普羅米修斯教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎每個人都曾企圖在平淡的自學(xué)、工作和生活中寫出一篇文章。文學(xué)創(chuàng)作就是培育人的觀測、M18x、想象、思維和記憶的關(guān)鍵手段。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助至大家，我們一起來看一看吧。范文怎么寫出就可以充分發(fā)揮它最輕的促進(jìn)作用呢？普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇1教材分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)《普羅米修斯》就是圣戈當(dāng)縣教材四年級下卷第四單元（神話故事）的一篇課文?！钡诙€語文要素就是“體會神話中美妙的想象和獨有的人物形象。本單元的第一個語文要素就是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自學(xué)把握住文章的主要內(nèi)容。1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。2。通過想象、補(bǔ)齊課文細(xì)節(jié)，從而體會故事的美妙和獨有的人物形象。課時精心安排：2課時自學(xué)過程第一課時一、板書課題，導(dǎo)入新課1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時、長大斯，長于斯。2、讀了課題，你能明確提出什么問題？（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯就是誰？（2）普羅米修斯搞出了什么？（設(shè)計意圖：并使學(xué)生針對課題抨擊，意在利用第三單元自學(xué)的提問策略鼓勵學(xué)生思索，喚醒學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作盼望，同時同時實現(xiàn)新舊科學(xué)知識的全線貫通，并使語文自學(xué)形成體系。二、初讀課文，了解內(nèi)容1、民主自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、王莎莎分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。3、用一句話概括：普羅米修斯搞出了什么？4、圈劃文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進(jìn)行交流。（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再讀課文，理解內(nèi)容1、韻頭課文打探一打探文中4個人物各自搞出了什么？用簡約的語言進(jìn)行概括。2、王莎莎交流。普羅米修斯盜取火種宙斯命令嚴(yán)懲赫淮斯托斯執(zhí)行命令赫拉克勒斯振斧救出3、把四個人物及他們搞出的事連出說一說。（就此剖析出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題絕妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然剖析出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還使學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力贏得鍛煉身體，可說是一舉多得，二要提高了自學(xué)的實效性。四、鉆研課文王莎莎朗讀第一、二自然段，體悟體會。（1）“悲慘情景”在文中具體內(nèi)容指什么？“很久很久以前，地面上沒火，人們只美味后生的東西，在無邊的黑暗中渡河一個又一個長夜。a、想象，補(bǔ)齊：因為沒火，人類只好（）（師小結(jié)：因為沒火，人們生活苦，心里也清貧，這就叫作“悲慘”。b、指導(dǎo)書寫“悲慘”。（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他可以怎么想，怎么說？（想象補(bǔ)齊，體悟普羅米修斯的正直。（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象?！白詮拇媪嘶?，人類就已經(jīng)已經(jīng)開始用它裝盤食物，清熱解毒生火，用火回去驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。補(bǔ)齊：自從存了火，人類就已經(jīng)已經(jīng)開始用它（）。（4）對照朗讀一二段中存火與沒火情景的描寫。練習(xí)罵人：喝衣著盤的食物，人們敬佩地說：（）坐在溫暖的火堆旁，人們敬佩地說：（）再也不必懼怕猛獸的襲擾，人們敬佩地說：（）（設(shè)計意圖：工具性就是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用必須橫貫在每一堂語文課中，變成語文自學(xué)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行想象補(bǔ)齊，能更好地感受到神話故事的美妙和故事中獨有的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象至的內(nèi)容，順利完成了語言的“輸入”和“輸出”，并使語言“活”了出。第二課時一、穩(wěn)步鉆研課文1、因為存了火，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅就是事情的已經(jīng)已經(jīng)開始，因為盜取天火，等候正直的普羅米修斯的或許就是(最嚴(yán)厲的懲罰)。2。韻頭課文，打探一打探最嚴(yán)厲的懲罰，具體內(nèi)容指什么？（1）王莎莎朗讀有關(guān)語句。（2）想象普羅米修斯所遭遇的苦難。白天，烈日高照，普羅米修斯（）。夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。（師）遭遇如此的折磨，普羅米修斯還是不敢向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：學(xué)生齊讀：（“為人類惠及存什么搞錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種?。?）鷲鷹堅硬的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。白天他的肝臟被吞下了，可是一至晚上肝臟又再次長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。（師）總是遭遇著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不敢向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：學(xué)生齊讀：“為人類惠及存什么搞錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種！（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。我還看到了一個（）的宙斯。3、分后角色朗讀3-7自然段。4、故事寫道這，你最希望發(fā)生什么？（1）朗讀課文第8自然段。（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被門鎖在懸崖上，他可以說什么？（3）看到赫拉克勒斯所搞出的一切，你想對他說什么？（設(shè)計意圖：利用課文的外框，并使學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)齊，并使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加修長。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反反復(fù)復(fù)朗讀的無趣違憲，并使學(xué)生越念越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰就是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。二、交流體悟故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？三、拓展延伸文學(xué)創(chuàng)作“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。板書設(shè)計：14、普羅米修斯起因：普羅米修斯盜火經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲赫淮斯托斯繼續(xù)執(zhí)行結(jié)果：赫拉克勒斯救回下（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計必須力求詳盡、明了，能概括自學(xué)的要點。板書出主要人物及他們所搞出的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就以期精確呈現(xiàn)。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)知識與能力目標(biāo)：1、利用課文的具體內(nèi)容語言材料忘記課文內(nèi)容。2、書法展課文中重點語句，心智體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“正視懲罰，毫不屈服”的英雄犯罪行為。3、把握住教材空白，展開合理的想象，學(xué)生通過想象罵人發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，體會普羅米修斯的英雄形象。4、喚醒文學(xué)創(chuàng)作希臘神話的興趣。（二）過程與方法：通過緊緊圍繞課文主線的問題，并使學(xué)生獨立自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思索、分析、交流后鍛煉身體思索、表達(dá)能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)起學(xué)生對英雄犯罪行為的贊美和敬佩的情感。教學(xué)重難點：把握住重點詞語，體會普羅米修斯的英雄犯罪行為，喚醒學(xué)生抒寫自己的獨特觀點。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流文學(xué)創(chuàng)作的體會，體悟英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備工作工作：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，出示問題：上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們明確提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要談?wù)摿耸裁矗?、還有些問題我們沒有解決，誰還回憶起就是什么？學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：（1）為什么說普羅米修斯就是人類有意思的的朋友，又說他就是有意思的英雄？（2）普羅米修斯正視宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？就是什么信念提振著他？今天就要我們再次走進(jìn)課文，體會普羅米修斯的英雄形象。二、四書課文，解惑合究（一）為什么說他就是人類的朋友，又說他就是英雄？1、有意思的朋友：（1）同情人類?！捌樟_米修斯......他們真的就是一切生物中最可憐的了?！彼吹饺祟悰]火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很正直。把握住“饑寒交迫、被野獸獵食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結(jié)：就是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅必須遭遇炎熱的折磨，還要時刻提防野獸的襲擾。因此，原本必須具備香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時指出就是多么漫長??！此時此刻你的體會就是什么？并使我們和普羅米修斯一樣滿懷衷心的同情傾聽這段話。所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。（2）熱心幫助人類引導(dǎo)學(xué)生把握住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類?；饋淼饺碎g，人們的生活存哪些變化？融合課文，展開想象，用“自從存了火，人類”的句式說一說。在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，贏得普羅米修斯平添的火種的時候，就是一種怎樣的情景呢？想象人們的整體整體表現(xiàn)，體會人們的激動、興奮與敬佩。此時此刻，你又感受到什么？并使我們...，體會人們的幸福與溫暖。普羅米修斯領(lǐng)略到人類的幸福僅僅就是喝食店、生火和生活得本領(lǐng)嗎？他領(lǐng)略到人類的究竟就是什么？填空題：并使人類從痛苦邁入，從黑暗邁入，從疾病邁入，從蠻荒邁入。體會火的關(guān)鍵意義和積極主動促進(jìn)作用。師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類平添光明；在寒冷的冬日，火給人類送去回來溫暖。而這一切都是普羅米修斯領(lǐng)略到人類的，他就是人類有意思的朋友。火，并使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑褪枪饷鞯氖拐?，就是文明的寓意。2、有意思的英雄：先說說你心目中英雄就是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才深入探討我想大家一定存自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生把握住17、18、19自然段體會普羅米秀的正視宙斯的懲罰勇敢、堅強(qiáng)、毫不屈服，就是一位英雄。他遭遇的痛苦只有這些嗎？讀書必須能通過文字的表面回來想象、體悟比文字更多樣的內(nèi)容。大家融合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭遇的痛苦。老師的心都快被刺破了，此時此刻你又存什么體會呢？帶著你的體會傾聽這段話。聽見了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想扎至高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈找到，真想質(zhì)問宙斯為什么必須這么搞出，我想大家一定也存許多話要說。學(xué)生暢所欲言。小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強(qiáng)地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。（二）普羅米修斯正視宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？就是什么信念提振著他？（存了前面的文學(xué)創(chuàng)作體悟，學(xué)生必須很難明白就是為人類惠及的信念并使他毫不屈服。1、師訪談學(xué)生：普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須存火。十年了，普羅米修斯，看一看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類必須存火。一個世紀(jì)、兩個世紀(jì)、幾個世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你就是為了我們，可是你也不另行自己想一想啊。只要能并使人類存火，我寧可代價一切，我絕不勸告仁慈。——人類必須存火。從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類存火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠(yuǎn)無法出現(xiàn)發(fā)生改變的信念——決不勸告仁慈，決不對自己搞出過的事情說一句愧疚的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)無法向宙斯——屈服2、再回去傾聽這兩個自然段，把你的敬佩和敬佩之情充份的表達(dá)出來。3、普羅米修斯的有意思精神不但敬佩了人們，也敬佩了神仙，民主自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會。三、書法展文本，抨擊再究1、同學(xué)們，你們真有意思，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀了。懇求大家再分上時書本，并使課文的內(nèi)容、并使普羅米修斯的形象顯露出于我們的腦海。一本就是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本就是英國著名詩人雪萊的詩劇《了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書鈾而變?yōu)榈?。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象，并使普羅米修斯的形象深深的敬佩了我們。如果懇求你為普羅米修斯塑一個像，并使他永垂不朽，你真的必須給他塑一個什么樣的形象？2、關(guān)于這個神話故事，你們除了什么疑點嗎？學(xué)生抨擊。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師深信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再回去交流。四、檢測意見反饋，拓展延伸1、講故事幾個世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救出下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所搞出的一切呢？我們必須并使所有的人都忘掉這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽見。2、你對“英雄”一定存了更加深刻的重新認(rèn)識，同學(xué)們可以結(jié)合實際或課外讀物，寫下點《我心目中的英雄》。3、所所推薦文學(xué)創(chuàng)作神話故事世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都從神話已經(jīng)已經(jīng)開始的。謎樣的神話、宏大的古希臘神話、動人的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有獨有的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，迷人的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以...影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇3教學(xué)目標(biāo)：1．忘記課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿重罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。2．學(xué)會本課的生字新詞。3．恰當(dāng)、流利存感情地朗讀課文，念出課文。4．想象人們贏得火種后欣喜若狂的情景，先說李德生。教學(xué)重點、難點：1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢盜火的英雄里程碑。2、存感情地念出課文。第一課時一、談話揭題、心智課題二、初讀課文1、民主自由讀課文。建議：不迎接字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不心智的詞語打個“？”。2、檢查備考情況。（1）、王莎莎學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀不好本文中出現(xiàn)的人名、地名。太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘小英雄赫剌克勒斯（2）、聯(lián)系上下文或查字典心智詞意。小心翼翼、懸崖峭壁、里程碑、大發(fā)雷霆、違背、煙火裊裊3、王莎莎學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。投影片出示長句：（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕為為著太陽車轟隆隆從天空中駛?cè)氲臅r候，普羅米修斯悄悄地將茴香一棵的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，竊取了火種。（2）宙斯派出天神用沈輕的鐵鏈把普羅米修斯門鎖在高加索山的懸崖峭壁上，并使他阻擋烈日暴雨的折磨。三、根據(jù)提示信息練習(xí)分段。1、提示信息：無火——盜火——重罰——救出2、練習(xí)分段。3、每一組讀一段課文。四、四書課文第一部分。1、民主自由讀第一節(jié)，思索：你忘記了什么？2、學(xué)生深入探討，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中囊括的無可奈何。3、心智省略號的意思，練用“沒有——只好——”Nagaon說省略的內(nèi)容。（先并使學(xué)生想一想哪些地方仍須火，再練說。（沒火回去生火，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒火回去天然橡膠工具，只好用破舊的石制工具；沒火回去驅(qū)趕野獸，只好正視猛獸的襲擾……）4、存感情地朗讀第一自然段。五、生字教學(xué)1、學(xué)生看一看生字表，以自己的方式記憶“盜、盜走、恩、觸”這四個字。2、鋼筆描紅這四個字。六、作業(yè)1、練讀課文。2、搜集希臘神話故事。3、練用“沒有——只好——”寫話。(學(xué)生自由選擇一個順利完成)建議：A：使用文中兩句話，自己想一句。B：使用文中一句話，自己想兩句。C：不必文中句子，完全自己想。第二課時一、談話讀了課文后，你們真的普羅米修斯就是個怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）二、四書課文2——6節(jié)。1、民主自由讀課文2——6節(jié)，思索：找出整體整體表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的句子。2、學(xué)生深入探討，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。（朗讀時把握住“下定決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“阻擋烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，突顯出他的勇敢。板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢3、你真的宙斯就是個怎樣的神？4、深入探討板書：宙斯心狠手辣5、書法展句子，讀出宙斯的心狠手辣。6、出示句子，辨析體悟：（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，下定決心為人們盜取天火。（2）、當(dāng)他得知就是普羅米修斯違背了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，同意必須狠狠懲罰他。A：王莎莎讀句子。B：提問：“下定決心”和“同意”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？C：學(xué)生深入探討，教師指點。（“下定決心”不僅說明了普羅米修斯立志必須終止人類主硅的痛苦，還說明了盜取天火并非直觀的事，仍須存克服困難和正視天神宙斯苛刻懲罰的勇氣?！巴狻?，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要謝澤生個“同意”就行了。D：再讀句子，體悟詞義。7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。三、展開想象，練寫話。1、教師引導(dǎo)：人類沒火的時候就是怎樣的——引讀第一節(jié)。存了火以后，人類的生活存了非常小出現(xiàn)發(fā)生改變——引讀第四節(jié)。2、第一和第四節(jié)，想象人們贏得火種后欣喜若狂的情景。3、學(xué)生民主自由深入探討，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火送回了人間，人們欣喜若狂。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。大家圍住火堆獻(xiàn)唱啊、跳啊。男人們唱戲宰羊，將一頭頭豬羊串起在木棍上放在火堆上煎；婦女們從山中宮人了一捆梱樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時被綁至火旁聞聞那一股股誘人的香味。四、讀課文第7、8節(jié)。1.民主自由讀第7、8節(jié)，稀奇古怪的地方打問號。2.學(xué)生深入探討，解惑。（提供更多更多希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。3.你表示赫剌克勒斯就是個怎樣的人？（深入探討板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練存感情地朗讀，讀出人物的個性特點。（把握住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。五、生字教學(xué)。1、學(xué)生自己看一看生字表，用自己表示最佳的方式識字，教師指導(dǎo)“鴿“字的讀法。2、用鋼筆描紅。六、作業(yè)。1、練寫話。2、存感情地朗讀課文。3、抄寫生詞。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、標(biāo)音課后詞語，同桌相互批改。2、王莎莎存感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)念出課文。1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟對起火問哥哥：哥哥，火從哪里回去的？哥哥喃喃自語，一手摸著后腦勺。2、教師提問：你能多虧大哥哥的忙嗎？3、學(xué)生根據(jù)問題看一看課文，練習(xí)念出。小學(xué)四年級語文《普羅米修斯盜火》教案由教案吧收集及整理,留言懇求說明原文4、同桌一人裝扮成弟弟，一人裝扮成哥哥，練習(xí)念出。5、王莎莎上臺練習(xí)，其他同學(xué)謝澤生評委。三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。四、作業(yè)。1、比一比，再組詞。盜走（）以言（）鴿（）罰（）愉（）叛（）豚（）訓(xùn)（）2、將這則神話故事講給家人聽見。板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢宙斯心狠手辣赫剌克勒斯伸張正義教學(xué)說明本文主要談?wù)摿似樟_米修斯為了終止人類沒有火種的困苦，不擇手段違背天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類平添光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、為民造福不惜犧牲一切的有意思精神。1、側(cè)重于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未選擇退出和弱化教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我推斷出文中的人名、地名較難念，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可以幫助學(xué)生順利通過初讀第一關(guān)。因為在教學(xué)中，學(xué)生的獨立自主自學(xué)離不開教師的非、引導(dǎo)和指點。2、強(qiáng)化朗讀，培育語感。通過對“下定決心”和“同意”兩詞的辨別，更深地心智人物個性。嶄新大綱中則表示：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都必須著重朗讀。中高年級必須著重韻頭。必須并使學(xué)生充份地念，小二中整體心智，小二中有所體悟，小二中培育語感，小二中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我并使學(xué)生通過朗讀回去整體整體表現(xiàn)人物的個性，培育學(xué)生的語感。3、以關(guān)鍵的問題回去突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的技術(shù)創(chuàng)新因素，我們必須利用教材，改革那種千篇一律從起點至終點的直線運動教學(xué)方法，把握住重點，解決問題。基準(zhǔn)第二課時教學(xué)時，教師問：你真的普羅米修斯就是個怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）你能找出有關(guān)句子...，并整體整體表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，撕開了文章的主線，絕妙地將課文重點突破。4、嶄新大綱把“多樣語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生多樣的語言源于于親身課堂教學(xué)，更主要的就是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間中劇以以獲取。（3）想象人們贏得火種后欣喜若狂的情景，先說李德生。教師先寫下水文，存目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫出具體內(nèi)容，寫出生動。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練用“沒有——只好——”寫出一段話，并對相同的學(xué)生明確提出了相同的文學(xué)創(chuàng)作建議。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我側(cè)重于了以下幾方面的語言積累：（1）談?wù)撋裨捁适?。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇4教材解析：《普羅米修斯》就是一篇古希臘神話故事，談?wù)摰木褪瞧樟_米修斯為了終止人類沒有火種的困苦，不擇手段違背天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書法展詞句，拓展延伸，并使學(xué)生在主動積極主動的情感和思維活動中體悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們能在文學(xué)創(chuàng)作中感受到人物所承受的非常小痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣搞出并無法深刻領(lǐng)會。課文的第二和第三段就是文章的重點所在，也就是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。自學(xué)本課，重點就是體悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的心情。全文總計9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可以分為“無火”，“盜火”，“重罰”，“救出”4段。課文特別注意了人物個性的刻畫，并使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人遺留下深刻的印象。教學(xué)策略：(一)明確目標(biāo)，把握住重難點。本課的教學(xué)目標(biāo)證實為：1.可以正證實讀本課生字、新詞。3.自學(xué)概括課文主要內(nèi)容的方法，把握住有關(guān)語句揣摩人物的性格。教學(xué)重點：自學(xué)概括課文主要內(nèi)容的方法。2.可以恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點：體悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的性格。(二)絕妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。課始，從同學(xué)們感興趣的話題對準(zhǔn)文本。其次并使奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。希臘時間2008年3月24日中午11：45分后，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功搜集!據(jù)說，點燃奧運圣火就是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，就是他從太陽神那里領(lǐng)回火種，為人類惠及!今天，我們就要一起來自學(xué)這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們必須用這樣的方式回去紀(jì)念他!(板書課題)懇求學(xué)生讀課題?(興趣就是最差的老師，從奧運圣火談到，老師用簡明扼要的了了數(shù)語，就最大限度的喚醒了學(xué)生自學(xué)新課的興趣。(三)賴草用人名，學(xué)會概括。1.明確提出建議：懇求同學(xué)們把書上至148頁，民主自由地...課文。建議讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.意見反饋：①讀人名，連線：存很多同學(xué)都已經(jīng)讀不好第一遍了，大家推斷出了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較生僻，你能讀不好它嗎?你知道他們分別就是什么神嗎?請生連后，教師引讀。③王莎莎讀課文：我們把這些神的名字送來至課文中回來，看一看誰讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽見邊想普羅米修斯和這三個神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時候，我們推斷出了一個多音字“整潔”。3.你們看一看，我們又讀了一遍課文。A、普羅米修斯至阿波羅駕為為著的太陽車?yán)镱I(lǐng)回了一顆火種，送回人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他磔至高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被門鎖在懸崖上，便解救了他，并使他再次獲得了民主自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了民主自由。4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠推斷出，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連出就是課文的主要內(nèi)容。過渡階段：像這類課文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起出，剛才我們就是用這種方法初步心智了課文。最后說道學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懗龅谜n文，我們在概括主要內(nèi)容時可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起出，從而并使學(xué)生掌控了方法，并使學(xué)生能舉一反三。現(xiàn)在并使我們一起來深入細(xì)致地鉆研課文，來到這位神。看看他為什么必須盜取火種。(板書?)懇求你快速地打探一打探。概括課文的主要內(nèi)容就是低段訓(xùn)練的重點，更是一個難點，教給學(xué)生方法，無疑給了他一根拐杖，說出容易多了。(這則神話中的幾個神名學(xué)生讀出比較拗口，我利用連線題不但并使學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個人名，而且還使學(xué)生明白了他們分別就是什么神。這道連線題可說是就是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又并使學(xué)生忘掉了他們分別就是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生厘清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，并使學(xué)生真正有所得。念課文后，再并使學(xué)生挑選出三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連出就是課文的主要內(nèi)容。(四)賴草捏關(guān)鍵，邊想邊念邊哉。(生說，大屏幕出示第一段)1.a.讀。請生再...這句話，用你的朗讀回去說道大家人類沒火時的悲慘。)誰還要讀?(生讀)你讀得很緩慢，并使我們感受到了人類沒有火種的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，并使我們感受到了人類沒有火種的困苦。并使我們一起來...這句話。(利用學(xué)生未有的科學(xué)知識儲備，想象人類沒火時的非常小痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生存感情的朗讀也就水到渠成了。b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰回去傾聽第二句話。(不好)下定決心還比較大，可以讀得再極力些。(不好)你讀得真有力，并使我們看到了一個下定決心必須冒著生命危險回來領(lǐng)回火種的普羅米修斯?，F(xiàn)在，誰能把這段話連出...，特別注意這兩句話前后語氣的變化。c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕為為著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴氣著火焰的車輪上，領(lǐng)回了一顆火星，送回人間。)自從存了火，人類就已經(jīng)已經(jīng)開始用它(裝盤食物)，(清熱解毒生火)，用火(回去驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我絕妙設(shè)計外來語，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的就是想營造一種氛圍，圖形一種情感，并使學(xué)生體會火的用途，體會普羅米修斯的無私與有意思。2.a.過渡階段：就是啊，火給人類平添了幸福，可是給普羅米修斯卻平添了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)b.懇求同學(xué)們深入細(xì)致地韻頭6-8自然段,打探一打探他承受了哪些苛刻地懲罰?(板書：?)第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字回去概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么門鎖?(鐵環(huán))所以門鎖就是金字旁。第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字回去概括這種懲罰的方式。第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，就是一種概括能力。我這樣搞出的目的就是想培育學(xué)生對語言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。c.同學(xué)們再細(xì)細(xì)地...這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭遇的痛苦，就把這些詞語紙殼，好好體會，也可以把你的體會寫出在旁邊。很多同學(xué)都已經(jīng)轉(zhuǎn)頭了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，懇求你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭遇的痛苦，再談一談自己的體會。(我從“死死的門鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭遇的痛苦。)因為宙斯門鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既無法動彈，也無法睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。死死的門鎖說明門鎖得很緊，一動也無法喊叫。我們通常人就是無法忍受這種痛苦的。誰回去...這兩句話，把你的體會省略。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣并使普羅米修斯完全失去了民主自由，還得日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上嫩綠了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟喊叫。寒冷的冬天，北風(fēng)滾滾，刮起在普羅米修斯身上，并使他深表比如刀割般疼痛。寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了無意識。炎熱的夏天，烈日比如火，火辣辣著大地，也火辣辣著普羅米修斯。炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。就懇求你帶著這樣的體會...這兩句話。你的朗讀并使我們感受到了普羅米修斯所承受的非常小痛苦。他既無法動彈，也無法睡覺，還要日夜遭遇著自然界給他平添的種種折磨。并使我們帶著這樣的體會一起來...這兩句話。把握住文本空白處，并使學(xué)生充份聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，從而多樣學(xué)生的語言，并使學(xué)生更準(zhǔn)確地心智文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又正直的精神品質(zhì)。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入細(xì)致，步步含情，提升了對文章的心智，對人物的體悟，深刻地充分反映了學(xué)生與文本的對話。d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?(我從“每天、堅硬”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這堅硬的嘴巴鴿下去可以并使人感受到極其的疼痛。(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。)這說明普羅米修斯每天都必須承受這非人的折磨。他的肝臟白天被啄光了，可是一至晚上又再次長了出來。教師引讀：一星期過去了這只殘忍的鷲鷹，每天(東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅硬的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只殘忍的鷲鷹，依然每天(東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅硬的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只殘忍的鷲鷹，還是每天(東站在普羅米修斯的雙膝上，用它堅硬的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。e.其他同學(xué)除了補(bǔ)齊么?(生找到后生說)我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。老師還找到了第三處。他既無法動彈，也無法睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派出了一只殘忍的鷲鷹，(每天東站在普羅米修斯的雙膝上，用他堅硬的嘴巴，啄食他的肝臟。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地門鎖在高高的懸崖上。白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，肝臟又再次長了出。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年回去，你猜大概就是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000年)還是有點短。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式體會普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年回去，普羅米修斯一直被門鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話居多線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，著重普羅米修斯所承受的苦難。f.為什么他慈愛這樣的懲罰和痛苦,就是什么信念一直提振著他?(造福人類-概括得真好，你從哪里找到的啊?)為人類惠及，存什么搞錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種!3萬年啊，他被死死的門鎖在高加索山上，日夜遭遇風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他表示(為人類惠及，存什么搞錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種!)3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，無法忍受撕心裂肺的痛苦。每自學(xué)一段文本，都并使學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類惠及，存什么搞錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種!”中來，并使學(xué)生通過相同形式的朗讀體會他的“始終如一”，體會他甘愿為人類犧牲生命自己的下定決心。6.寫道這兒，深信你的確存很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫出下來吧!(存很多同學(xué)都已經(jīng)寫出不好了，懇求你來說吧!)四、總結(jié)點題(生說)普羅米修斯就是勇敢的，我們把勇敢這個詞贈送給普羅米修斯，懇求你把它寫出在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯就是無私的，我們再把無私這個詞贈送給普羅米修斯，懇求你也把它寫出在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯就是堅強(qiáng)的，我們再把堅強(qiáng)這個詞贈送給普羅米修斯，懇求你也把它寫出在黑板上。(生說)普羅米修斯就是正直的，我們再把正直這個詞贈送給普羅米修斯，懇求你也把它寫出在黑板上。這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(正直的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活著了我們的心中。怪不得全世界人民必須用點燃圣火的方式回去紀(jì)念他。這真是一個(堅強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。板書設(shè)計：普羅米修斯領(lǐng)回火種門鎖慈愛懲罰鴿勇敢無私堅強(qiáng)正直一直獲得民主自由普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇5自學(xué)目標(biāo)：1．自學(xué)“袖、恕、鞍斑”等七個生字。心智“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。2．閱讀課文，心智神話故事內(nèi)容。存感情朗讀中，抒寫?yīng)毺氐捏w悟。3．體會普羅米修斯為人類放火種的有意思里程碑與英雄品質(zhì)。體會神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的文學(xué)創(chuàng)作興趣。教學(xué)程序：1．來到神話，引發(fā)文學(xué)創(chuàng)作盼望。2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作體悟。3．踏入神話，助推文學(xué)創(chuàng)作超越。一．來到神話今天，我們文學(xué)創(chuàng)作一個故事——普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個字時，就是怎樣的感覺？但當(dāng)你備考時，讀了這篇神話故事后，再次回去正視課題，又存怎樣的感覺？師：并使我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯二．走進(jìn)神話這文言，我們可以深入探討什么？（普羅米修斯的有意思與痛苦。我們讀課文時的敬佩。（一）鉆研課文，體悟普羅米修斯的有意思形象師：哪些地方整體整體表現(xiàn)了普羅米修斯的有意思，并使我們深深感動？1．就在這時候，存一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒火的悲慘景象，下定決心冒著生命危險，至太陽神阿波羅那里回來領(lǐng)回火種。讀這句話時，我們能感悟到什么？忘記了什么？師導(dǎo)：我寫道了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一感慨而過。本來與已毫無關(guān)系的事，卻必須冒著生命危險回來搞出。多么有意思的普羅米修斯呀。并使我們滿懷敬意地朗讀這句話。2．普羅米修斯從太陽神那里領(lǐng)回了火種，他拿到的就是什么？韻母第一自然段第一句和第二自然段最后一句。惹起：互斗并使人類從黑暗邁入——從寒冷邁入——從痛苦邁入——從疾病邁入——從暴虐邁入——如果沒有普羅米修斯，結(jié)果可以怎樣？就是呀，普羅米修斯的有意思正在于造福人類！并使我們再帶著全人類的敬佩之情朗讀第一自然段第二句話。3．普羅米修斯笑了笑，始終如一地回答：“為人類惠及，存什么搞錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種！這句話就是在怎樣的情況下說的？分后角色朗讀第4、5自然段。你們忘記了什么？感悟到什么？宙斯為什么必須懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：我寫道了挑選出！你們討論一下，普羅米修斯遭遇怎樣的挑選出？自己民主自由——自己痛苦人類的幸福——人類痛苦人類幸?！约盒腋?。人類痛苦——自己痛苦普羅米修斯挑選出了什么，選擇退出了什么？這就是怎樣的回答？“我不入地獄，誰入地獄”。（二）體會普羅米修得的痛苦，為他的有意思出庭作證普羅米修斯的有意思還是他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地門鎖在高高的懸崖上。他既無法動彈，也無法睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的痛苦。誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭遇哪些痛苦？他遭遇至的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？4．白天，他的肝臟被吞下了，可是一至晚上，他的肝臟又再次長了出。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。你讀這段話時就是怎樣的體會？再傾聽，說體會。（無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的就是哪一點？在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再去勸他道歉，歸還火種，他可以怎樣回答？激情朗讀：“為人類惠及，存什么搞錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種！5．許多年回去，普羅米修斯一直被門鎖在那個可怕的懸崖上。這就是怎樣的懸崖？6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此非常小，但普羅米修斯——讀這句話。問：你讀時存什么體會？你想到了什么？激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。一百年了，————一千年了，————幾千年了，————同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲生命！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！并使我們再回去聆聽他驚天動地的回答：“為人類惠及，存什么搞錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會道歉，更無法歸還火種?。ㄈ┩卣梗俅误w會普羅米修斯的堅強(qiáng)與有意思出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時刻期盼著生機(jī)。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭遇著雷劈頭顱、鷹鴿肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機(jī)還在?！边@就是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家委羅內(nèi)塞，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。深入探討：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。普羅米修斯還可能將將存哪些表情？為什么？（四）體會普羅米修斯獲得民主自由的歡欣1．教師激情，學(xué)生朗讀同學(xué)們，能并使這位為人類趕走黑暗平添光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能并使這位為人類趕走寒冷平添溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能并使這位為人類趕走痛苦平添幸福的天神永遠(yuǎn)遭遇不幸嗎？不，無法！好人一生江戶，不好神也必須一生江戶。懇求同學(xué)們存感情朗讀最后一段。2．再次朗讀我們必須非常感謝正直勇敢的大力神，并使我們?nèi)祟惖亩魅吮罎⑼纯?，再次獲得了民主自由。普羅米修斯——這位敢于從天上領(lǐng)回火種的英雄，終于獲得了民主自由。3．深入探討：普羅米修斯獲得民主自由后的第一件事，可以搞出什么？三．踏入神話1．我們自學(xué)這篇課文，僅僅就是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅就是為了寫出一個故事并使人們玩樂嗎？出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類平添火種而被門鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著活下去和意志而秉承不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以變成鼓勵整個人類更有意義地前進(jìn)和存活的永恒精神。你心智至什么？（普羅米修斯變?yōu)榱艘环N精神的寓意：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、活下去、意志?．拓展文學(xué)創(chuàng)作：詩——《普羅米修斯》普羅米修斯教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)要求：四書課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄里程碑。教學(xué)過程：一、談話1、課文介紹了幾個人物？2、普羅米修斯、宙斯就是什么樣的神？讀后深入探討填空題并想一想為什么？四人小組合作自學(xué)，傾聽課文2--7自然段找找答案。赫剌克勒斯就是什么樣的英雄？四人小組合作錄入圖的題目就是：普羅米修斯就是個（）的神。宙斯就是個（）的神。赫剌克勒斯就是個（）的英雄。二、自學(xué)對普羅米修斯的人物特點重新認(rèn)識。1、師：對普羅米修斯的人物特點重新認(rèn)識就是在2、3、4、6自然段。2、自學(xué)深入探討過后，你真的普羅米修斯就是個什么樣的神？（生回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智勇敢）3、從哪里可以看出普羅米修斯就是個富有同情心的神？（1）指學(xué)生讀（2）"下定決心"一詞換成"同意"你真的不好嗎？（比較得出結(jié)論“下定決心”可以看出盜火仍須非常小的勇氣并必須消解非常小的困難。（3）再指導(dǎo)讀第二句（4）男生齊讀第二自然段4、從哪里可以看出普羅米修斯就是個勇敢的神？（1）后生自讀3--4自然段（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“?！眻D畫出來。。。。。（3）學(xué)生交流（躲到悄悄竊取小心翼翼）5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強(qiáng)？（1）學(xué)生介紹課前追蹤有關(guān)宙斯的資料（2）過渡階段：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰回去...？（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（4）鷲鷹就是一種什么鳥？你了解了鷲鷹后存什么樣的感覺？你了解的鷲鷹就是什么樣？（5）每天鷲鷹就是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、殘忍的鷲鷹啄食下還整體整體表現(xiàn)得如何？6、齊讀第6自然段。三、在重新認(rèn)識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面重新認(rèn)識宙斯的兇殘。1、在普羅米修斯阻擋如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯就是個什么樣神？2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”圖畫出來。（1）“宙斯派出……折磨。（2）“就是這樣……每天回來啄食普羅米修斯的肝臟。3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（3）“當(dāng)他得知就是……懲罰他。四、重新認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點的同時強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯就是怎樣搞出的？2、指讀第7自然段。3、過了許多年以后，普羅米修斯救出了嗎？就是誰救出的？4、為什么說赫剌克勒斯就是個勇敢的英雄？5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了民主自由）五、自學(xué)第四自然段，練寫話。1、本文就是一篇希臘神話故事，在故事中展現(xiàn)出了三個獨有性格的人物，尤其就是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。2、想象人們贏得火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。3、學(xué)生民主自由深入探討，教師隨機(jī)