巖漿巖各論-中性巖類教學課件

巖漿巖各論-中性巖類6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。巖漿巖各論-中性巖類巖漿巖各論-中性巖類6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第五章巖漿巖各論一中性巖類、中性過渡巖類本管重點、難點·1.掌握中性巖類及中性過渡巖類的一般特征;2.掌握兩大類巖石代表性侵入巖和噴出巖及各代表性巖石的鑒別特征初中語文課堂教學的課型是不同的，根據(jù)不同的教學目標，教師要善于設(shè)計不同的課型，使用不同的教學方法。在這里，我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，把幾個不同的課型教法寫出來與同仁分享。一、閱讀課培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。第二，指導讀書方法，為學生提供有效閱讀的路標和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。第三，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學習向縱深發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學習中的問題，就是推動學習深入前進的動力。學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。在學習閱讀過程中，為培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。我采取了以下四種方法。1.聯(lián)系實際提問題。有些學生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導學生進行思考，以便加深印象。2.反過來想想提問題。如學生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。3.前后對照提問題。在學習《故宮博物院》時，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學習過程中讓學生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？4.聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件――南極的冰川，然后讓學生聯(lián)系地理、數(shù)學、理化提出問題。當然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。二、討論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導學生進行討論。首先討論的重點力求符合教材重點和學生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認真組織，具體指導，對學生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。第三，指導討論方法。引導學生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學文化知識和生活中的實例進討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。第四、教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導作用十分重要，教師應直接參討論，但應做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學生答案，而應起穿針引線、因勢利導的作用。在全班學生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，教師應作畫龍點睛的講解，使學生對問題有明確認識。三、解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。第一、教師講解的重點應放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關(guān)鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。第二、教師的講解要抓住學生的興奮點，興奮點是為學生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應力求把教材的科學性、系統(tǒng)性同學生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生愉快地進入思考過程。第三、教師的講解要從形象入手，注意指導學生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學生較難理解。教師應使學生以形象為入門的向?qū)?，步步深入的把握課文內(nèi)容，理解道理。第四、探索課（1）專題探索。每學習一課，都要引導學生運用有關(guān)知識，針對學生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。（2）自擬復習題目。引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目。不搞束縛學生思想的所謂答案格式，而是引導學生逐漸學會對具體題目進行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。（3）單元小結(jié)及寫小論文。指導學生書面表達每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學習每一個單元的心得體會，或小論文，初步聯(lián)系實際解決一些思想問題和現(xiàn)實生活中遇到的具體問題。一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣物理是比較偏重于學生邏輯推斷力和抽象性的思維能力，物理課堂也是比較枯燥、乏味的，如果物理教師在課堂上照本宣科，直接把課本上的東西搬過來給學生講解，這樣就會缺乏吸引力，使學生厭倦，提不起學習物理的興趣，在課堂上會昏昏欲睡，提不起精神，做其他小動作。如何讓學生產(chǎn)生強烈的求知興趣，這就需要老師創(chuàng)造課堂情境，以激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行新知識的講解時，首先需要想盡許多方法創(chuàng)造各種有趣的物理情境，讓學生在物理情境中融入進去，能夠感受到物理課堂的生動性和趣味性，對這一知識點產(chǎn)生強烈的參與熱情。如在講授“重力”這一節(jié)時，可以讓一學生作為“牛頓”，表演牛頓和蘋果的故事，怎樣發(fā)現(xiàn)“重力”現(xiàn)象，這既展示了“萬有引力”的物理知識，又激發(fā)了學生的學習興趣；在“流體壓強和流速”這一知識點上，教師可以首先用力向漏斗管口吹氣，然后讓學生觀察下面的緊貼漏斗壁的乒乓球能否掉下來，以激發(fā)學生的注意力和參與性；除了演示這些情境或者這些實驗外，以可以講述一些有趣的小故事，以激發(fā)學生的興趣和參與性。二、舉例講解帶動課堂，激發(fā)學生的好奇心除了課堂上創(chuàng)設(shè)許多情境外，也可以在講解新的知識點時舉出許多有趣的例子，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以激發(fā)學生的好奇心。在講解“液化和氣化”這一知識點時，可以舉出例子，“夏天在冰箱放的杯子會出汗；為什么喝熱茶時我們要先吹吹氣再喝？”講解“壓強”這一知識點時，可以舉出例子，問“什么使用多大的力氣都握不爛雞蛋，只要用手一按就會破呢”等等，說明液化的原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，在課堂教學中，老師可以提出許多問題，讓學生能夠參與進來，主動思考，從而真正掌握所要學習的知識。三、通過做實驗，調(diào)動學生的學習興趣初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科體系，教師不僅要合理利用教材中的實驗資源，還需要努力拓展渠道，利用許多生活中的小實驗，以調(diào)動初中學生對物理學習的興趣。這些物理小實驗就需要教師大膽嘗試和應用。比如，在講解“平面鏡成像”這一知識點時，可以讓學生課余時間在家里利用平面鏡做一個小實驗并觀察鏡中的圖像與真實事物之間的相同點和區(qū)別；在學習“摩擦力”這一知識點時，可以進行演示“筷子提米”讓學生在驚訝的同時感受物理產(chǎn)生的魅力；在講解“透鏡”這一知識點時，可以讓學生親自體驗，用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，可以看到火柴燃燒，使學生產(chǎn)生學習的興趣；學習“升華和凝華”這一知識點時，可以利用蠟和樹枝營造冰雪世界的感覺，調(diào)動學生的學習興趣。教師和學生通過做實驗的方法把理論知識轉(zhuǎn)變成生活中的一些事情，調(diào)動學生學習物理的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性，加深對知識點的學習和掌握。四、結(jié)合生活實際，強化學生產(chǎn)生興趣初中物理的知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學習物理知識不僅僅是認識生活，利用生活，更重要的是融入生活，改進生活。這就要求教師引導學生聯(lián)系實際，在實際中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，對學生的學習興趣進行合理激發(fā)和引導。比如，在學習“顯微鏡和望遠鏡”時，可以引導學生回憶自身使用顯微鏡和望遠鏡時的感受，并對自身感受進行大概總結(jié)和回憶，以活躍課堂氣氛；在學習“電磁鐵”時，讓學生了解電磁鐵的同時，親手制作電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵磁力更強；在學習“重力”時，讓學生自己動手制作重錘線，并聯(lián)系建筑工人，重錘線可以使建筑工人用起來更加方便等問題，這不僅會讓學生感受到學習物理的趣味性和實用性，還能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。初中物理課堂并不是煩躁無味的，教師只要運用教學的智慧，就可以把簡單的物理知識“呈現(xiàn)”在學生面前，讓學生產(chǎn)生學習物理的興趣，在樂趣中獲得真正的知識。第五章巖漿巖各論一中性巖類、中性過渡巖類本管重點、難點·1.掌握中性巖類及中性過渡巖類的一般特征;2.掌握兩大類巖石代表性侵入巖和噴出巖及各代表性巖石的鑒別特征第一節(jié)中性巖類:閃長巖-安山巖般特征化學成分:SO2含量5366%,KO和NaO含量也有所增加(5-6%),CaO、FeOMgO進一步減少,A12O3變化不大。礦物成分:主要為角閃石和斜長石次要礦物為輝石、鉀長石和石英。第一節(jié)中性巖類(閃長巖-安山巖類根據(jù)o值的不同,中性巖可分為以下主要三類:閃長巖—安山巖類:σ<33屬鈣堿性巖正長巖—粗面巖類:0<33~9屬堿性巖霞石正長巖——響巖類:σ>9屬過堿性巖其中,閃長巖-安山巖類分布最廣,霞石正長巖響巖類較少。中性巖的位置SO2=5265%巖石系列鈣堿性巖石類型超基性巖基性巖中性巖酸性巖堿性巖SiO2含量(%)<4545-525265石英含量無無或很少>20%無長石種類和含量般無長基性斜長中性斜長鉀長石為鉀長石斜鉀長石為石石為主石為主長石主,含似王長石主要為輝橄欖石,|石,可有黑云母為堿性輝石暗色礦物種類和含量輝石,角閃石,角閃石為主,次為黑‖主,次為和堿性角黑云母,云母,輝石,1540%角閃石,閃石橄欖石10-15%<40%<90%深成巖班狀結(jié)構(gòu)輝巖輝長巖閃長巖正長巖‖花崗巖「霞石正長中粗粒/似橄欖巖淺成巖|細粒/斑狀苦嫩珍巖結(jié)構(gòu)金伯利巖/輝綠巖閃長珍巖正長斑巖花崗斑巖度石正長斑巖噴出巖班/玻璃苦橄巖馬提巖玄武巖安山巖粗面巖‖流紋巖響巖第一節(jié)中性巖類(閃長巖-安山巖類結(jié)構(gòu):常見半自形粒狀結(jié)構(gòu),通常暗色礦物自行程度較好;有時見斑狀結(jié)構(gòu)或似斑狀結(jié)構(gòu),斑晶為斜長石和角閃石,基質(zhì)為細-微粒結(jié)構(gòu)。構(gòu)造:以塊狀構(gòu)造為主,有時呈條帶狀構(gòu)造、斑雜狀構(gòu)造。第一節(jié)中性巖類(閃長巖-安山巖類二、侵入巖的主要類型侵入巖常見的種類有閃長巖、石英閃長巖、閃長玢巖、石英閃長玢巖和細粒閃長巖代表性巖石為閃長巖。堿性長石長石1/3-2/32/3深成巖閃長巖二長巖正長巖淺成巖閃長玢巖二長斑巖正長斑巖噴出巖安山巖粗安巖粗面巖第一節(jié)中性巖類(閃長巖-安山巖類1.閃長巖(Diorite)—深成巖(1)顏色:灰白色,灰綠色,灰色Amp(角閃石)AmpfeldsparFeldspar(長石)(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)造:中細粒半自形結(jié)構(gòu),似斑狀,斑狀結(jié)構(gòu),塊狀構(gòu)造,斑雜構(gòu)造,球狀構(gòu)造interlockingcrystalswithrandomorientationandcoarsegrainsize粗粒晶體任意方向交錯接觸blackelongatecrystalofamphib