教師個(gè)人讀書總結(jié)

教師個(gè)人讀書總結(jié)教師個(gè)人讀書總結(jié)

教師個(gè)人讀書總結(jié)

書布滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣；這

種東西充滿在課堂中，會(huì)把全部的人的心緊緊抓??；這種東西貫穿于生命中，使他布滿了善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。

有這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的教師來培育，你自己就做這樣的教師吧!是的，教師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著奇怪的眼睛清點(diǎn)學(xué)問；把嬉戲這一人類最古老的歡樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起歡樂的回響。

書讓我明白幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知。幸福的其次層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己快樂、滿意，這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，由于藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，生活中的不如意，到達(dá)精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)。

作為教師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì)發(fā)覺，面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)作。所以，教師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)當(dāng)是一種較高的境地?！巴耆腋５娜嗽谇皟蓪訕抢飵缀鯖]有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來說，思想是相當(dāng)重要的。我們可以思索關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)覺和獲得樂趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，常常思索教育問題，為什么而教，怎樣教。

通過讀書，我的視野更加開闊。看問題的方式和角度也和以前大不一樣。書籍在生活工作的各個(gè)方面給了我很的幫忙，一個(gè)人要想變的睿智必需用書籍來充實(shí)自己的頭腦，在以后的工作我應(yīng)連續(xù)努力，抽出時(shí)間，多讀書，讀好書。

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教師個(gè)人讀書總結(jié)

淡泊以明志，安靜以致遠(yuǎn)。擔(dān)當(dāng)著育人責(zé)任的教育工應(yīng)當(dāng)靜得下心來，學(xué)習(xí)，思索，豐富學(xué)問，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和學(xué)問的海洋中。所以教師要多讀書，讀書讓教師更加豐富，讀書讓教師更具魅力，使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，從而更加成熟。本學(xué)期我依據(jù)自己學(xué)期初制定的讀書規(guī)劃進(jìn)展閱讀，先后閱讀了《好課是這樣煉成的》等優(yōu)秀教育理論專著，還閱讀了《最終一顆子彈留給我》等文學(xué)作品，與學(xué)生一起閱讀、溝通了《中外神話故事》《愛的教育》《笑貓日記》等兒童文學(xué)。讀書讓我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。我努力做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中吸取更多的養(yǎng)分，再把這些養(yǎng)分輸送給我的學(xué)生們。

教育專著《教學(xué)模式》一書的閱讀，使我感覺一方面復(fù)習(xí)了一遍理論課，更重要的是我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。我最觀賞的就是文中開篇卡爾康寫給喬伊斯的那句話這本書或許叫做《學(xué)習(xí)模式》更為適宜，由于真正的教育就是教會(huì)兒童如何學(xué)習(xí)。指引我在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，就像文中所講的教育不斷地產(chǎn)生新的思想和情感。人類意識(shí)的進(jìn)展變化，思想和情感的打破與重構(gòu)，使教育過程不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也使教與學(xué)成為一個(gè)令人贊嘆的不斷變化的過程?！督袢?，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分形腋惺茏钌畹木褪菍懺谇懊娴慕逃且环N心靈的喚醒中的一段話教育就是一種心靈的喚醒。孩子成長(zhǎng)是其心靈中真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)，自主進(jìn)展的過程，任何人也無

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法替代他們。班主任的使命就是用溫順而靈活的‘教育之手’，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長(zhǎng)和進(jìn)展。就像聞名特級(jí)教師丁有寬說的要當(dāng)好一個(gè)班主任，必需對(duì)學(xué)生愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要喜愛學(xué)生，了解學(xué)生，又要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。通過讀書讓我進(jìn)一步明確了作為教師要有一顆寬容之心、進(jìn)取之心、精細(xì)之心、觀賞之心、歡樂之心，才能更好地做好教育教學(xué)工作，真正成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的喚醒者?！逗谜n是這樣煉成的》讓我把理論和實(shí)踐嚴(yán)密地結(jié)合起來，書中品讀了于永正、孫雙金、薛法根、王崧舟等名師和王文麗、張祖慶青年名師的課堂教學(xué)經(jīng)典案例。通過閱讀，使我對(duì)于課堂教學(xué)有了很深的感受，熟悉到課堂教學(xué)中的一些微缺乏道的細(xì)枝末節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，表達(dá)出一位教師的實(shí)力和動(dòng)力。作為一名教學(xué)，要在教學(xué)中關(guān)注一些重要的細(xì)節(jié)，要知道關(guān)注細(xì)節(jié)其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否依據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的才智，教師能夠做到把握細(xì)節(jié)，就能夠提升自己的教學(xué)才智?；蛟S我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)取得勝利，或許會(huì)遭受失敗。但是只要我們仔細(xì)鉆研教材、挖掘教學(xué)資源，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，那么教學(xué)的趣味性自然就會(huì)生發(fā)出來，就能到達(dá)教學(xué)的抱負(fù)境地。全部這一些都需要教師成為一個(gè)學(xué)會(huì)做到反思的教師，只有不斷反思才能提升自己的教學(xué)理念，做好教育教學(xué)工作。就像葉瀾教授所說的：一個(gè)教室寫一輩子教

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案不行能成為名師，假如一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。

文學(xué)作品的閱讀經(jīng)常使我遺忘時(shí)間的存在，感受到書中人物命運(yùn)的悲高興樂，讓我享受故事情節(jié)的同時(shí)感受到美麗的文字。我震撼于軍人的毅力與士氣，我感動(dòng)于軍人眼淚與汗水，我喜愛著他們，鄙視著他們，也牢記他們刻于心底的誓言忠于祖國，忠于人民！我還有閱讀的文學(xué)書籍聯(lián)想到自己的教育工作，面對(duì)出身家庭不同、性格脾氣各異的學(xué)生，他們的表現(xiàn)也是千差萬別的。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)向書中的楊庭輝學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)決的原則和超群的策略，既要看到學(xué)生的缺乏，還要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，不要過于苛責(zé)，要給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，讓他們沿著正確的道路安康成長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)靜待花開。

本學(xué)期我先后和孩子們一起閱讀了不少的書籍，并進(jìn)展了充分的溝通，還常常抽出時(shí)間來親自閱讀大段的作品給他們聽。曾經(jīng)課間休息的時(shí)候無意中看到一個(gè)孩子拿著一本《笑貓日記》，隨口問問孩子能不能給我看看，孩子高快樂興地把書遞到了我的手中。誰知一本書讀下來，竟開頭喜愛這本書了，于是一本本地找學(xué)生借來閱讀，而擁有這套叢書的孩子們也一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相借給我看，幾天下來就讀完了整套十幾本書。這或許是由于始終和孩子們?cè)谝黄鸬脑虬?，總盼望自己的心能和孩子的心相通，也就常常閱讀一些孩子們的書籍，時(shí)不時(shí)地與孩子們溝通，拉近彼此的距離。我和孩子們一起感受那一伙孩子味兒深厚的孩子，一群得意而又奇妙的動(dòng)物。雖然這些都是虛幻的不存在的事情，孩子味也是不

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存在的，但是有孩子味的孩子就是歡樂、天真的孩子，有孩子味的的家長(zhǎng)就是歡樂、天真的家長(zhǎng)，人有一顆童心，就會(huì)有一份歡樂。我?guī)е寣W(xué)生在閱讀中播下責(zé)任的種子，在閱讀中享受故事，在閱讀中觀賞語言，在閱讀