)也都是家長看過的、改正的而家長不檢查的就會(huì)消失兩極分化比擬明顯的現(xiàn)象。

3、每一個(gè)句子消失問題都有旁批和指導(dǎo)。我總是在最終指出學(xué)生的問題，而旁批對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

4、作文第一次批改后都有字、詞的更正與句子的更正，很準(zhǔn)時(shí)。而我們班的學(xué)生的錯(cuò)別字到現(xiàn)在還有沒有跟更正完的現(xiàn)象。

陳教師批改的作文還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在我今后的教學(xué)中我會(huì)嘗試著批改的更專心、更仔細(xì)。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告5

“作業(yè)”：它不僅是學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問、提高力量的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種連續(xù)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成局部。“作業(yè)批改”：是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。批改作業(yè)，是教師教學(xué)工作中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑，也是學(xué)生獵取教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要途徑。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著教與學(xué)雙方的信息反應(yīng)，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)控。

通過看其它教師批改的作業(yè)，我收獲許多!尤其是陳教師批改的作文很仔細(xì)，不僅評(píng)語具體，批改符號(hào)多樣化學(xué)生的改錯(cuò)也很仔細(xì);董教師的作文批改很有特色不僅有教師的批語還有家長得建議，也以此增近了家長與學(xué)生的互動(dòng)。王教師的綜合作業(yè)本批改具體把這當(dāng)作了和家長溝通的一種方式。想想我自己批改作業(yè)只是一味的糾錯(cuò)，自認(rèn)為批改很仔細(xì)但是沒有講究肯定的方法，沒有調(diào)動(dòng)起家長的積極協(xié)作性。

學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告6

本周學(xué)校布置了我們對(duì)本年級(jí)同頭課作業(yè)進(jìn)展了互查，現(xiàn)將狀況及感受總結(jié)如下：

一、批改作業(yè)的亮點(diǎn)

1、董楠教師能粘貼小貼圖、手繪笑臉和小花賜予嘉獎(jiǎng)。批改字體工整，言語精確到位，針對(duì)性強(qiáng)。

2、陳慧教師批改仔細(xì)具體，細(xì)致到字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、拼音，錯(cuò)誤的地方教師在旁邊賜予標(biāo)準(zhǔn)訂正。采納“生生互評(píng)”的方式批閱成長記錄本。

3、付慧慧教師批閱作文時(shí)，使用百分制讓學(xué)生更清晰地知道自己的寫作水平，并添加了客觀、精確、富有針對(duì)性的言語。

4、郭欣欣教師在作文欠佳的地方教師賜予建議，批改成長記錄本時(shí)能運(yùn)用微型評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞或委婉批判。

二、今后的做批改中我打算從以下幾點(diǎn)做起

1、撰寫微型評(píng)語

通過作業(yè)批改時(shí)教師加寫微型評(píng)語這一形式，與學(xué)生進(jìn)展無聲的交談，悄悄地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)心，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的才智之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的勝利嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授學(xué)問和培育學(xué)生的健全人格、良好品性嚴(yán)密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改正程中，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫上“肯動(dòng)腦筋”,“你很聰慧”等評(píng)語;對(duì)于錯(cuò)題則寫上“再想一想”“請(qǐng)看清題目”等批語，讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)評(píng)語的提示去改正然后教師再檢查、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，小小的幾字評(píng)語往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。

2、留意作業(yè)量的調(diào)整。

響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)的教師提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應(yīng)注意學(xué)生力量的培育，培育出國家需要的人才。

3、留意作業(yè)反應(yīng)時(shí)的心情態(tài)度。

總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，教師對(duì)他教育還臵若罔聞。針對(duì)這種狀況，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，掌握好自己的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)峻批判。固然，對(duì)學(xué)生的批判要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓舞為主。假如要懲處學(xué)生，則要留意分寸，切忌超過肯定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過這些嚴(yán)愛有度、褒貶適中的方式對(duì)學(xué)生批判教育，學(xué)生才能感受到教師期盼的目光和無私的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓起內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。

作業(yè)批改有所獲

上周有幸掃瞄了三年級(jí)八班的語文作業(yè)，我受益匪淺。

學(xué)生作業(yè)字體工整，教師批改仔細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來說，狀況不錯(cuò)。作業(yè)本上，郭教師布置作業(yè)適量，學(xué)生字跡清楚，書面干凈。郭教師把學(xué)生的錯(cuò)字一個(gè)一個(gè)圈起來，學(xué)生在本次作業(yè)下面也準(zhǔn)時(shí)訂正了。這樣準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)修改，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)生字肯定把握得不錯(cuò)。郭教師變換著作業(yè)模式，有四字兩詞，有聽寫詞語，有聽寫生字，學(xué)生不會(huì)感覺到枯燥乏味，作業(yè)也便寫得仔細(xì)。特殊仔細(xì)的孩子還會(huì)得到郭教師的特殊表揚(yáng)，一面小紅旗，或者一朵小紅花。孩子不時(shí)得到嘉獎(jiǎng)，信任他們會(huì)始終嚴(yán)格要求自己。這樣，良性循環(huán)，學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步。

練習(xí)冊(cè)，每一課都有針對(duì)訓(xùn)練。讓孩子學(xué)習(xí)的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)學(xué)以致用，加深記憶。孩子們的作業(yè)也是按時(shí)完成的，郭教師準(zhǔn)時(shí)做了批改，有的還有短暫留言。信任孩子們看到教師送給自己的話，肯定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，爭取下次更仔細(xì)的完成作業(yè)。

我也看了其他班級(jí)的作業(yè)，大家對(duì)工作都相當(dāng)負(fù)責(zé)。我對(duì)于批改作業(yè)，總結(jié)了以下建議：

1、提倡撰寫微型評(píng)語

通過作業(yè)批改時(shí)教師加寫微型評(píng)語這一形式，與學(xué)生進(jìn)展無聲的交談，悄悄地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)心，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的才智之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的勝利嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授學(xué)問和培育學(xué)生的健全人格、良好品性嚴(yán)密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改正程中，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫上“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰慧”等評(píng)語;對(duì)于錯(cuò)題則寫上“再想一想”、“請(qǐng)看清題目”等批語，讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)評(píng)語的提示去改正。然后教師再檢查、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，小小的幾字評(píng)語往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。

2、留意作業(yè)量的調(diào)整。

響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)