技能競賽活動總結(jié)

技能競賽活動總結(jié)技能競賽活動總結(jié)

太吉河盼望小學201*201*學年度第一學期教師課堂教學技能競賽活動總結(jié)

為了給教師展現(xiàn)自我搭建平臺、不斷提高教師課堂教學水平與教學藝術(shù)，根據(jù)開學初學校教學工作規(guī)劃安排，學校教育處、教研組于201*年11月3日至11月10日組織進行了校級教師課堂技能競賽活動?，F(xiàn)將本次校級教師課堂技能競賽活動作如下總結(jié)：

一、成立了活動領(lǐng)導小組：組長：李雙群

成員：屈克霞趙陽芳王婷張林麗二、主要特點：

1、及早安排，細心組織。本次課堂技能競賽活動教育處特地下發(fā)了活動安排，就有關(guān)事項作了詳細而明確的要求；學校召開了學生會，就教師講課、聽課時學生在教室應(yīng)當怎么做作了特地的強調(diào)與安排。教育處細心組織打印下發(fā)了評分表，由于組織安排到位，從而保證了本次活動順當進展。

2、各教師細心備課，課堂教學表達了課改理念。在完成正常的教學任務(wù)外，各教師加班加點利用電腦自制教學課件，自制教具、學具，無論教具、學具，還是教學課件，都制作得如此精致，而且課堂運用恰到好處。本次競賽活動青年教師都能用課件開展本次教師課堂技能競賽活動。老年教師也能細心設(shè)計教學活動，使課堂教學布滿了活力。本次競賽活動打破了以往傳統(tǒng)的教學競賽模式，教師教的輕松，學生學得開心，有效地提高了課堂教學水平，表達了課改理念。

3、各教師無論再忙，都能按時參與聽評課活動。各教師聽課準時，而且教研組仔細組織教師進展了評課活動，大家暢所欲言，就課

堂教學得失準時地進展了反應(yīng)，相互學習，共同提高，到達了本次活動的目的。

4、校委會成員、教研組長擔當本次活動評委，大家依據(jù)評分標準仔細進展了量化打分，評判客觀公正、真實有效，切實評比出參與鎮(zhèn)級課堂技能競賽活動選手。

5、聽課、評課，各班都作了詳細安排，保證了學生在教室有詳細的學習任務(wù)，教學秩序正常，沒有消失任何擔心全事情發(fā)生。

三、課堂技能競賽結(jié)果：一等獎：王婷

二等獎：雷芳屈克霞三等獎：趙陽芳張林麗四、幾點要求：

1、各教師務(wù)必自身學習，努力提高自身素養(yǎng)，不斷提高課堂教學水平，努力向課堂四非常鐘要質(zhì)量。

2、參與鎮(zhèn)級競賽活動的選手要早安排，細心預備，力爭在活動中取得更好的成績。

3、后期天寒地凍，望各教師克制困難，務(wù)必抓好后期教學工作。

太吉河盼望小學201*年11月10日

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扎蘭屯林業(yè)學校汽車運用與修理專業(yè)技能系列競賽總結(jié)

在我校領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心下，在教科室、教務(wù)科的正確指導下，我專業(yè)教學組的全體教師共同努力下，我專業(yè)承辦的首屆汽修專業(yè)技能系列競賽第一輪競賽工程圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關(guān)于開展專業(yè)技能競賽活動的意見，突出了“以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。我專業(yè)以此次技能競賽為契機，在推動我專業(yè)教育教學改革方面積存了珍貴的閱歷，在肯定程度上提高我校汽車運用與修理專業(yè)學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我專業(yè)教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領(lǐng)導、教務(wù)科、教研室的指導下，針對此次技能競賽綻開了深入的討論和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，對我專業(yè)184名學生進展了前期的預賽活動，選拔出30名選手進入本次技能競賽的決賽。經(jīng)過劇烈的角逐，09級7班學生取得了變速器拆裝競賽工程的第一名，09級7班榮獲團體優(yōu)秀獎；10級17班學生取得了發(fā)動機拆裝競賽工程的第一名，10級04班榮獲團體優(yōu)秀獎。此次技能競賽取得了圓滿的勝利，到達了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍舊存在一些缺乏之處需要在日后的工作中需要改良并且完善。下面就依據(jù)此次技能競賽的勝利閱歷以及缺乏之處做如下總結(jié)：

一、以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學改革目的

職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學改革職業(yè)技能競賽就如一個風向標，競賽中所表達的對選手力量和素養(yǎng)的要求，可以引導專業(yè)教育教學改革。技能競賽一般是以工程和任務(wù)為載體進展，注意對學生依據(jù)實際工作任務(wù)和工作情境，利用已把握的技能解決問題力量的考察。這就要求在課程實施過程中以工程或任務(wù)為載體來選取所需要的學問和技能。在教學中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的力量；技能競賽重在對學生實踐力量的考察，同時也需要有肯定的理論根底學問，這就要求職業(yè)院校在教學中要留意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能無視理論的教學；此外職業(yè)技能競賽既考察選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的力量，也考察他們的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，這就要求既要注意對學生職業(yè)力量的培育，也要關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的培育。二、以技能競賽為契機，實現(xiàn)提升教師教學力量的目的

競賽成績要從平常的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競賽表達出的對職業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素養(yǎng)，改良教學方法，強化對于學生實踐力量的培育。同時，一個職業(yè)競賽工程往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，因此需要教師之間的跨專業(yè)合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現(xiàn)于激發(fā)學生學習興趣，提升學生職業(yè)力量的目的

我專業(yè)學生絕大局部都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和力量缺乏。因此教師在教學中留意提升學生的自信和學習動機是特別重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參加能夠更好地調(diào)動起學生的學習興趣，讓他們在競賽工程中增加自信，同時熬煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理力量。適當參加競賽工程能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務(wù)，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業(yè)得到認可，就會進一步鼓勵學生參加到下一次更難的任務(wù)中，這樣到達不升學生力量的目的。

四、以技能為本位，提高學生就業(yè)力量；由小至大，積存競賽閱歷此次我專業(yè)技能競賽工程依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標準和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進在專業(yè)教育教學過程中開展以職業(yè)技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍到達取得職業(yè)技能等級證書的力量，提高學生就業(yè)力量。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參與競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環(huán)境，從而積存技能競賽閱歷，為參與省、市級技能競賽做預備。五、正確對待技能競賽，避開競賽負面影響

技能竟賽是促進教學、促進學生進展的一種形式，而不是目的。競賽的結(jié)果當然重要，但是參加競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進展努力。但應(yīng)當避開過于重視競賽結(jié)果，甚至用競賽結(jié)果代替對學生的學業(yè)評價，給學生的身心進展帶來負面效應(yīng)。避開過于注意競賽的選拔性，無視教育的普及性。技能競賽必定會帶有肯定的甄別和選拔性，能夠參加職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學生究竟只是少數(shù)。技能教育必需面對全部學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必定存在肯定的沖突。應(yīng)當正確的處理競賽與教育之間存在的沖突關(guān)系，使競賽回歸教育。

依據(jù)此次技能競賽過程，我們深刻熟悉到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入長久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在漸漸開展系列技能競賽的過程中建立比擬完善的技能競賽機制，以職業(yè)技能等級考核和企業(yè)實際工作要求為標準；