畫法幾何與陰影透視例題精講與解題方法全解教學(xué)課件

畫法幾何與陰影透視例題精講與解題方法全解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。畫法幾何與陰影透視例題精講與解題方法全解畫法幾何與陰影透視例題精講與解題方法全解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。點、直線、平面的投0●●直線的投影●●●●●●●直角三角形法求線段實長及傾角●●●●直線上的點兩直線的相對位置關(guān)系土建2004-121.1點的直角坐標(biāo)和投影規(guī)律點到投影面的距離等于相鄰?fù)队癆a=aar=a"B1=0z的投影到相對應(yīng)的投影軸上的距離a,=0Xa′a⊥ox點的投影連線垂直于所對應(yīng)的軸線017/1022土建2004-1-2一、體育課堂需要創(chuàng)新的原因隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，甚而影響到學(xué)校教育能否實施素質(zhì)教育。所以教師應(yīng)該具有全新的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新形勢下學(xué)校教育的新發(fā)展。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中嚴(yán)肅有余，活潑不足；在教學(xué)方法上表現(xiàn)出對運動技術(shù)的精雕細(xì)琢，而往往忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和興趣的不同；在師生關(guān)系上，學(xué)生處于次要地位，教師成為課堂的主角，學(xué)生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動地去學(xué)習(xí)?？梢哉f嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)上毫無創(chuàng)新意識。二、體育教學(xué)模式的理解1.正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生如何通過身體活動去實現(xiàn)健康目標(biāo)，它重視的是如何通過這門課程的教學(xué)，不僅增強學(xué)生的體能和運動技能，還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程強調(diào)將課程的教學(xué)與人的培養(yǎng)緊密、有機地結(jié)合起來。2.深刻理解體育教學(xué)模式的基本理念教學(xué)模式是依據(jù)一定教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中教師必須遵守比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其他學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點外，還具有體育教學(xué)本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。三、如何在體育教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機體育教師要由原來的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由限制學(xué)生自由，轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力。2.開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現(xiàn)，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會什么動作技術(shù)為出發(fā)點設(shè)計的，它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠(yuǎn)期教學(xué)效果的獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，最終達(dá)到由“教”到“不教”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”這一目標(biāo)發(fā)展。在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓(xùn)練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運動員的內(nèi)在激情，從而實現(xiàn)了中國隊進(jìn)世界杯的夢想。而我們的中小學(xué)體育何嘗不可呢？傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重傳授運動技能和身體素質(zhì)。那種純粹為了學(xué)習(xí)某項動作或提高身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，徹底對體育課失去興趣、失去信心。3.個性化的教學(xué)模式近代班級授課制的建立使得對學(xué)生統(tǒng)一化要求很高。傳統(tǒng)思想影響下的體育課不管學(xué)生的先天差異與不同需求，其練習(xí)項目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一致。學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在個體差異，統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學(xué)生的積極性，束縛了他們的個性發(fā)展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時調(diào)控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，從而使他們積極地參與體育學(xué)習(xí)活動，大大提高了教學(xué)效果。四、結(jié)論綜上所述，學(xué)校體育要緊跟時代發(fā)展的步伐，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要，改進(jìn)體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張以全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)“在教學(xué)活動中要注意倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索、主動參與、勤于動手、培育學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這些規(guī)定是對綜合性學(xué)習(xí)價值的充分體現(xiàn)，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，實施綜合性學(xué)習(xí)成為強化學(xué)生綜合素質(zhì)的一個必要舉措。初中語文教師應(yīng)深入探究綜合性學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生實際情況制訂針對性教學(xué)方案，從整體上提高綜合性學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，使之形成良好的人文素養(yǎng)，為將來語文知識的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。筆者從教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，就初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性策略作如下探討。一、著眼于基礎(chǔ)教材內(nèi)容，對課程資源加以充分利用初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)對基礎(chǔ)教材的重要性有充分重視和認(rèn)識，對課程資源加以充分利用，為綜合性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造有利前提。從編排特點上來看，蘇教版初中語文教材的展開均以單元形式為主，各個單元中的幾篇文章都是圍繞某一個特定話題來選取，教材內(nèi)容凸顯出較強的系統(tǒng)性。例如，在八年級上冊教材編排中，編者們選擇《老山界》《草》以及《七律長征》等幾篇歌頌革命精神的文章組成主題為“長征組歌”的第一單元；在第二單元中則圍繞“愛國情懷”這一主題，選擇了《棗核》《最后一課》以及《晏子使楚》等幾篇古今中外的經(jīng)典文章。以第三單元課文為例，教師在講解朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》以及鄒韜奮的《我的母親》幾篇課文時可結(jié)合本單元文章圍繞至愛親情這一中心點的共性來開展教學(xué)，課前設(shè)計多媒體課件描述相關(guān)課題，從不同角度來刻畫親情的偉大，充分展示親情之于每一個人的寶貴，進(jìn)而延伸至我們的日常生活中，鼓勵學(xué)生們講述感人的親情故事，并組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查討論，強化其綜合學(xué)習(xí)能力。二、引入生活素材以及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的有效拓展初中語文教學(xué)并非單純側(cè)重于教授基礎(chǔ)文化知識，豐富學(xué)生知識架構(gòu)、拓寬學(xué)生視野也是教師應(yīng)關(guān)注的一個方面。因此初中語文教師應(yīng)隨著教材內(nèi)容擴展來持續(xù)拓寬、延伸語文課程內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置特點來搜集自然、文化、社會以及科技領(lǐng)域的知識，確保語文教學(xué)有效性特點得到充分體現(xiàn)。隨著國家對初中教學(xué)扶持與幫助力度的不斷加大，國內(nèi)大部分初中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)工具，同時在網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富以及信息技術(shù)快速發(fā)展的支持下，教師能夠充分利用多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)素材組織教學(xué)，其有了更為便捷的渠道來拓展語文課程教學(xué)。因此，在備課環(huán)節(jié)教師應(yīng)引入綜合性學(xué)習(xí)素材，使之與語文教學(xué)融為一體，積極搜集網(wǎng)絡(luò)資源并注重積累各類生活素材，不斷推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展和完善，并且與現(xiàn)代化教育教學(xué)特點與要求更為契合。以七年級下冊《大自然的語言》一文教學(xué)為例，筆者在備課時著重搜集了農(nóng)民耕作習(xí)慣、節(jié)氣的利用要點與方法等素材，并上網(wǎng)查詢搜集了關(guān)于節(jié)氣分布的資料，整理各類自然現(xiàn)象的表現(xiàn)與代表含義，并將這些素材與資源引入課堂，利用拓寬教學(xué)素材范圍來有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一方面，筆者可以在講授此類素材內(nèi)容的同時加深學(xué)生認(rèn)識，使之更深刻地理解教材知識，提高課堂教學(xué)活動的有效性；另一方面，筆者通過趣味盎然的自然知識吸引學(xué)生注意力，基于語文課程教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)行為和自然知識相互融為一體，拓展本篇課文教學(xué)實效性。就此來看，初中語文教學(xué)得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源以及日常胡僧或素材的支持，其綜合性學(xué)習(xí)的開展途徑與效果得到顯著優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更廣泛的參考素材和更有力的資源支持，學(xué)習(xí)效果明顯提升。三、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性初中語文教師在以往的教學(xué)模式下過于偏重教材知識的傳授，對于語文綜合性學(xué)習(xí)的需求關(guān)注不足，這對于課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為均產(chǎn)生了不良影響。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個人學(xué)習(xí)方式。就語文綜合性學(xué)習(xí)這一方面而言，初中語文教師應(yīng)堅持圍繞學(xué)生這一課堂主體來開展教學(xué)，應(yīng)彰顯學(xué)生主體意識。換而言之，教師既要保證教材內(nèi)容的講解與傳授，又要為學(xué)生提供自主探究的機會。例如在講到蘇軾的詩詞時，筆者讓學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)搜集整理蘇軾的作品，了解其生平與事跡，同時還應(yīng)合理評論蘇軾的作品風(fēng)格，給出個性鮮明的觀點。而另一組學(xué)生負(fù)責(zé)評價該組學(xué)生所做出的評估，針對其中出現(xiàn)的問題一一予以辯駁，這樣兩個小組“互掐”，才能做到舉一反三，才能更深入地體會蘇軾的作品風(fēng)格。此外，在學(xué)習(xí)某一部作品時，教師還應(yīng)選出同樣風(fēng)格的其他作品，利用對比教學(xué)的方法來豐富語文涵養(yǎng)，幫助學(xué)生從綜合性語文學(xué)習(xí)過程中真正受益，既能夠充實個人知識，又能夠豐富人生閱歷。四、開展層次性鮮明的綜合性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，綜合性教學(xué)有明顯的不同，其具有更強的自主性以及開放性。所以，教師應(yīng)充分重視教學(xué)活動的系統(tǒng)性與層次性，確保學(xué)生對教學(xué)重點以及教材內(nèi)容有更準(zhǔn)確的理解和把握。明確教學(xué)各個環(huán)節(jié)，設(shè)置清晰的小目標(biāo)，做到層層遞進(jìn)。例如筆者在“觀察和描寫景物特點”教學(xué)中要求學(xué)生們依次按照觀察、整理、交流和練習(xí)的步驟完成課堂任務(wù)，優(yōu)化每一個細(xì)節(jié)，保證收到預(yù)期效果?！窘Y(jié)語】綜上，筆者對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略做了簡要探討，以利于語文教育工作者不斷探究，總結(jié)出更為有效的教學(xué)策略，提高課堂實效性?！军c、直線、平面的投0●●直線的投影●●●●●●●直角三角形法求線段實長及傾角●●●●直線上的點兩直線的相對位置關(guān)系土建2004-121.1點的直角坐標(biāo)和投影規(guī)律點到投影面的距離等于相鄰?fù)队癆a=aar=a"B1=0z的投影到相對應(yīng)的投影軸上的距離a,=0Xa′a⊥ox點的投影連線垂直于所對應(yīng)的軸線017/1022土建2004-1-21.2兩點的相對位置和重影點1.3.1兩點的相對位置根據(jù)兩點相對于投影面的距離(坐標(biāo))不同,即可確定兩b點的相對位置。waww圖中A點的橫標(biāo)小于B點x的橫標(biāo),點A在點B的右方同樣,可以判斷點A在點B上方;點A在點B前方(規(guī)定距y面遠(yuǎn)為前,距V面近為后)土建2004-1-2例8:已知點A在點前5,之上9,之右8,求點舶投影直線的投影直分別b用直線連對投影面的傾角:對樂平投影面的傾角對正立投影面的傾角—對側(cè)立投影面的傾角各種位置直線的投影特性直線在三投影面體系中分為:水平線平行于某-投影面,且>投影面平行線正平線傾斜于另兩個投影面特殊位置直線側(cè)平線鉛垂線垂直于某一投影面投影面垂直線正垂線側(cè)垂線與三個投影面都傾斜般位置直線投影面的投影特性、在其所平行的投影面上的投影,反映直線段的實長。該投影與投影軸的夾角,反映該直線與其它兩投影面的傾角2、在其它兩投影面上的投影,平行于相應(yīng)的投影軸,且小于實長。土建2004-12的投影特性:、在其所垂直的投影面上的投影,積聚為一點;2、在其它兩個投影面上的投影,反映實長,且垂直于相應(yīng)的投影軸。正垂線側(cè)垂線W土建2004-12各種位置直線的投影特性般位置直線(投影面傾斜線與三個投影面都傾斜的直線。投影特性三個投影都是縮短了的傾斜線段,都不反映空間線段的實長及與三個投影面的傾角。bY●●●●例3●●●●●●0過點A向右上方作一正平線AB,使其實長為2,與H面的傾角8。