主要資本主義國家政治制度解析教學(xué)課件-人教版

人的差異在于業(yè)余時間主要資本主義國家政治制度解析PPT課件人教版主要資本主義國家政治制度解析PPT課件人教版人的差異在于業(yè)余時間主要資本主義國家政治制度解析PPT課件人教版主要資本主義國家政治制度解析序言當(dāng)今世界政壇比較活躍的資本主義國家有美國、俄羅斯、英國、法國、德國、日本等國家,了解這些國家的政治制度,對于我們更深刻理解其國內(nèi)政體運行和其在國際舞臺發(fā)揮的作用以及中國的民主化發(fā)展提供有益的借鑒。現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。體育課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。一、改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念很多體育教師知識局限于教授學(xué)生某種運動技術(shù)的細(xì)節(jié)，或把一種完整體育項目分成幾個部分進行教學(xué)。其實，教師應(yīng)該從整體上研究體育教材，從學(xué)生的身心發(fā)展的高度安排體育教學(xué)內(nèi)容，不能簡單地把體育教學(xué)看成是增進學(xué)生體質(zhì)健壯的提高學(xué)生運動技能的一種工具，應(yīng)該把教學(xué)活動放開搞活，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生營造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，選擇教學(xué)內(nèi)容和活動形式，讓學(xué)生自己在實踐中掌握動作要領(lǐng)，學(xué)到體育常識和鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以及社會適應(yīng)能力和身心適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學(xué)生的個性，從而不斷改變、塑造者學(xué)生的人格品質(zhì)。二、加大對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)體育教師不要局限于對學(xué)生身體機能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在體育教學(xué)和體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學(xué)生成長的巨大的推動作用，認(rèn)識到體育精神有利于學(xué)生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學(xué)中以潛移默化的形式和方法，對學(xué)生的體育精神進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標(biāo)志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學(xué)生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應(yīng)能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學(xué)會競爭又懂得合作，培?B學(xué)生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發(fā)揮學(xué)生的一技之長，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和獨立的人格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該大力提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。體育教師應(yīng)該站在民族、國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和模式，按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容，研究教材，研究學(xué)生的年齡特點和心理特點，適應(yīng)教育改革的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生體育精神和創(chuàng)新精神，最終完成培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人教育目標(biāo)。三、利用心理因素展開教育中學(xué)體育教師必須掌握基本的心理學(xué)知識，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運用心理學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進而推動體育事業(yè)的不斷前進。四、整合器材（場地），大膽創(chuàng)新場地和器材對提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對場地、器材有了興趣，必然會提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達到教學(xué)目的。五、關(guān)注差異，適時評價，促進有效心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)追求成功的愿望和信心。教師的適時評價，有利于課堂教學(xué)良好氛圍的形成，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運用評價方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在評價中得到鼓舞，獲得信心。由于每個人的興趣、能力、身體素質(zhì)等方面存在差異，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的起點，注重學(xué)生個性化發(fā)展，進行針對性的因材施教，特別是要關(guān)注素質(zhì)相對較差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時進行有效性評價，鼓勵他們克服自身不利因素的困擾，以提高他們課堂自覺練習(xí)的積極性，以激勵他們體育鍛煉的動機和興趣。但評價應(yīng)適時得當(dāng)，在教學(xué)中教師可以通過眼神、手勢、體態(tài)、表情等方式的恰當(dāng)運用，強化教學(xué)效果。同時，教師在課堂教學(xué)中，通過有效地評價，不僅可以了解學(xué)生的?W習(xí)效果，而且可以幫助教師準(zhǔn)確獲取反饋信息，以便教師更好的地反思自己教學(xué)設(shè)計的合理性、科學(xué)性，促進教師及時調(diào)整、不斷探究，提高教學(xué)實踐能力，使教學(xué)效果更加有效。六、結(jié)束語總之，體育教學(xué)要確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面貫徹素質(zhì)教育，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，從學(xué)生的體育需要出發(fā)，發(fā)揮其主體作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力，對學(xué)生進行健全人格、身體教育和終身體育教育。俗話說：“萬丈高樓平地起?！奔涌旖逃畔⒒ㄔO(shè)，是國家在2010年發(fā)布的教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要中明確提出的要求，也是國家在2020年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。建設(shè)過程中，教育管理信息化需走在前列，這是由它是教育信息化重要基礎(chǔ)因素所決定。而教育管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵與核心又得抓牢教育裝備管理信息化重要子系統(tǒng)。由此可知，建設(shè)好農(nóng)村高中教育裝備管理信息化是何等的重要。只有堅持把這根深牢固植入地基，何愁教育信息化建設(shè)這棵大樹沒有葉茂？在此，筆者作為一名基層學(xué)校管理者，結(jié)合自身多年管理經(jīng)驗，圍繞農(nóng)村高中教育裝備管理信息化現(xiàn)狀，反思查找出的建設(shè)問題，提出改進對策措施，從而確保學(xué)校教育資源得到最大化利用，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高信息化管理建設(shè)水平，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)，都具有重要而深遠的現(xiàn)實意義。1農(nóng)村高中教育裝備管理信息化現(xiàn)狀教育裝備，作為農(nóng)村高中教育三大要素構(gòu)件之一，近年來在國家倡導(dǎo)的教育均衡發(fā)展環(huán)境下，通過不斷加大投入的教育資金，使其得到極大改善，特別是原來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校更是面貌煥然一新。據(jù)報道，2014年，教育部在全國用于改善農(nóng)村教育裝備的投入資金達360億[1]。這為農(nóng)村高中適應(yīng)教育管理信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一件利校利生的極大好事。但隨著多媒體設(shè)備、數(shù)字實驗室、電子閱覽室等教育裝備的配備到位，駐進農(nóng)村高中，日常管理中又出現(xiàn)一系列新的挑戰(zhàn)和問題，并伴隨教育裝備資源的占有與使用規(guī)模迅速增加，類別構(gòu)成日趨復(fù)雜，管理難度不斷加大。如何使教育裝備發(fā)揮出最大資源效益，這關(guān)系著農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動。通過在本地區(qū)小范圍內(nèi)的實地走訪調(diào)查，結(jié)合查閱學(xué)校教育裝備相關(guān)內(nèi)部資料，總體上講，目前各地農(nóng)村高中教育裝備管理信息化，經(jīng)過多年的實踐變革與創(chuàng)新，還是取得了一定的成績，但同時也并存許多迫切待改進之處，比較突出問題有：各校在教育裝備信息化建設(shè)上水平差異大；信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫尚未完成局域性的全面統(tǒng)一；裝備信息化管理軟件的核心系統(tǒng)缺乏先進技術(shù)和可靠保障機制；學(xué)校教育管理者對裝備管理信息化重視程度、支持力度、人才培養(yǎng)、重大項目改革實施，都做得還不夠到位；等等。這些問題的存在足以說明農(nóng)村高中教育裝備管理信息化建設(shè)，相對裝備信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展，顯現(xiàn)出滯后，未能與其同步發(fā)展。2對農(nóng)村高中教育裝備管理信息化反思中的對策措施反思一：教育裝備管理信息四級一體化的網(wǎng)絡(luò)采購平臺完善從本地區(qū)市級教育部門得知，每年轄區(qū)內(nèi)光是農(nóng)村高中上報采購的教育裝備就有上千種。而學(xué)校每一次從申報到批復(fù)到分發(fā)到校，過程耗時太長，且難以保證上報采購計劃無差錯，比如遺漏，給學(xué)校教育管理信息化帶來實際困難，因一些教育裝備的損壞或缺位，導(dǎo)致工作無法有效展開。因此，建議上級教育部門加快做實教育裝備采購管理信息化的頂層設(shè)計，完善開發(fā)定制教育裝備采購管理軟件，順暢實現(xiàn)在基于Web環(huán)境B/S結(jié)構(gòu)下[2]的省、市、縣、校四級采購管理平臺，利于教育部門對學(xué)校上報采購項目的審查，對現(xiàn)存資產(chǎn)的查詢、動態(tài)監(jiān)管和初步盤點。最為重要的是，縮短申報教育裝備采購的時間差，為教育管理信息化提供物質(zhì)保障。反思二：適宜本校教育裝備管理信息軟件的改造加速當(dāng)前，許多農(nóng)村高中教育裝備信息管理軟件系統(tǒng)存多版本、兼容性差、擴充開放性差、適應(yīng)教育需求性差等特點。即使實施條件成熟的，也只形成了局域性的教育裝備信息管理，能夠在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，以及應(yīng)用中增設(shè)有一定管理功能。除此之外，系統(tǒng)設(shè)計都是以重核算、輕管理為格調(diào)。這都說明農(nóng)村高中教育裝備管理信息化還處于初級階段。因此，農(nóng)村高中校要盡快完成對教育裝備管理信息化軟件的改造，開發(fā)適宜本校實際情況的管理軟件，充分借助云技術(shù)和大數(shù)據(jù)等先進科技手段，調(diào)整軟件設(shè)計向管理功能轉(zhuǎn)變。在軟件平臺上擴展系統(tǒng)核心功能，除繼續(xù)夯實原有教育裝備基礎(chǔ)資產(chǎn)增減、變更與注銷、查詢等核心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)外，側(cè)重增設(shè)管理功能應(yīng)用。特別要與校財務(wù)系統(tǒng)銜接與配合，將劃分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一按事業(yè)會計制定的規(guī)定分類，保持本軟件系統(tǒng)與財務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，實施同步管理，徹底解決原有因劃分標(biāo)準(zhǔn)不一，還得耗費大量時間、人力進行口徑轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，體現(xiàn)出教育裝備信息化管理的高效、快捷優(yōu)勢。反思三：落實對教育裝備管理信息化建設(shè)的人才管理與培養(yǎng)農(nóng)村高中教育裝備信息化建設(shè)，對技術(shù)依賴程度高，不但要求裝備信息管理人員精通裝備理論技能等專業(yè)知識，還需熟練計算機應(yīng)用。而現(xiàn)實的情況是，農(nóng)村高中校從事教育裝備信息管理人員比如設(shè)備、實驗室、電教室、圖書館等，平均年齡超過35周歲，偏高，且科班出身比例小，高級職稱人數(shù)更少，導(dǎo)致整體信息化建設(shè)水平一直難以提升，已不能滿足教育管理信息化的需要。因此，一方面校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，強化意識，設(shè)立相應(yīng)的教育裝備信息化建設(shè)管理機構(gòu)，并親自擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，推動建設(shè)工作有計劃、按目標(biāo)、分步驟地順利實施，對先進個人要給予一定獎勵，調(diào)動他們信息化建設(shè)的積極性；另一方面必須加快對管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力的繼續(xù)再教育，制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，落實相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過分批分類的培訓(xùn)，重點在具體操作和技術(shù)掌握，加快管理隊伍對信息技術(shù)應(yīng)用水平，敦促管理水平再上新臺階。反思四：保障教育裝備管理信息安全，助推教育管理信息化建設(shè)建設(shè)好農(nóng)村高中教育裝備管理信息，其目的是為教育管理信息化打牢根基。因此，在完成網(wǎng)絡(luò)共享與軟件兼容下，在信息化人才管理隊伍支撐下，特別重要的前提條件是務(wù)必確保學(xué)校教育裝備信息數(shù)據(jù)庫，在安全與穩(wěn)定運行應(yīng)用環(huán)境下加快對教育裝備信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。積極與網(wǎng)絡(luò)運營商聯(lián)手，全面合作，深度開發(fā)，大力打造教育裝備管理信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化建設(shè)，通過信息技術(shù)研發(fā)，推出數(shù)字化校園、數(shù)字課堂、互動家庭校園等多方面建設(shè)，助推家校實時、及時的共育局面。3結(jié)束語總而言之，通過本篇對農(nóng)村高中教育裝備管理信息化膚淺探討，使人們認(rèn)識到目前教育裝備信息化建設(shè)中的問題，也在反思中提出對策措施。隨著時代的發(fā)展，教育管理信息化已是大勢所趨，因此，時間緊，任務(wù)重，只有固牢教育裝備管理信息化建設(shè)根基，“不帶賬”前行，“不帶病”作業(yè)，才能在教育管理信息化建設(shè)中不落伍、不拖腿，才能按期按時實現(xiàn)我國2020年教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。主要資本主義國家政治制度解析序言當(dāng)今世界政壇比較活躍的資本主義國家有美國、俄羅斯、英國、法國、德國、日本等國家,了解這些國家的政治制度,對于我們更深刻理解其國內(nèi)政體運行和其在國際舞臺發(fā)揮的作用以及中國的民主化發(fā)展提供有益的借鑒。主要資本主義國家政治制度解析、典型的西方政治制度介紹二、英國與日本的君主立憲制三、美國與法國的總統(tǒng)制四、德國的政體演變五、俄國的政體演變、典型西方政治制度介紹二元君主立憲制,簡稱二元君主制在歷史上,采取這種制明治天皇度的典型國家是1871-1919年的德意志帝國和明治維新后的日本。在這種制度下,德君主的權(quán)力雖然受到憲法和議會的限制,但是國家的權(quán)力中心仍然是君主?；释皇?、議會制君主立憲制,簡稱議會君主制。英國最早實行議會君主制,后來逐漸傳播到歐洲大陸。到19世紀(jì)末,西班牙、葡萄牙、荷蘭比利時、瑞典、挪威、丹麥等國家先后采用這種制度。二戰(zhàn)后,加拿大、澳大利亞、日本等國也實行這種政體。跟二元君主制不同,議會君主制具有以下特征:第一,議會是國家最高立法機關(guān)。第二,君主的權(quán)力受到限制,其職責(zé)大多是禮儀性的,是象征性的國家元首。第三,作為政府或政府核心的內(nèi)閣不僅由議會產(chǎn)生,而且對議會負(fù)責(zé)。(責(zé)任內(nèi)閣制)是誰在統(tǒng)治英國?cITYHAuls伊莎白女壬卡梅隆首相2010年十大國外焦點人物之一:戴維卡梅倫英國保守黨領(lǐng)袖戴維·卡梅倫2010年5月11日晚接受英國女王伊麗莎白二世的任命,成為英國新一屆首相,同時宜告了英國工黨連續(xù)13年執(zhí)政的結(jié)束。此前保守黨與自由民主黨就結(jié)成議會中的多數(shù)聯(lián)盟達成了協(xié)議。43歲的卡梅倫是自1812年利物浦勛爵以來最年輕的英國首相。卡梅倫入主唐寧街,意味著保守黨自1997年以來首次重掌政權(quán),他將不得不面對30多年來英國首次出現(xiàn)的兩黨合作局面。卡梅倫1966年10月出生于倫敦,小學(xué)成績?nèi)嗟箶?shù)第一,而且極為害羞。進入牛津大學(xué)后,卡梅倫以最佳成績畢業(yè)于