班主任工作中極其重要的11個(gè)心理效應(yīng)教學(xué)課件

班主任工作中極其重要的11個(gè)心理效應(yīng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。班主任工作中極其重要的11個(gè)心理效應(yīng)班主任工作中極其重要的11個(gè)心理效應(yīng)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。班主任工作中極其重要61個(gè)心理效應(yīng)(一)“超限效應(yīng)”·(七)“接種效應(yīng)”二)“首因效應(yīng)”(八)“近因效應(yīng)”(三)“定型效應(yīng)”·(九)“馬太效應(yīng)”(四)“暈輪效應(yīng)”(十)“進(jìn)門坎效應(yīng)(五)“暗示效應(yīng)”·(十一)“羅森塔爾(六)“禁果效應(yīng)”效應(yīng)”隨著初中教學(xué)的新課程改革，語文閱讀教學(xué)逐漸趨向于挖掘深層次的閱讀資源。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)涉及面淺，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，要采用新的、有效性的初中語文閱讀教學(xué)方法。選擇閱讀資源時(shí)，要和課文內(nèi)容相關(guān)。以課文內(nèi)容為中心，不斷的向外輻射閱讀圈。如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學(xué)之中，為教師和學(xué)生提供了海量的閱讀資源。在利用信息技術(shù)拓展閱讀資源時(shí)，要做好理性的權(quán)衡。一、更新閱讀教學(xué)的觀念閱讀教學(xué)不是學(xué)生個(gè)體的閱讀行為，也不是教師向?qū)W生講解閱讀方法和知識(shí)的單向行為。初中語文閱讀教學(xué)要求在教師、學(xué)生和文本之間構(gòu)建信息通道，實(shí)現(xiàn)信息溝通，產(chǎn)生復(fù)雜的互動(dòng)。師生要共同建構(gòu)教學(xué)氛圍。閱讀教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生興趣愛好和發(fā)展水平為準(zhǔn)，并不是預(yù)定好的教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。重視教學(xué)趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。閱讀教學(xué)有效性是一種理念，也是一種過程。有效性取決于教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的程度，也取決于教師教學(xué)中趣、理、情的挖掘。初中語文閱讀教學(xué)過程中，不斷閱讀教學(xué)方法怎樣變換，都要保證實(shí)效性。教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要學(xué)習(xí)好新課程理念，更新教學(xué)法的觀念，不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，從而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。二、選擇適合的閱讀內(nèi)容現(xiàn)如今，初中中年級(jí)的語文教科書上，多是名家所寫的文章，有著非常深刻的教育意義。但是，課本上并沒有詳細(xì)介紹作者的生平、寫作背景和文中提及的內(nèi)容。教師多是講解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們不能很好的理解文章內(nèi)容，缺乏趣味性。教師可講述初中生感興趣的故事、寓言、通話和古詩，讓學(xué)生有興趣去聽。便于學(xué)生對(duì)文章的理解。比如講到李白、杜甫的詩，可向?qū)W生透露李白、杜甫的生平或小故事。講到《歸田園居》這篇課文，需向?qū)W生提供有關(guān)陶淵明的故事，幫助學(xué)生了解陶淵明的人物性格和故事發(fā)生背景。在閱讀資源的選擇上，多接近課本內(nèi)容，體現(xiàn)教育的目標(biāo)。教師選擇的閱讀內(nèi)容，要合乎學(xué)生的心理年齡，積極向上、充滿哲理。如果閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣繼續(xù)閱讀下去。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有興趣時(shí)，會(huì)更愿意把閱讀心得和其他同學(xué)分享。教師可讓學(xué)生講述自己的閱讀心得，并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的讀物內(nèi)容細(xì)節(jié)。學(xué)生得到教師和同學(xué)的認(rèn)同，閱讀的積極性會(huì)有所提高。三、讀和寫的有效互動(dòng)讀和寫是彼此相關(guān)又獨(dú)立的一種語文實(shí)踐性活動(dòng)。閱讀之后進(jìn)行相關(guān)寫作，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。為此，教師應(yīng)構(gòu)建多種課型來實(shí)現(xiàn)讀、寫的有效性互動(dòng)。比如開設(shè)常態(tài)讀寫課、隨筆評(píng)改課和隨筆習(xí)作課。讀和寫的有效互動(dòng)，能夠讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力共同提升。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，以文章作者的角度思考文章構(gòu)思、生活反映和遣詞造句的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)文章寫法后，閱讀課上實(shí)施讀寫結(jié)合，進(jìn)行隨筆習(xí)作。以閱讀遷移到寫作，是一種語言形式遷移。比如在閱讀到某篇文章中描寫景的方面，教師可讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)新。課堂隨筆練習(xí)非常有意義，不僅讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，而且將閱讀后的感受寫下來，以有效語言表達(dá)出來。四、運(yùn)用多媒體閱讀資源信息技術(shù)改變了社會(huì)中的許多生活方式，同樣也改變了教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以拓寬教學(xué)空間，提高學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過程中，有關(guān)課文內(nèi)容的音樂、圖片、音效、動(dòng)畫、電影，都是很好的閱讀資源。比較于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術(shù)，師生之間的合作和交互也有所加強(qiáng)，教學(xué)中充滿了趣味性。閱讀的熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)更為輕松。學(xué)生能夠更好的完成課前預(yù)習(xí)和課后補(bǔ)充。多媒體教學(xué)資源有著極強(qiáng)的優(yōu)越性，大量的閱讀資源能夠滿足于學(xué)生的閱讀需求。但是，音像和影像資源需要占用過長的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃?？傊?，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的部分。閱讀教學(xué)效果影響著初中生知識(shí)吸收能力和未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀教學(xué)對(duì)初中生能力發(fā)展和語文素養(yǎng)有著很重要的作用。語文教師要遵循新課標(biāo)要求，提升自我文化素養(yǎng)，探索有效新型的閱讀教學(xué)方法，讓初中生更好、更快的掌握語文閱讀知識(shí)。一、問題的提出近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也越來越引起人們的注意。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)新世紀(jì)全面素質(zhì)合格人才的重任，這直接影響學(xué)校教育改革的質(zhì)量和成敗。但目前在占有中國人口80%的農(nóng)村，小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，有的甚至到了非常令人擔(dān)憂的地步。農(nóng)村教育成功與否，關(guān)系到我國教育改革的成敗。隨著素質(zhì)教育和新課改的深入，對(duì)學(xué)校體育工作提出了更新、更高的要求，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是我國體育教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是關(guān)鍵。二、研究方法1.文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)體育課程改革的文件和資料，閱讀《教育學(xué)》《體育學(xué)》等相關(guān)論著，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。2.訪問法走訪了本地區(qū)多位不同職稱、不同專業(yè)的小學(xué)體育教師，著重了解本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)課程、課時(shí)等情況，并聽取他們的意見和想法。三、研究結(jié)果與分析通過研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)主要存在以下現(xiàn)象：1.觀念滯后，體育課被挪作他用在農(nóng)村，受“應(yīng)試教育”的影響，部分家長、學(xué)生甚至教師對(duì)體育教學(xué)重視不夠，往往出現(xiàn)“重智輕體”的現(xiàn)象，體育走進(jìn)了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的怪圈，課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，或是用于補(bǔ)習(xí)文化課程，或是用來開會(huì)、排練節(jié)目等，使得體育教學(xué)不能很好地開展，國家基礎(chǔ)教育課程改革不能得到全面貫徹與落實(shí)。2.教師教學(xué)能力不足，存在“放羊”現(xiàn)象農(nóng)村小學(xué)，體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，由于城鄉(xiāng)差距的存在，許多體育師范類畢業(yè)生不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，所以導(dǎo)致農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的短缺。筆者所調(diào)查的一所中心小學(xué)，有近八百名學(xué)生，十九個(gè)教學(xué)班，卻僅有兩人專職體育，而且都是將近退休年齡。由于這些教師都沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到相應(yīng)的水平，加上體育課不被人重視，體育課變成了只是帶學(xué)生到操場玩一玩，能不出安全事故就萬事大吉這樣一種現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度根本無法完成。3.農(nóng)村小學(xué)場地、器材配備不足根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但由于農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)需要，但往往只是為了應(yīng)付檢查的一種擺設(shè)，真正能用在體育課堂的器材少之又少。經(jīng)費(fèi)不足使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修。四、結(jié)論與建議在農(nóng)村小學(xué)，首先，廣大師生要提高對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，始終樹立“健康第一”的理念。學(xué)校體育要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣，注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式、滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂等方面的追求與享受，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師，要上好體育課，提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的必修課程。為此，我們要充分利用本地的特色，大膽創(chuàng)新、大膽施教。在體育教學(xué)中要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生輕松、自然地活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容要淡化競技性，增強(qiáng)游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內(nèi)涵，如“青蛙過河”“學(xué)習(xí)解放軍，爭當(dāng)神投手”等這些教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，既能使學(xué)生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識(shí)和技能，又能將課堂延伸至社會(huì)，使體育課具有更大的活力。總之，在農(nóng)村小學(xué)中，我們一定要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的重要地位，端正教育觀念，積極開動(dòng)腦筋，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用本地資源，創(chuàng)新思維，使農(nóng)村體育教育教學(xué)的短板，變成為體育教育教學(xué)的特色和亮點(diǎn)，使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)有一個(gè)全新的發(fā)展。班主任工作中極其重要61個(gè)心理效應(yīng)(一)“超限效應(yīng)”·(七)“接種效應(yīng)”二)“首因效應(yīng)”(八)“近因效應(yīng)”(三)“定型效應(yīng)”·(九)“馬太效應(yīng)”(四)“暈輪效應(yīng)”(十)“進(jìn)門坎效應(yīng)(五)“暗示效應(yīng)”·(十一)“羅森塔爾(六)“禁果效應(yīng)”效應(yīng)”(一)“超限效應(yīng)”種刺激過多、過強(qiáng)且作用時(shí)間過久從而引起被刺激者心理不屑一顧、極不耐煩、討厭或反抗的心理現(xiàn)象,我們稱之為“超限效應(yīng)”。在班級(jí)管理中,常見的“超限效應(yīng)”表現(xiàn)有:一是當(dāng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生考試不理想時(shí),為督促其上進(jìn),總對(duì)他不停地嘮叨,你這兒不對(duì),那兒不行,你應(yīng)該這樣不應(yīng)該那樣。結(jié)果事與愿違,學(xué)生對(duì)“訓(xùn)導(dǎo)”開始是內(nèi)疚,接下來是不耐煩,最后討厭反感,甚至?xí)霈F(xiàn)“對(duì)著干”的逆反心理和行為。二是對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,產(chǎn)生一種偏見,看不到這些學(xué)生的閃光點(diǎn),批評(píng)一次、兩次不行,還要在大會(huì)、小會(huì)上常常以這些學(xué)生為反面教材,揚(yáng)言“不要學(xué)××同學(xué),整日不思進(jìn)取,害群之馬”久而久之,學(xué)生必以牙還牙,以眼還眼,教學(xué)管理必然走向被三是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一味放縱,只管表揚(yáng),看不到這些學(xué)生的缺點(diǎn),久而久之,聽?wèi)T了表揚(yáng)的這些學(xué)生對(duì)表揚(yáng)也會(huì)漠然置之起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。其實(shí),學(xué)生在受到批評(píng)或表揚(yáng)之后,總是需要一段時(shí)間才能從心理上、情感上、理智上完全悅納,此間受到重復(fù)批評(píng)或表揚(yáng)時(shí),那種不耐煩、討厭、反抗心理或?qū)蠋熗瑢W(xué)不屑一顧、肆無忌憚的心理就會(huì)高亢起來。為了避免這種超限效應(yīng)在班級(jí)管理中的出現(xiàn),班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生不要作更多的重復(fù)批評(píng)、重復(fù)表揚(yáng),更不要新賬老賬一起算。如果覺得實(shí)在有必要重復(fù),可以靈活地把握,換個(gè)角度,換個(gè)說法試試(二)“首因效應(yīng)”首因效應(yīng)”又叫第一印象,它是人際交往中產(chǎn)生的最初的知覺班主任工作中的“首因效應(yīng)”包含著兩個(gè)層面是班主任與學(xué)生初次接觸,學(xué)生在班主任那里留下的第一印象二是班主任給學(xué)生的第一印象。學(xué)生最先留給班主任的第一印象,容易形成一種帶有情感因素的心理定勢如開學(xué)第一天,一位學(xué)生上課遲到了,班主任很可能會(huì)認(rèn)為他是明知故犯,因此,以后經(jīng)常批評(píng)他。其實(shí)該生遲到可能有可以被原諒的原因?！笆滓蛐?yīng)”盡管對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)有一定的參考性,但是,主體通常是根據(jù)其獲得的初步而有限的信息,對(duì)知覺對(duì)象做出整體性評(píng)價(jià)的,通過第一印象獲得的往往是人的部特征和表面現(xiàn)象,因此,所下的結(jié)論往往是偏頗的,甚至是錯(cuò)誤的。