《動物行為的生理基礎(chǔ)》【優(yōu)秀課件】

《動物行為的生理基礎(chǔ)》PPT【優(yōu)秀課件】56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_《動物行為的生理基礎(chǔ)》PPT【優(yōu)秀課件】《動物行為的生理基礎(chǔ)》PPT【優(yōu)秀課件】56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_動物行為的生理基礎(chǔ)你知道動物有哪些行為嗎?蝥蜂采蜜螞蟻筑巢蜘蛛織網(wǎng)烏類遷徙眾所周知，初中化學(xué)新課程模糊了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，將實(shí)驗(yàn)與內(nèi)容融為一體，呈現(xiàn)形式多種多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性。教材中的實(shí)驗(yàn)具有知識與技能相結(jié)合、微型化、綠色化、趣味化、生活化等特點(diǎn)。特別是增加了許多以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，更有利于教師實(shí)施個性化教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。下面談?wù)劚救嗽谛抡n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、教材處理教材中的實(shí)驗(yàn)，主要有課堂實(shí)驗(yàn)、活動與探究、家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等幾種方式，教學(xué)時我們側(cè)重于“課堂實(shí)驗(yàn)”和“活動與探究”，對于“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)”，則鼓勵學(xué)生利用家中物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們還將部分習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)作為興趣小組活動的內(nèi)容，有時也將個別“家庭小實(shí)驗(yàn)”安排在課堂上來完成。如：在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”這一課題時，我們就將“石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”和“生成炭黑的實(shí)驗(yàn)”安排在課堂上進(jìn)行，還讓學(xué)生現(xiàn)場演示用6B鉛筆芯替代石墨電極試驗(yàn)其導(dǎo)電性、用玻璃刀裁玻璃等實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來了解化學(xué)對個人生活和對社會的重要作用，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教材中的個別實(shí)驗(yàn)存在設(shè)計不嚴(yán)密、操作不規(guī)范、現(xiàn)象不明顯等缺點(diǎn)，我們在仔細(xì)研究、分析探討、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，完成了對個別實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，現(xiàn)列舉如下：1、實(shí)驗(yàn)2-5（用過氧化氫和二氧化錳反應(yīng)制取氧氣）：教材設(shè)計的實(shí)驗(yàn)步驟中，缺少了對“二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃”進(jìn)行探究，而且向過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳的操作不太準(zhǔn)確。對此，我們做了如下改進(jìn)：⑴取2支試管，分別加入5mL5%的過氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別把帶火星的木條伸入這兩支試管中，觀察木條是否復(fù)燃；⑵將上述過氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃。經(jīng)過這樣改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范了，同時也使探究過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2、上冊教材“活動與探究-氨分子的擴(kuò)散”：由于要將濃氨水倒入敞口小燒杯中，濃烈的刺激性氣味會使學(xué)生不由自主地躲避該氣味的刺激。此外，實(shí)驗(yàn)室常用的最小燒杯一般為50mL，用實(shí)驗(yàn)室常用的大燒杯（一般為500mL）罩不住兩個50mL小燒杯的。對此我作如下改進(jìn)：將濃氨水倒入小試劑瓶內(nèi)，敞口放置，并與裝有酚酞溶液的小燒杯A放在一起，再用500mL大燒杯罩住，大燒杯外放一個裝有酚酞溶液的小燒杯B。待觀察到燒杯A中的溶液變紅后，立即蓋上盛氨水的小試劑瓶的瓶塞，該瓶試劑可供下一個班級教學(xué)時使用。這樣設(shè)計，既觀察到明顯現(xiàn)象，又將污染降到很小程度，還能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間及實(shí)驗(yàn)藥品。3、上冊教材“活動與探究—白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”：若按教材設(shè)計的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓玻璃管下端與白磷接觸操作起來不太方便，又由于玻璃管較細(xì)，待錐形瓶冷卻后，很難觀察到氣球會縮進(jìn)玻璃管內(nèi)。對該實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)行如下改進(jìn)：參照圖5-1，將小號試管的管底去掉，制成口徑較大的玻璃管，替代細(xì)長玻璃管。通過對錐形瓶（放在墊有石棉網(wǎng)的三角架上）進(jìn)行加熱來使白磷燃燒。實(shí)驗(yàn)時可觀察到白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，氣球先脹大后慢慢縮小，最后縮進(jìn)玻璃管內(nèi)，冷卻后稱量發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有變化。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，具有很強(qiáng)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生通過親自動手實(shí)踐來探求知識的欲望。4、實(shí)驗(yàn)6-5（二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)）：教材圖中所示瓶子似乎太大，實(shí)驗(yàn)前要收集一大瓶二氧化碳既費(fèi)時又費(fèi)藥品。對此我采用質(zhì)地較軟的一次性透明塑料小水杯（預(yù)先做好封口處理）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約時間，又節(jié)省藥品，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。三、實(shí)驗(yàn)再開發(fā)：除了按照教材的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，我們發(fā)現(xiàn)教材中的部分實(shí)驗(yàn)還具有生成的功能。在教學(xué)過程中，我們就嘗試著對教材中的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生成性再開發(fā)，具體有以下幾個實(shí)驗(yàn)：1、上冊教材“活動與探究—白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”，當(dāng)學(xué)生看到氣球脹大時很是興奮，再看到氣球慢慢縮小，最后縮進(jìn)玻璃管內(nèi)，教室里頓時發(fā)出了一片驚嘆聲。這個現(xiàn)象極大地刺激著學(xué)生去探索其中的緣由，探究活動也順理成章地被推到了高潮，學(xué)生在非常自然的情境中總結(jié)得出“由于瓶內(nèi)氣壓變化引起氣球變化”的結(jié)論。此時我再拋出一個問題：如何讓玻璃管內(nèi)的氣球彈出？這又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同學(xué)們暢所欲言，提出了多種方案，如：用鑷子取出，用玻璃棒捅出，通過加熱錐形瓶讓其彈出等等，最后我讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種方案的可行性?？上驳氖?，多數(shù)學(xué)生懂得利用前面學(xué)到的“瓶內(nèi)氣壓變化引起氣球變化”的結(jié)論來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。2、當(dāng)做完“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”和“二氧化碳與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后，我取出一瓶500mL塑料瓶裝汽水，學(xué)生們先是詫異，而后有一些學(xué)生就想到了汽水中溶有二氧化碳。此時我提出幾個問題讓學(xué)生討論：如何用實(shí)驗(yàn)證明汽水中溶有二氧化碳？能否利用這瓶汽水來完成“二氧化碳與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)？請講述你的設(shè)計方案。學(xué)生們分組進(jìn)行熱烈的討論，提出了許多方案，如：打開汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口；打開汽水瓶蓋，將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口；打開汽水瓶蓋，塞上帶有導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管放入裝有澄清石灰水的試管中；打開汽水瓶蓋，塞上帶有導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管放入裝有石蕊溶液的試管中，待溶液變紅后，再將溶液進(jìn)行加熱，觀察現(xiàn)象……然后每組選派一個代表，按照他們小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過這樣一個有趣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)了汽水中溶有二氧化碳這一事實(shí)，也學(xué)會了將前面所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。隨著國家的不斷發(fā)展，國家已經(jīng)意識到教育對于國家強(qiáng)大繁榮的重要性，一個國家的強(qiáng)大繁榮不僅僅是外在的實(shí)力，更重要的是這個國家內(nèi)在的力量，也就是一個國家的軟實(shí)力，軟實(shí)力對于一個國家的發(fā)展來說是尤為重要的，而軟實(shí)力的主要成分就是教育和文化，要想國家獲得發(fā)展，必須要發(fā)展本國的教育和文化，而發(fā)展什么樣的教育和文化，使國民朝著什么樣的方向發(fā)展，這就需要提前制定正確的教育方向，在國民接受教育的過程中能夠按照教育方向發(fā)展，形成正確的人格和品質(zhì)，達(dá)到教育方向制定的目的。一、以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)1.課堂中以學(xué)生為本我國素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，素質(zhì)教育在全國各大學(xué)校的開展實(shí)施也都得到了良好的反響，素質(zhì)教育的中心就是要做到以學(xué)生為本，設(shè)身處地低的為學(xué)生考慮，使學(xué)生不再成為填鴨式教育的受害者，而成為素質(zhì)教育的全面發(fā)展者。制定以學(xué)生為本的教育方向，就是要求教師在要注重小學(xué)生在課堂中的地位，充分的理解小學(xué)生的各種想法，讓小學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的看法和意見，不能因?yàn)樾W(xué)生的思想和知識層面發(fā)展不完全就刻意忽視他們，這個時期的小學(xué)生正是充滿想象和發(fā)展思維的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該在課堂上調(diào)動小學(xué)生回答問題的積極性，不管對錯一律鼓勵，讓小學(xué)生能夠勇于的表達(dá)自己、展示自己。2.理論相聯(lián)系實(shí)際課本上的知識是經(jīng)過教育專家的篩選所編寫而成的，很大一部分的知識內(nèi)容都是來源于生活，有句俗話說，生活是人的最好的老師，你能夠從生活中學(xué)到很多的東西。因此在制定教育方向的時候，教師一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，教師在教育小學(xué)生的時候不僅僅要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，還要多于實(shí)際生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠從自己的生活中找到共鳴點(diǎn)，更好更快的去理解和掌握知識。比如在將小學(xué)語文課文的《柳樹醒了》，這篇課文老師就可以在教學(xué)的過程中讓小學(xué)生自己聯(lián)想實(shí)際生活中柳樹的樣子，就能夠很好與課文所描述的細(xì)節(jié)聯(lián)系在一起，更快更好的掌握這篇課文的知識點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際不僅能夠讓小學(xué)生更好的掌握課文的重點(diǎn)，更重要的是這種教學(xué)方式有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。二、以老師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境1.老師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用學(xué)生是課堂的主體，老師在課堂中起著主導(dǎo)作用。在課堂上要尊重小學(xué)生的主體地位，保證小學(xué)生的主體位置，但是由于小學(xué)生的自控能力和思維發(fā)展都尚不成熟，這個時候老師就在小學(xué)生的教育中起到非常重要的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，引領(lǐng)小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，而對于課堂上的小學(xué)生，他們的自控能力和自我約束能力也較差，老師在課堂上一定要帶領(lǐng)起整堂課的教學(xué)。無論是在課堂上還是平時的生活中，老師都要注重自己的行為舉止和穿戴衣著，因?yàn)檫@個時期的小學(xué)生模仿的主要對象就是老，他們是模仿老師的行為舉止，而這個時期也是他們形成價值觀的重要階段，所以老師要在平時的生活和課堂上要保持一致，時刻注意自己的形象和說話方式，樹立良好的榜樣形象。2.根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語文的教學(xué)最有效的教學(xué)方式就是情境教學(xué)，前面也提到過，小學(xué)生的理解和思維能力都發(fā)展的不成熟，思考問題不是很全面，而情境教學(xué)就能夠幫助小學(xué)生更好的理解課文中的知識。比如在小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》，在講解課文的時候，老師就可以請幾位小學(xué)生來進(jìn)行分角色朗讀，或者老師播放小蝌蚪找媽媽的動畫片來讓小學(xué)生觀看，這些情境都能夠讓小學(xué)生進(jìn)入課文中，深入的感受課文中所表達(dá)的情感，課文結(jié)束后還可以讓小學(xué)生思考如何你們和媽媽走丟了應(yīng)該怎么辦，教育小學(xué)生形成正確的自救能力。所以在課堂上一定要注重情境教學(xué)的方式，站在小學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)小學(xué)生深切的感受課文中所要表達(dá)的中心思想和情感價值觀，這也是教師制定教育方向中培養(yǎng)小學(xué)生形成正確價值觀必不可少的部分。三、適應(yīng)社會要求，全面發(fā)展1.培養(yǎng)社會所需要的人才現(xiàn)在教育培養(yǎng)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，使經(jīng)過教育的學(xué)生能夠在走出校門之后成為促進(jìn)社會發(fā)展的有利人才，高速發(fā)展的社會需要的不再是墨守成規(guī)的學(xué)生，需要是有創(chuàng)造力和個性化的人才，為了讓走出校門的學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需要，教師在制定學(xué)生的教育方向時就要更加慎重。小學(xué)階段是小學(xué)生打好基礎(chǔ)的時期，在小學(xué)階段的教育方向就要做好人才培養(yǎng)的需要，比如要小學(xué)生表達(dá)自己的看法和見解，鼓勵小學(xué)生勇于創(chuàng)作，培養(yǎng)小學(xué)生的個性，讓小學(xué)生形成勇于探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。2.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是社會發(fā)展的時代要求，要求形成有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的四有青年，社會發(fā)展所需要的人才是多種多樣的，工作形式也不再是單一模式，對于一種職業(yè)需要好幾種專業(yè)知識才能夠勝任。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的時候，不單是教課本上的知識，還要交給小學(xué)生課本上沒有的知識，比如宇宙天文，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣，從而能夠主動的去學(xué)習(xí)；同時老師也要不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不要呆守古板，要與時俱進(jìn)，滿足小學(xué)生的好奇心。小學(xué)時期形成正確的人生觀和價值觀對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的，因此，教師在制定教育方向時都是把促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)語：本文主要是針對人教版小學(xué)語文的教育方向展開分析的，分析的內(nèi)容主要有三部分，首先是把小學(xué)生作為課堂的主體，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際；再次是老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的理解和掌握教材知識；最后是制定的教育方向要讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)四有青年，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的個性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。動物行為的生理基礎(chǔ)你知道動物有哪些行為嗎?蝥蜂采蜜螞蟻筑巢