常用機(jī)械工具介紹教學(xué)課件

常用機(jī)械工具介紹1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴常用機(jī)械工具介紹常用機(jī)械工具介紹1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴維修工常用維修工具介紹維修工常用的工具有扳手、螺釘旋具錘子、鉗子、電鉆、管工工具及計(jì)量器具等名合格的維修人員必須掌握常用維修工具的使用方法和技巧。扳手的使用開口扳手開口扳手使用及注意事項(xiàng)囝優(yōu)點(diǎn):比梅花扳手更方便接近緊固件回適用區(qū)域:在空間相對開闊的工作區(qū)域囝使用方法:扳手開口嚙合面必須與螺母和螺栓頭的方表平面,慢慢施加擰轉(zhuǎn)力矩1)口扳手的形狀——直線桿、弧線桿、S桿、厚桿、薄桿、斜開口等,根據(jù)工作需要,靈活快速選用準(zhǔn)確尺寸、形狀和厚度的開口扳手2)加力矩時(shí),禁止使用沖擊力矩(即快速扳轉(zhuǎn)扳手)經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，我國高?；旧弦呀?jīng)成立了面向大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專職教師。如何對高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專職教師進(jìn)行培養(yǎng)成為高校大學(xué)生心理工作的一個(gè)新課題。一、高校心理機(jī)構(gòu)咨詢專職教師培養(yǎng)中存在的問題1.高校心理咨詢專職教師的心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)措施單一教育部門對于高校心理咨詢教師的專業(yè)學(xué)習(xí)僅有次數(shù)的要求，至于心理咨詢教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尚未形成科學(xué)的體系。高校心理咨詢教師面對的大學(xué)生是一個(gè)相對單一的群體，針對他們的心理咨詢既具有普遍的規(guī)律，又具有其獨(dú)特的一面。但是，大學(xué)生心理咨詢獨(dú)特規(guī)律的研究比較少，相應(yīng)的培訓(xùn)也少。當(dāng)前高校心理咨詢教師參加的心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會上其他心理咨詢師的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，缺乏針對性。正如張祖沖（2010）在其文章《高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)研究》中指出的那樣，高校心理咨詢教師不少都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，所以他們在工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)效性不強(qiáng)。事實(shí)上，剛畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的心理學(xué)理論知識與心理咨詢還是有很大差別的，他們一方面需要盡快學(xué)習(xí)心理咨詢技能，另外一方面還需要有實(shí)踐聯(lián)系。當(dāng)前關(guān)于高校心理咨詢教師的實(shí)踐培訓(xùn)很少，基本上都是靠本校老教師指導(dǎo)或者自己摸索，成長效率較低。2.高校心理咨詢專職教師對學(xué)生工作不夠熟悉教育部明確指出，高校心理咨詢教師應(yīng)納入思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行管理和指導(dǎo)。實(shí)際工作中，高校心理咨詢更是離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，屬于學(xué)生工作的一部分。但是對于一些由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師而言，對學(xué)生工作了解較少，較難融入學(xué)生工作隊(duì)伍，工作開展存在困難。目前還沒有高?；蚱渌逃块T針對高校心理咨詢教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和教育。3.高校心理咨詢專職教師缺乏專業(yè)督導(dǎo)心理咨詢是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，無論心理咨詢師擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，都會在工作中遇到自己難以應(yīng)對的問題。因此，高校心理教師與一般心理咨詢師一樣，都需要專業(yè)的督導(dǎo)老師。當(dāng)前，高校心理教師的專業(yè)督導(dǎo)方面還存在明顯欠缺。4.高校心理咨詢專職教師自身的心理問題有待重視教育部門更多的關(guān)注了大學(xué)生的心理健康問題，卻在一定程度上忽視了心理咨詢教師自身的心理問題。這種忽視，其一表現(xiàn)在入口把持不嚴(yán)，目前尚沒有制定高校心理咨詢教師入行的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對即將進(jìn)入高校心理咨詢教師行列人員的心理測查措施；其二則表現(xiàn)在對已經(jīng)進(jìn)入高校心理咨詢教師隊(duì)伍的人員缺少后續(xù)心理支持和心理評估。似乎不少高校都還沒有意識到這一點(diǎn)：一個(gè)心理不健康的心理咨詢教師不僅不能給學(xué)生帶來心理幫助，還有可能對學(xué)生甚至教師本身造成心理傷害。二、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有良好的人格素養(yǎng)正如馬麗亞等人（2008）所指出的那樣，心理咨詢師的人格是心理咨詢工作的支柱，是咨詢關(guān)系中最關(guān)鍵的因素。如果心理咨詢師自身就存在人格缺陷或者心理問題，他就很難跟來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，也很難對來訪者的心理行為問題有效干預(yù)。不僅如此，存在人格缺陷的心理咨詢師還很容易受到來訪者所陳述的問題的影響或暗示，結(jié)果造成心理咨詢師自身的傷害。所以說，心理咨詢師人格不健全的話，結(jié)果有可能其本人和來訪者都會受到傷害。高校心理咨詢教師同樣如此，如果他們沒有良好的人格素養(yǎng)，既是對大學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對其本人的不負(fù)責(zé)。2.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)心理咨詢是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。高校心理咨詢教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)理論。當(dāng)然，具有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)并不意味著一定能做好心理咨詢，這些理論和心理咨詢技能之間有著較大區(qū)別。不過，如果沒有這些心理學(xué)的基礎(chǔ)，就很難對心理咨詢技能有透徹的理解，也很難靈活運(yùn)用各種心理咨詢技能。3.高校心理咨詢專職教師應(yīng)熟悉學(xué)生工作事務(wù)高校中的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般都隸屬或掛靠在學(xué)生工作處，從工作關(guān)系上，它屬于學(xué)生工作的一部分。在實(shí)際工作中，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作如心理普查、心理危機(jī)排查等都離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員，而且這些工作事實(shí)上就是學(xué)生工作。因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該熟悉學(xué)生工作，了解學(xué)生工作的一般規(guī)律，這樣才能夠把心理咨詢和心理健康教育很好地融入到學(xué)生工作中去，才能很好地理順各種工作關(guān)系。4.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有較強(qiáng)的心理咨詢技能對于高校心理咨詢教師而言，心理咨詢技能無疑是十分重要的。心理咨詢技能相對于心理學(xué)理論而言，它實(shí)踐性更強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)。剛剛走上心理咨詢崗位的心理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)積極尋找心理咨詢實(shí)踐機(jī)會，多參加心理咨詢技能學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。三、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師的培養(yǎng)途徑1.繼續(xù)加強(qiáng)對高校心理咨詢專職教師心理專業(yè)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)如前文所述，高校心理教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，因此，高校和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加重視對高校心理教師的培訓(xùn)和教育。在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要有一般心理咨詢技能，還要有心理學(xué)專業(yè)知識，更應(yīng)該有一些關(guān)于高校心理咨詢工作獨(dú)特規(guī)律的內(nèi)容。對于對新上崗的高校心理咨詢教師，教育部門應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的心理咨詢技能培訓(xùn)，其內(nèi)容既要有一般心理咨詢技能如傾聽、建立咨詢關(guān)系、各種心理咨詢流派等，也要有具體的心理咨詢技能如沙盤游戲療法之類。對于已經(jīng)從事過一段時(shí)間心理咨詢工作的教師，教育部門應(yīng)幫助一部分非專業(yè)出身的教師補(bǔ)一補(bǔ)心理學(xué)理論知識。對于大部分心理咨詢教師則重點(diǎn)是進(jìn)行高校心理咨詢工作研究成果、新的心理咨詢技術(shù)等方面的培訓(xùn)。2.積極探索培養(yǎng)高校心理咨詢專職教師學(xué)生事務(wù)工作能力的途徑如前所述，高校心理咨詢教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力?？陀^上則是，多數(shù)高校心理咨詢教師都是從心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直接到心理咨詢機(jī)構(gòu)工作，缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。也有些剛畢業(yè)的心理學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)生工作是事務(wù)性工作，而自己是有專業(yè)技能的，因而不屑于了解和學(xué)習(xí)學(xué)生工作事務(wù)。如此一來，有些心理咨詢教師因?yàn)椴皇煜W(xué)生工作和學(xué)生工作隊(duì)伍，致使難以理順工作關(guān)系，給工作帶來不良影響，也影響了自身的工作情緒。高校心理咨詢和心理教育工作雖然有其專業(yè)性，但是它屬于學(xué)生工作的一部分已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，高校心理教師必須具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力也是不容置疑的。筆者認(rèn)為，讓新上崗的心理咨詢教師擔(dān)任1-2年專兼職輔導(dǎo)員可能會是一個(gè)有效的方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的基層隊(duì)伍，與學(xué)生接觸最密切，最了解學(xué)生。如果能夠擔(dān)任1-2年的輔導(dǎo)員，一方面可以鍛煉高校心理咨詢教師的學(xué)生工作能力，另外一方面也有利于促進(jìn)他們與學(xué)生工作干部之間的交流，建立良好的工作關(guān)系。具備了這樣的條件，高校心理咨詢教師再開展心理咨詢、心理健康教育等方面的工作就會變得更加得心應(yīng)手。3.更加關(guān)注高校心理咨詢專職教師自身的心理健康高校基本上都建立了針對大學(xué)生的心理普查制度，但是卻很少有針對高校心理咨詢教師本身的心理測量。教育部門應(yīng)該針對高校心理咨詢教師進(jìn)行全面的心理健康狀況調(diào)查，對于確實(shí)存在心理問題的人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理援助。高校在招聘心理咨詢教師的時(shí)候，也應(yīng)該加上心理測量的內(nèi)容，以了解應(yīng)聘人員是否適合從事心理咨詢工作。教育部門還應(yīng)加強(qiáng)高校心理咨詢教師的心理督導(dǎo)。專業(yè)的督導(dǎo)通過觀察、分析、評價(jià)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作上定期給予心理輔導(dǎo)教師及時(shí)的、集中的、具體的指導(dǎo)與監(jiān)督，以加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師的心理健康，促進(jìn)個(gè)人成長，調(diào)整心理輔導(dǎo)技巧，深化理論，提高實(shí)際操作技能。這一方面是工作的需要，另一方面也是培養(yǎng)高校心理教師良好心理的需要。隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，人類教育也在經(jīng)歷一場深刻的變革?！皯?yīng)用型”“創(chuàng)造型”人才越來越受到歡迎，對能力的考查也越來越重視，對語文教學(xué)也提出了新的要求。教師的教學(xué)也不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，師生關(guān)系發(fā)生了重大變化，師生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)發(fā)展成為當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，適應(yīng)了時(shí)代與社會發(fā)展的需要。絕對意義的教授者已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)、老師向?qū)W生學(xué)習(xí)已成為必要和可能。因此，構(gòu)建新型的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、互動(dòng)教學(xué)的概念和作用互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，是指在課堂上，老師和學(xué)生地位平等，進(jìn)行雙向的交流和溝通，最后達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度，教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。教育心理學(xué)的研究表明：傳統(tǒng)的填鴨式教育使學(xué)生處于消極被動(dòng)地接受的位置，所教授的知識在學(xué)生大腦停留的時(shí)間往往較短，學(xué)生遺忘較快。即使有些信息也能進(jìn)入到長時(shí)記憶中，但信息是以零散的、無意義的形式儲存的，運(yùn)用時(shí)提取較為困難，因而學(xué)習(xí)效率低下?；?dòng)教學(xué)能為課堂帶來更高的效率，這種優(yōu)勢尤其體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上。如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，那么，他接受的就是自己理解了的、有意義的知識信息，這種信息儲存于長時(shí)記憶中，不易遺忘，使用時(shí)也能迅速提取。從這個(gè)意義上說，語文課堂促進(jìn)師生雙方的教學(xué)互動(dòng)，是順應(yīng)新教程改革的必然趨勢，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。二、互動(dòng)教學(xué)的方法1.創(chuàng)造能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)條件包括很多方面，比如，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間等。首先是時(shí)間。教師必須要給學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，不能總是以單向的方式傳授課本知識。要求教師在課堂上至少給學(xué)生1/3的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。讓學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。其次是空間。要想增加學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)組織形式勢必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教或情境表演等構(gòu)成基本教學(xué)的組織形式。而且課堂并不是可以學(xué)習(xí)的唯一場所，教師可以充分利用課外的實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生提供更多的教學(xué)組織形式。2.營造一個(gè)有利于師生互動(dòng)的良好氛圍。能否提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化，取決于教師能否營造一個(gè)有利于師生互動(dòng)的良好氛圍。而良好的師生互動(dòng)氛圍，需要靠以下幾點(diǎn)來獲得：（1）正確的師生關(guān)系定位。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，應(yīng)該是師生形成一種新型的人際關(guān)系：教師不應(yīng)該是單純的知識講授者，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者；課堂的主人是學(xué)生，教師不能取而代之。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位，達(dá)到相互匹配，才能形成良性互動(dòng)和和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。（2）教師與學(xué)生之間良好的情感交流。語文是一門感性強(qiáng)烈的學(xué)科，教材中的文章本身就是一個(gè)豐富的情感世界，充滿了友情、愛情、親情等各式各樣的人類社會情感。這就決定了教師在教學(xué)中，要根據(jù)文章所蘊(yùn)涵的不同情感，在投入自己情感的同時(shí)，把學(xué)生的情感引向與之相吻合的特定情境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感的認(rèn)同與共鳴。教師在課堂上，要與學(xué)生坦誠交往，歡樂共處。教師要以平和的心態(tài)主動(dòng)親近學(xué)生，創(chuàng)造一種平等、愉悅、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。（3）激勵(lì)性的課堂語言。激勵(lì)性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的良好氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)思考，營造和諧的課堂氛圍。3.培養(yǎng)學(xué)生探求真理的精神。只有讓學(xué)生從小形成對真理的不懈追求，他們才能在課堂上勇敢發(fā)問，質(zhì)疑陳舊傳統(tǒng)的理論和觀點(diǎn)，達(dá)到師生互動(dòng)的氛圍。學(xué)生追求真理的能力培養(yǎng)，是一個(gè)過程：首先，要讓學(xué)生渴望去追求真理，有了渴望，他們才會步入學(xué)習(xí)和探究的過程；其次，要讓學(xué)生敢于去追求真理，鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生敢問；最后，要讓學(xué)生學(xué)會追求真理，學(xué)生追求真理的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程。教師在課堂上，要善于傾聽，善于捕捉課堂教學(xué)中的敏感信息，作出判斷，進(jìn)行歸納。維修工常用維修工具介紹維修工常用的工具有扳手、螺釘旋具錘子、鉗子、電鉆、管工工具及計(jì)量器具等名合格的維修人員必須掌握常用維修工具的使用方法和技巧。扳手的使用開口扳手開口扳手使用及注意事項(xiàng)囝優(yōu)點(diǎn):比梅花扳手更方便接近緊固件回適用區(qū)域:在空間相對開闊的工作區(qū)域囝使用方法:扳手開口嚙合面必須與螺母和螺栓頭的方表平面,慢慢施加擰轉(zhuǎn)力矩1)口扳手的形狀——直線桿、弧線桿、S桿、厚桿、薄桿、斜開口等,根據(jù)工作需要,靈活快速選用準(zhǔn)確尺寸、形狀和厚度的開口扳手2)加力矩時(shí),禁止使用沖擊力矩(即快速扳轉(zhuǎn)扳手)(1)扳手尺寸選擇正確(2)扳手尺寸選擇錯(cuò)誤(3)飛機(jī)上活動(dòng)扳手禁止使用快速加力慢速加力矩:正確(4)扳手轉(zhuǎn)動(dòng)太快:錯(cuò)誤(5)扳手轉(zhuǎn)動(dòng)緩慢:正確V大兼小,螺栓、螺母的棱角受損,未能緊密與扳V轉(zhuǎn)扳手的方向無論哪邊僅是用力的點(diǎn)改變,手吻合時(shí),可插入適當(dāng)?shù)陌迨褂孟蚴褂梅奖愕姆较蜣D(zhuǎn)▲斜放容易損傷六角頭的棱角▲進(jìn)到開口的深處兩把連接有脫落危險(xiǎn)L▲只卡到前端,容易脫落般情況下不可用錘子敲打梅花扳手梅花扳用使用與注意事項(xiàng)優(yōu)點(diǎn):能把螺母和螺栓頭完全包圍,所以在工作時(shí)不會損壞緊固件或從緊固件上滑落適用區(qū)域:在空間相對開闊的工作區(qū)域,可用于六角形和梅花形緊固件的拆裝使用方法:沿緊固件軸向插入扳手,緩慢施加擰轉(zhuǎn)力矩團(tuán)使用注意事項(xiàng):)梅花扳手的形狀——直線桿、弧線桿、S桿、厚桿、薄桿、斜開口等,根據(jù)工作需要,靈活快速選用準(zhǔn)確尺寸、形狀和厚度的開口扳手3)施加力矩