工廠人力資源管理課件

工廠人力資源管理招聘計劃編制流程工廠人力資源管理工廠人力資源管理招聘計劃編制流程令招聘計劃編制流程部門總經理人力資源步驟部經理人力資源部用人部門招聘需求分析提出招聘申請分析招聘需求審批審核確定職位人數(shù)提供資料確定招聘對象權和任職資格配合進行工作編寫職務說明書分析選擇招聘方式確定日期編寫時間招聘成立招聘配合工作小組審批審核編寫招聘反饋計劃書組織執(zhí)行函數(shù)思想就是用運動、變化的觀點來分析問題中的數(shù)量關系，通過函數(shù)的形式把這種數(shù)量關系表示出來，并加以研究，從而使問題得到解決。函數(shù)思想的建立，使數(shù)學從常量數(shù)學轉入變量數(shù)學，使數(shù)學能有效地揭示運動變化的規(guī)律，反映事物間的聯(lián)系。20世紀以來，我國的科學技術得到飛速的發(fā)展，數(shù)學教育教學也已邁入課改時代了，數(shù)學教學更注重運用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法解決實際問題了，初中函數(shù)在解決此類實際問題中起到最重要、最關鍵的作用，從而彰顯出初中函數(shù)教學重要性。我從事初中數(shù)學教學二十幾年來，發(fā)現(xiàn)學生學習函數(shù)時總會遇到這樣或那樣的困難。1.學生學習初中函數(shù)的困難1.1函數(shù)概念理解不深、模糊例1、下列四個圖象中，不表示某一函數(shù)圖象的是（）.【考點】函數(shù)概念【錯解原因】有學生選B。錯答原因就是不清楚函數(shù)定義"在某一變化過程中，如果存在兩個變量x和y，對于x的每一個值y都有唯一的值與之對應，那么x是自變量，y叫做變量x的函數(shù)。"其中的"對于x的每一個值y都有唯一的值與之對應"理解不深。故D圖不能用函數(shù)式表示出來。例2、（2012年北京市）如圖，在平面直角坐標系xoy中，函數(shù)y=4x（x>0）的圖象與一次函數(shù)y=kx-k的圖象的交點為A（m，2）.（1）求一次函數(shù)的解析式；（2）設一次函數(shù)y=kx-k的圖象與y軸交于點B，若P是x軸上一點，且滿足△PAB的面積是4，直接寫出點P的坐標.【考點】反例函數(shù)與一次函數(shù)的交點問題，曲線上的點的坐標與方程的關系【不會解答原因】本題涉及到函數(shù)圖象概念及求直線解析式時靈活用其圖象上的點的坐標來求解的方法，但有的學生不理解函數(shù)圖象概念而解答不出來。1.2函數(shù)性質理解不透徹。初中函數(shù)只有"一次函數(shù)、反例函數(shù)、二次函數(shù)"三種，掌握它們各自的性質例3、一次函數(shù)y=x+3的圖象不經過的象限是【】A、第一象限B、第二象限C、第三象限D、第四象限【考點】一次函數(shù)圖象的性質【錯解原因】學生選C，顯然是不知道一次函數(shù)y=x+3交y軸于正半軸，交x軸于負半軸，沒有靈活掌握一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）有關k和b的性質特征要點。例4、拋物線y=-x2+bx+c的部分圖象如圖所示，請寫出與其關系式、圖象相關的兩個正確結論（直接采用已知數(shù)據(jù)的結論除外）【考點】二次函數(shù)的圖象，結合圖象可讀出對稱軸方程、拋物線與x軸、y軸的交點坐標；【不會解答原因】不知道通過計算推理可得到：c=3，b=-2；因而從關系式、圖象兩方面，可得正確結論：①圖象與x軸的另一個交點坐標為（-3，0）；②解析式為y=-x2-2x+3；③方程-x2-2x+3=0有兩個根x1=-3，x2=1；④拋物線的頂點坐標為（-1，4）；⑤該二次函數(shù)的最大值為4；⑥當x>-1時，y隨著x的增大而減??；⑦若二次函數(shù)y≥0，則有-3≤x≤1等，任選兩條均可.1.3對實際問題轉化為函數(shù)問題缺乏經驗例4、某產品每件成本10元，試銷階段每件產品的銷售價x（元）與產品的日銷售量y（件）之間的關系如下表：（1）求出日銷售量y（件）與銷售價x（元）的函數(shù)關系式；（2）要使每日的銷售利潤最大，每件產品的銷售價應定為多少元？此時每日銷售利潤是多少元？【考點】待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和利用二次函數(shù)性質求實際問題的最大值或最小值?！静粫獯鹪颉坎恢览枚魏瘮?shù)性質求實際問題最大值或最小值的一般步驟：①設出自變量x和因變量w求出函數(shù)解析式和自變量的取值范圍②配方變形，或利用公式求它的最大值或最小值③檢查求得的最大值或最小值對應的自變量的值必須在自變量的取值范圍內即產品的銷售價應定為25元，此時每日獲得最大銷售利潤為225元。2.克服學習函數(shù)困難的對策針對以上學生學習函數(shù)障礙，我認為在平時的函數(shù)教學中要重視函數(shù)概念、性質理解和掌握以及函數(shù)應用意識的培養(yǎng)，重視"數(shù)學用于現(xiàn)實"的思想教育，在具體的教學中，重視影響數(shù)學能力的諸多因素如數(shù)學語言、閱讀理解等的有計劃、有針對性的訓練和培養(yǎng)，具體地講，要抓好以下幾方面的教學。2.1加強對學生理解函數(shù)概念、性質的培養(yǎng)。初中函數(shù)"一次函數(shù)、反例函數(shù)、二次函數(shù)"都各自有特點的，而其函數(shù)圖象又各具特征的，但記憶這三種函數(shù)的性質都可以采取"數(shù)形結合法"去理解記憶的。如記憶一次函數(shù)的性質：當時，如圖1所示，函數(shù)圖象是"一、三方向"，"當時，直線交y軸于正半軸，當時，直線交y軸于負半軸，時，直線經過原點（此時變?yōu)檎壤瘮?shù)）"，"直線是向上型（增大型）的，即y隨x的增大而增大"；當時，類似。2.2強化閱讀理解能力的培養(yǎng)，并使學生學會"數(shù)學地"閱讀材料、理解材料。通過數(shù)學閱讀，能促進學生語言水平的發(fā)展以及認知水平的發(fā)展，有助于學生探究能力的培養(yǎng)和自覺能力的培養(yǎng)；通過數(shù)學閱讀，有助學生更好地掌握數(shù)學。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出："數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學"，因此，從語言學習的角度講，數(shù)學教學也須重視數(shù)學閱讀。作為數(shù)學教師，不僅要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，還要注重教給學生退賠效的數(shù)學有效閱讀方法，讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性，使學生體驗到數(shù)學閱讀的樂趣及對學習的益處，從而在興趣及利益的驅動下，自覺主動地進行數(shù)學閱讀。具體地講，強化閱讀理解能力的培養(yǎng)，教學時要注意以下幾個方面：⑴讓學生學會說題。所謂說題，就是讓學生通過閱讀題目后，進行分析思考，說出題目所提供的信息條件、現(xiàn)象過程、解題思路及應采用的規(guī)律方法，等等。教學中可讓學生通覽全題說題目要素；也可以讓學生剖析字句，說題目條件；還可以讓學生形成解題思路后，說解題步驟。⑵組織適當?shù)恼n堂討論。課堂討論常常需要教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在獨立思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論。實踐證明，課堂討論為師生之間、同學之間的多向交流提供了一個很好的環(huán)境。討論時學生獨立活動的自由度增大，可以運用數(shù)學語言進行提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多種活動，并與別人的思想進行比較，以達到更深層次的的理解和掌握。因此，課堂討論不僅適合培養(yǎng)學生的交流能力，還有助于激發(fā)學生的學習興趣、增進對知識的理解。⑶創(chuàng)設寫數(shù)學的機會。讓學生"寫數(shù)學"，就是要學生把他們學習數(shù)學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，并時行交流。例如，可讓學生寫知識小結、解題反思、調查報告和小論文，等等。這樣做不僅可以提高學生的數(shù)學寫作、閱讀和理解能力，而且可以進一步提高學生的數(shù)學學習水平與探索研究能力。2.3加強學生用函數(shù)建數(shù)模解決實際生活問題的自信心的培養(yǎng)。一個人的自信心是他能有效地進行學習的基礎，更是他將來能適應經濟時代的必備心理素質，基于這樣一個事實，許多國家都把對學生自信心的培養(yǎng)作為數(shù)學教育的一個基本目標。因此在平時教學中，應加強實際問題的教學，使學生從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、運用數(shù)學，并在此過程中獲得足夠的自信。例如，我讓曾經讓學生分組做這樣一個實驗：用一個長度為T的細鐵絲圍成一個矩形，怎樣的圍法可以使矩形的面積最大？學生通過實際操作并用二次函數(shù)求最大值的性質得出正確的結論。證法如下：設矩形的一邊長為x，矩形面積為s，依題意可得由二次函數(shù)最大值的性質可知，當x=14T時，s有最大值，最大值為116T2因此，學生們得到一結論：周長為定值的矩形，當矩形變形為正方形時，其面積最大。這個實驗讓學生非常感興趣，激起了學生強烈的好奇心和求知欲，并得出了規(guī)律寫出了實驗小論文。從這個例子中可以看出，教師在教學中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學生體驗函數(shù)在生活中應用，并嘗到成功的樂趣，對激發(fā)學生的數(shù)學興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識以及解決實際問題的自信心是非常重要的。綜合上述，解決學生學習函數(shù)的困惑，關鍵是要理解掌握函數(shù)性質，其次要培養(yǎng)學生利用函數(shù)建數(shù)模能力，即把實際問題轉化為純數(shù)學（函數(shù)）問題的能力，使學生對函數(shù)學習有深厚的興趣，而要達到這目的，需要教師平時對這一問題加以重視，在了解學生的基礎上，用恰當、正解的方法來引導學生。學生在課文理解、習題解答、技能訓練中，由于自身年齡特點、知識結構以及教材、目標、手段等多方面因素，不可避免地會出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏乎、偏向或終止現(xiàn)象。教師如何誘導和啟發(fā)學生產生解決問題的欲望，將思維導向深入，促使學生產生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點撥藝術。“要使學生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點撥?！蹦敲?，教師該怎樣恰到好處地點撥呢？本文將談談相關做法。一、揭示矛盾，引起思索教學中矛盾總是客觀地存在于教材實際與學生實際之間。語文教學中一般存在著“知”與“不知”、知得“深”與“不深”的矛盾。當學生“不知”或知得“不深”，出現(xiàn)思維障礙時，教師抓住矛盾的癥結，巧妙揭示，引起學生的注意，促使他們圍繞矛盾定向思維，從而找到解決矛盾的辦法，提高認識能力。如教學《麻雀》第三自然段，開頭寫道：“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。”學生一般只認識到這一句在寫什幺，而沒有注意為什幺寫，注意力更多地放在了后面寫小麻雀樣子的語句上。這里就存在一個知得“深”與“不深”的矛盾。教師質疑：“為什幺要寫風？不寫可以嗎？”這一提問立即將學生注意力集中到這一句上，迅速地開動思維機器去主動地尋找答案，思維非常活躍。有的說，從“猛烈”和“搖撼”可以看出風很大。正因為風大，小麻雀才會從巢里掉下來。這一答案找到了事情的因果關系。有的說，獵狗鼻子雖然很靈敏，可它能嗅到麻雀氣味，發(fā)現(xiàn)小麻雀，風肯定也幫了忙。這一答案注意了文章的前后聯(lián)系。有的說，風吹樹搖，這一景象襯托了小麻雀的弱小和可憐的樣子。這一答案從寫作技巧來分析，認識更進一層。這些答案比僅僅知道這句在寫風大風猛的認識要深得多。從這例中可以看出，學生的“知”，“知得深”，得益于教師善于抓住矛盾，巧妙點撥。二、搭橋鋪路，由淺入深在思維訓練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠，或問題之間跳躍太大，都會出現(xiàn)思維障礙。教師應該有機地補充學生認識過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通。《倔強的小紅軍》描寫陳賡同志終于被小紅軍說服，騎馬朝前走?？僧斔氲搅四切┐蜻^交道的窮孩子時，突然意識到自己受騙了。這是為什么呢？大部分學生答不上來（思維出現(xiàn)障礙）。有的說，因為那些窮孩子騙過他（這種思維偏離方向），顯然，在學生認識事物、分析現(xiàn)象的過程中，由于環(huán)節(jié)之間距離太大而出現(xiàn)思維障礙。這時教師應及時增加環(huán)節(jié)，補充前提為暢通思維搭橋鋪路?？梢赃@樣做：①弄清背景，窮孩子為什么參加革命？②縮短距離，講述一兩個窮孩子參加革命不怕苦不怕死的小故事，問，窮孩子身上都有什幺精神？③尋找聯(lián)系，小紅軍跟這些窮孩子有什幺相似之處？通過設置這樣幾個“梅花樁”，學生的思維一下子連接起來，障礙得以突破，偏向得以撥正，思維沿著目標正常運行。三、總結規(guī)律，促進遷移語文作為一門學科，不管是知識內容本身，還是獲取知識的方法手段，都有其內在的規(guī)律。比如，怎樣學習漢字？怎樣寫比喻句？怎樣使用“的”、“地”、“得”什么是主要內容，怎樣概括？寫文章怎樣詳略得當，突出重點……這些都是有規(guī)律可循的，教師要善于指導學生從一篇篇課文的理解，一道道習題的解答，一次次技能的訓練中，總結出規(guī)律性的東西，促進知識的正遷移，提高學生認識，形成語文能力，用以指導再學習。比如為了指導學生掌握正確使用“的”、“地”、“得”的規(guī)律，教師可出示下面三組材料：親愛的媽媽輕輕地唱歌跑得像離弦的箭美麗的姑娘飛快地奔跑感動得熱淚盈眶幸福的童年勤奮地學習高興得手舞足蹈動聽的樂曲仔細地觀察捧得高過頭頂教師提問：用“的”、“地”、“得”的這三組材料之間有什幺區(qū)別？學生通過比較辨析，不難總結出規(guī)律：“的”的后面都是表示名稱的詞（名詞），“地”的后面都是表示活動的詞（動詞），“得”前面不是表示活動的詞（動詞），就是表示形態(tài)的詞（形容詞），學生掌握了這一應用規(guī)律，就能利用知識的正遷移，在類似的習題訓練或寫作過程中，正確使用“的”、“地”、“得”。四、創(chuàng)設情境，激起共鳴。有些課文記敘的人或事，因為離學生生活的時代較遠，或者因為學生的社會知識、生活體驗的欠缺，閱讀時，往往理解困難，出現(xiàn)思維停滯。比如《麻雀》一文，龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰(zhàn)而退，這是為什幺？從十來歲孩子的生活體驗來看，顯然不合常理，如果教師僅憑講述使學生知道，是麻雀面對兇殘的獵狗，面對強者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣勢嚇退了獵狗。這樣，學生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒有真正地逾越思維障礙，突破教學上的難點。這里一種較好的做法是：①情景再現(xiàn)。通過幻燈再現(xiàn)三個情景：獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒，走近小麻雀；老麻雀奮不顧身地飛下來掩護小麻雀，準備與獵狗搏斗；獵狗慢慢后退了。②音樂渲染環(huán)境，準備一段節(jié)奏鮮明強烈表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，隨畫面的變換、事情的發(fā)展，音樂由弱到強，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰(zhàn)勝強者的緊張氣氛。③教師伴著音樂有感情地朗讀課文。通過這幾個步驟，創(chuàng)設情境，學生的情感因素被調動起來了，在不知不覺中與麻雀產生感情共鳴，意會出“強大的力量”就是“愛的力量”。這種情境給學生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。五、反復吟誦，展開想象小語教材里，有很多課文文字生動優(yōu)美，為我們構建了深遂的意境，刻畫了飽滿的人物形象。學生由于知識能力的限制，不能很好領會（出現(xiàn)思維障礙），教師通過指導學生感情朗讀，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，即讀和想結合的辦法，暢通思維，提高認識與鑒賞能力，學生往往取得意想不到的學習效果。比如《倔強的小紅軍》里，0這是一個感人至深的故事。小紅軍自我犧牲的英雄形象給人深刻印象。文中有這樣一個細節(jié)描寫，陳賡發(fā)現(xiàn)小紅軍干糧袋里裝的是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。”如何指導學生從這一細節(jié)描寫中充分領略小紅軍舍己救人的感人形象？首先，指導學生展開想象，讀到這里，我們可以想象出一幅怎樣的情景？學生可以想到，小紅軍是多么餓呀！他伸出手摸出牛膝骨，使勁地咬著，他多么希望能咬下一口呀，可是骨頭太硬了，上面什么也沒有，他只好失望地把它又放進干糧袋里……學生通過聯(lián)想，慢慢進入情境。接著，教師適時啟發(fā)，小紅軍這樣餓，陳賡同志給他青稞面，他為什幺不收呢？學生的認識立即觸及實質，上升到一個高度，即小紅軍想到的是老同志，他寧愿自己餓死累死，也不拖累老同志，最后教師指導學生反復吟誦，“原來/是一塊/燒得/發(fā)黑的/牛膝骨/，上面/還有幾個/牙印”?！熬驮谶@時候，小鬼/停止了/呼吸”。讀時，速度緩慢，聲音低沉，幾乎是一字一吐。通過這樣滿懷深情地吟誦，學生對小紅軍這一悲壯形象的理解升華了。令招聘計劃編制流程部門總經理人力資源步驟部經理人力資源部用人部門招聘需求分析提出招聘申請分析招聘需求審批審核確定職位人數(shù)提供資料確定招聘對象權和任職資格配合進行工作編寫職務說明書分析選擇招聘方式確定日期編寫時間招聘成立招聘配合工作小組審批審核編寫招聘反饋計劃書組織執(zhí)行工廠人力資源管理工廠員工招聘制度工廠員工招聘制度冷1.總則冷2.招聘組織冷3.招聘流程4.招聘計劃招彈5.招聘形式6.人員甄選7.人員錄用8.招聘工作評估9.附則第1條為適應工廠發(fā)展的需要,規(guī)范員工招聘流程,健全人才選用機制,特制定本制度。÷第2條本制度適用于工廠所有員工的招聘管理。第3條工廠招聘堅持公開招聘、平等競爭、擇