初級中學二年級第二學期下冊教參教學課件

初級中學二年級第二學期下冊教參26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。初級中學二年級第二學期下冊教參初級中學二年級第二學期下冊教參26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。信息技術(shù)初中二年級下冊教學參考書信息技術(shù)初中二年級下冊第單元一一顏建網(wǎng)第?元一一框架模板第單元一一編輯網(wǎng)頁第4元——網(wǎng)頁特效1.前言人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學生們積極進行課外閱讀，能對這些優(yōu)秀文明進行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟條件和父母個人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學生不能夠有效體會到閱讀的樂趣。針對農(nóng)村小學生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學生們的課外閱讀興趣和能力。農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題。當前農(nóng)村小學生們在開展課外閱讀的過程中，因為經(jīng)濟條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，針對農(nóng)村小學生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟條件不夠好，同時學生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對于課外閱讀不夠重視，導致農(nóng)村小學生不能夠擁有更多的機會來開展課外閱讀。第二，學校的閱讀經(jīng)費較少。農(nóng)村地區(qū)的學校在開展學生課外閱讀的過程中，給學生們提供的課外閱讀經(jīng)費較少，學生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學生在進行課外閱讀的時候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進行閱讀，忽略了學生們自身得出閱讀興趣，同時學生們在自己選擇課外讀物的時候，多是選擇一些休閑性較強的，而文學經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學生們良好的思維方式[1]。2.農(nóng)村小學生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑2.1積極給農(nóng)村小學生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學生們不能夠享受到良好的課外閱讀機會，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對這個問題，需要積極發(fā)揮學校和家長們的共同作用。第一，在學校方面。學校需要積極擴大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費比重，這其中學?？梢砸揽空?、社會力量，不斷增強學校書籍的購買量，同時社會人士還能夠積極進行捐贈，這樣在每個學校都建立起良好的圖書室。學校自身需要對課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學生的閱讀需求。第二，在家長方面。農(nóng)村小學生們的家長需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動的培養(yǎng)小學生們的課外閱讀興趣。針對家長不夠重視課外閱讀的情況，學?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個學生家長，通過開家長會的形式，讓家長們認識到課外閱讀的重要性，這樣家長們能夠給小學生們提供更多的費用用于購買書籍[2]。2.2激發(fā)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對于小學生而言，興趣十分重要。通過激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣，能讓小學生積極主動的自覺參與到課外閱讀當中，從而汲取更多的知識。針對小學生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動[3]。小學生的年紀較小，好奇心較重，對于活動十分向往。教師可以抓住小學生的這一特點，積極組織和開展一些適合學生的課外閱讀活動。針對剛開始閱讀的小學生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學生們復述，增強學生們的記憶力，同時激發(fā)小學生的閱讀興趣；針對已經(jīng)掌握了較多字詞的小學生，教師可以給學生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學生獨立閱讀。針對已經(jīng)能夠獨立閱讀的小學生，教師可以給學生組織一些閱讀活動，比如說講故事比賽，首先讓小學生選擇自己喜歡的書籍進行充分閱讀，其次組織一個專門的活動，讓小學生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學生講完故事之后，其他的小學生還能夠針對故事內(nèi)容進行提問，這樣小學生們在講故事活動過程中，能夠鍛煉自身的語言表達能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣。小學生在各種閱讀活動中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵肯定的方法。教師需要對小學生的閱讀情況進行充分的肯定，積極鼓勵小學生自覺主動的參與到課外閱讀中。教師的評價能給小學生較大的觸動，對于提升小學生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。2.3指導農(nóng)村小學生良好的閱讀方法。教師可以積極指導小學生一些良好的閱讀方法，讓小學生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學生學會判斷書籍的價值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時教師還需要教授小學生選擇書籍的方法，給學生們推薦一些真正適合學生的書籍，讓學生們體會到閱讀的樂趣。小學生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。3.結(jié)束語農(nóng)村小學生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對于有效提升農(nóng)村小學生的閱讀興趣，讓小學生們積極主動的參與到課外閱讀當中，有效增強小學生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣和能力時，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學生提供更多的閱讀材料，讓小學生擁有更多的閱讀機會，同時教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣和指導農(nóng)村小學生良好的閱讀方法。一、問題提出《數(shù)學課程標準》指出，“提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心……”。教學中引入學生熟悉的感興趣的事物，感受數(shù)學的趣味和作用，促進學生主動而富有個性地學習。但目前仍存在諸多教學問題：情境創(chuàng)設(shè)脫離學生實際和教學目標，忽略學生情感和教學主要內(nèi)容，興趣教學“走火入魔”;難題解析形如作秀，由教師或目標生代勞，興趣教學難免是“黯然失色”;數(shù)理推導，媒體展示，在熱烈嘈雜聲中進行，興趣教學實質(zhì)是“一潭死水”。二、興趣教學策略1.創(chuàng)設(shè)課堂情境和生活情境，提升情感境界學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深;有情感的課堂情境是學生發(fā)現(xiàn)學習之源?！督虒W時間》新課導入，憨厚老實的山羊爺爺手提禮包搖晃走來，在輕快動聽樂聲中，和著清脆朗讀，謎語一字一字跳上銀幕：“嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊杂?、寬松、愉悅的課堂情境激發(fā)了小同學強烈的興奮感、親切感和探知欲望。教師時而離開講臺，走近同學，熱情的提問，溫馨的提示，耐心的引導，親切的鼓勵，無不彌漫著民主、平等、和諧、信任的人文氛圍，有情感的教學才是成功的教學。建構(gòu)主義認為，在日常生活中學生積累了不少的“隱性”知識，使這些知識從幕后走到臺前，學生心中便有了歸屬感、認同感，感受到數(shù)學課堂不再遙遠，增進學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣。授課伊始，我展示學校上學、放學校門口情境圖，觀察、讀取鐘樓鐘表當時顯示的熟悉的時間。個別同學在情景圖中驚訝地發(fā)現(xiàn)自己和熟悉的同學，自然是激動一下，感動一回。本課結(jié)束，引入起床、晨讀、晚自修、睡覺等學生作息情境并讀取時間，以此來檢閱學生自己是否養(yǎng)成良好的學習生活習慣，有情感的教育才是成功的教育。2.開展競爭游戲，激發(fā)學習情趣在“做一做”練習，我設(shè)計“狐貍放小雞”的游戲活動：15位同學戴上小雞帽扮演小雞，一個高大的同學戴上狐貍帽扮演耀武揚威的狐貍，狐貍將小雞困于籠子里（教室講臺內(nèi)側(cè)一角），手指媒體屏幕吆喝警告：“傻小雞們，屏幕將依次出現(xiàn)11個鐘表，鐘表所示的時間搶答正確的，可放他（她）回家，搶答錯誤的或搶答題沒了仍留著的小雞，將是我狐貍大仙的美餐?！边@樣富有情趣的競爭游戲，迎合小學生要強的自尊心、自我表現(xiàn)欲和榮譽感，以及好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，有效防止學生學習疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，訓練變得生動有趣，提高練習情趣，也將全課推向高潮。3.設(shè)計動手操作，提升認知水平關(guān)乎“撥時針和分針以示時間（例7：53）”的教學，雖然時間向前推進是永恒的，但撥動時間另有一種存在“時光可以倒流”。為此我設(shè)計了以下兩種撥動方案，先把A和B兩個鐘表分別撥在7：00和8：00，組建兩大學習團隊，抽簽選擇A、B鐘表，媒體展示下列表格：動手操作按以下步驟進行：（1）動態(tài)想象。動手操作首先是一種對象式思維活動，動態(tài)想象引起思維沖突，產(chǎn)生興奮點，萌發(fā)問題意識，預設(shè)問題，解決問題：①分針撥動的是怎樣方向？（順時針/逆時針）②撥動的分針需走過幾個大格和幾個小格？（10大格+3小格/1大格+2小格）③撥動分針的同時，時針是否轉(zhuǎn)動？（是）若有轉(zhuǎn)動，方向如何？（順時針/逆時針）撥好分針后，時針指示位置在哪？（7和8之間）操作前的合理猜想可避免操作的隨意性和虛假性，又培養(yǎng)學生的空間概念、想象能力和辨析能力，是動手操作前必不可少的環(huán)節(jié)。（2）動手操作。小組代表上臺演示動手操作，與此同時，學生進行著數(shù)學化思考，對動態(tài)想象活動進行必要的驗證，比對、思考、內(nèi)化和拓展，培養(yǎng)了學生懂得想象、敢于猜想、善于質(zhì)疑、探究質(zhì)疑。最后教師點撥，學生構(gòu)建屬于自己的概念和知識體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和智慧創(chuàng)造性，更是提高了學生的合作與創(chuàng)新意識。（3）錯誤剖析。雖然教學錯誤在所難免，但剖析錯誤卻是不可缺失的教學環(huán)節(jié)和促進學生拓展的絕好途徑。個別同學誤把撥對的7：53說是8：53，經(jīng)過分析：7：53的時針位于7、8之間，逼近8、畢竟未到8――實質(zhì)是7時，只不過是觀察不夠細心罷了，也告誡同學鐘表時間的讀取有待規(guī)范和操練。三、教學反思《教學時間》一課也存在教學疑惑，預示下一步的致力點：少部分學生看鐘反應(yīng)慢，建議學生平時多訓練鐘表時間的讀取，總結(jié)和積累讀取經(jīng)驗;再如，安排多少個興奮點永葆課堂興趣盎然，以及如何安插興奮點，確保學生激情循序漸變，何時達到高潮，需進一步深入探究和實踐驗證。信息技術(shù)初中二年級下冊教學參考書信息技術(shù)初中二年級下冊第單元一一顏建網(wǎng)第?元一一框架模板第單元一一編輯網(wǎng)頁第4元——網(wǎng)頁特效第1課新丟入門第?課輕松上路第3課開篇之作第4星光閃爍第1單元初建網(wǎng)站、單元概述在本單元中,我們從生成簡單網(wǎng)頁入手,理解網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識;然后規(guī)劃站點,了解網(wǎng)站建設(shè)的開發(fā)流程:最后利用Dreamweaver8創(chuàng)建站點,并制作首頁。學習目標木單元是學生初次接觸用于制作網(wǎng)站的軟件Dreamweaver8,因此首先讓學生在欣賞網(wǎng)站的同時了解網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站制作的基本常識是必要的,在進行軟件介紹的時候重點強調(diào)網(wǎng)頁編輯軟件的優(yōu)越性,另外要讓學生明確的是:在著手創(chuàng)建網(wǎng)站之前,必須要先對網(wǎng)站進行站點規(guī)劃,最后通過創(chuàng)建“安全自護我能行”為題的網(wǎng)站使學生經(jīng)歷“規(guī)劃網(wǎng)站→創(chuàng)建站點→編輯首頁”的網(wǎng)站初步建設(shè)過程。通過木單元循序漸進的學習過程,學生將按部就班地掌握:使用HM語言編與寫的代碼生成網(wǎng)頁、用E瀏器預覽網(wǎng)頁、網(wǎng)站的開發(fā)流程、創(chuàng)建站點、創(chuàng)建首頁、規(guī)劃素材文件、為頁面添加網(wǎng)頁標題和背景色、使用表格初步布局網(wǎng)頁、調(diào)整表格、設(shè)置網(wǎng)頁背景圖像、插入Fash動畫并設(shè)胃參數(shù)、插λ普迺文本和特殊字符、保存網(wǎng)頁等知識與技能。在教學過程中要盡可能地利用學生已有的知識技能分析并解決新的問題,例如網(wǎng)頁中的背景色調(diào)整、表格設(shè)置與調(diào)整、插入文本、保存網(wǎng)頁等,其操作方法與0ice系列我件和上學期學過的Fash8具有較大的相似程度,此時教師可以引導學生知識證移、自行探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,而教師則可將注意力集中在史需要關(guān)注的學先身上,最大限度地提高課堂效能,將問題在課上給于解決。教師在布置單元任務(wù)或課堂任務(wù)的時候,要鼓勵學生不完全模仿港例,而是利用素付進行網(wǎng)頁的創(chuàng)意和設(shè)計,爭取給學生更多的空間去發(fā)揮創(chuàng)意。在進行評價的時候要對創(chuàng)意部分及時給予勵,充分利用各種方式對學生作品進行展示,引導不同層次的學生之間形成良性競爭,從在班級教學中創(chuàng)造出和諧上進的學習氛國,對信息技術(shù)教學產(chǎn)生推動作用,充分體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”的教學模式。、重點難點教學重點1.掌握互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)頁與首頁、網(wǎng)站等網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站制作的基本知識。2.學會使用HM代碼在記事本工具中制作網(wǎng)頁并且通過用E瀏器預覽網(wǎng)頁。3.了解網(wǎng)站的開發(fā)流程·能夠圍繞網(wǎng)站主題設(shè)計組織結(jié)構(gòu)圖4.熟悉Dreamweaver8的工作界面。5.掌握創(chuàng)建站點、規(guī)劃素材文件的方法。6.學會創(chuàng)建首頁、設(shè)置網(wǎng)頁標題和景色、保存網(wǎng)頁及在E中頻絕網(wǎng)頁7.能夠根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容8頁面進行合理的表格布局·并調(diào)整表格屬性8.能夠靈活地將圖像·Fash動畫、文本和特殊字符插入到頁面中,并且通過“屬性檢查器”設(shè)置以上屬頁元素的屬性教學點1.HTML語言的結(jié)構(gòu)·標簽和屬性的含義2.通過察文檔圖標和擴展名判斷該文檔調(diào)用的目動軟件3.能夠根據(jù)網(wǎng)站主題的需要·搜集并整理相矢素材,去粗取精、去偽存真4.通過“口”菜單和面板組8工作界面進行自由布局安排,打造適合啟己使用的軟件環(huán)境5.使用“標簽選擇器”來選擇屬頁元素,以設(shè)置其屬性。6.利用像素和百分比兩種度量單值來控制網(wǎng)頁元素的尺y。四、學時安本單元共4課,總計4學時,每課占用1學時第1課新手入門(一)本課教學日標1.掌握互聯(lián)閥、網(wǎng)頁與首頁、網(wǎng)站等頁設(shè)計與網(wǎng)站制作的基本知識。2.學會使用記事木作為網(wǎng)頁編輯工具來編輯HM代碼并生成網(wǎng)頁。3.掌握瀏網(wǎng)頁的方法并理解網(wǎng)頁編輯工具與瀏覽工具之間的關(guān)系(二)教學設(shè)計與教學建議1.課堂引入分析在當前的社會生活中,網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮著越來越重要的作用,大量制作精美、功能強人的網(wǎng)站出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。對于學生來說,制作個人網(wǎng)站也正在成為一種流行時尚。通過本教材的學習可以輕松幫助學生入門,并逐步親手打造屬于自己的個性十足的網(wǎng)站在本課的引入設(shè)計中,教師可以這樣設(shè)計首先打開E瀏器,在地址欄中輸入間址,打開一個范例網(wǎng)站的首頁,單擊首頁中的動畫、超文本、圖片等網(wǎng)頁元素,可以分別鏈接到網(wǎng)站中的其他頁面中。在操作過程中教師提出問題,引導學生思考互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁、首頁等術(shù)語的含義,以及它們之間的關(guān)系,嘗試讓學生體會瀏覽器和網(wǎng)頁的關(guān)系,從而將網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作的基本知識進行概括總結(jié)并明確落實到每個學生身上。在進行教學的時候,一定要讓學生認識到已有知識的重要性,充分利用已經(jīng)具備的技能去嘗試解決新問題,從而交被動學習為主動探究教師可引導學生充分利用教材中的“視野拓展”和“創(chuàng)作天地”板塊進行自學,這實際上是在實施分層教學,以現(xiàn)固本課的知識技能為主,適當?shù)剡M行補充,讓部分基礎(chǔ)較好的同學在完成基本任務(wù)之后也能有事可做,給學生創(chuàng)造出提高的空間。作為網(wǎng)站制作的起始課,教師要切實地關(guān)注每個學生,尤其是在以前的學習過程中表現(xiàn)出學習能力較弱的學生,要確保每個學生都有一個好的開始,都能將第一個網(wǎng)頁作品保存到教師指定的位置(本地磁盤或網(wǎng)絡(luò)中的指定月錄)教師應(yīng)對所有完成保存網(wǎng)頁任務(wù)的學生進行及時地評價與鼓勵,保護學生的學習積極性。另外,對完成基本任務(wù)并有所創(chuàng)新的同學重點表揚,鼓勵學生主動學習,有計劇地營造良性競爭的氛國。2.重點內(nèi)容分析(1)網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站制作的基本知識是本課的教學重點在本課中通過欣賞站點,使學生了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)頁與首頁、網(wǎng)站、IE瀏絕器的基本含義,并且能夠明確它們相互之間的關(guān)系學生在學習網(wǎng)站制作之前已經(jīng)接觸過網(wǎng)站,瀏覽過各式各樣的網(wǎng)頁,因此教師在完成此教學任務(wù)的時候,可以充分利用學生已有基礎(chǔ),不必完全進行講授式教學,可以結(jié)合啟發(fā)、設(shè)問等方法,使學生盡可能地自已總結(jié)出相關(guān)知識。)使用記事本作為網(wǎng)頁編輯工具來編輯HM代碼并生成網(wǎng)頁是本課的難在進行此部分教學的時候,可以先借助學生已有技能,啟動記享本,復制并粉貼素材文件中提供的HM代碼,命名并保存文件,然后在瀏覽器中進行預覽。對于HM代碼部分,教師可以嘗試適過修改屬性值的方法,引導學生