交互式工具使用課件

交互式工具使用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。交互式工具使用交互式工具使用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。職我學(xué)優(yōu)交互式工具使用職我學(xué)優(yōu)第一講交互式調(diào)和工具教學(xué)目的與要求1.掌握簡(jiǎn)單調(diào)和的設(shè)置;·2.掌握沿手繪線進(jìn)行調(diào)和的方法;3.掌握復(fù)合調(diào)和的設(shè)置;·4.了解調(diào)和的修改,清除和保存.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.簡(jiǎn)單調(diào)和;2沿路徑調(diào)和;3.復(fù)合調(diào)和近年來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)的自然減少，過(guò)去幾十人一個(gè)班的現(xiàn)象少了。因?yàn)槿藬?shù)少，為教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生提供了時(shí)間和精力上的可能性。農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施小班化分層教學(xué)中，得到了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。本人就小班化分層教學(xué)談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法。1.關(guān)注學(xué)生分層，使不同層次的學(xué)生共同發(fā)展根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)，一般情況下采取顯性或隱性分層的方法，將學(xué)生分為A（低層）、B（中層）、C（高層）三個(gè)層次。第一種分法：由各層次學(xué)生合理搭配，建立3-5人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由1位A層同學(xué)，1-3位B層同學(xué)，1位C層同學(xué)構(gòu)成）學(xué)生課桌面對(duì)而坐。如第一小組4人，A層（4號(hào)），B層（1、2號(hào)），C層（3號(hào)）。組與組之間采用捆綁式的學(xué)習(xí)方式，小組成員的平均成績(jī)就是每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。同一小組成員要好帶差，互相幫助，共同努力，讓學(xué)生們意識(shí)到幫助了小組里的其他成員的學(xué)習(xí)成績(jī)也終將惠及到自己，自己的成績(jī)落后了會(huì)拖本小組的后腿，這樣在小組成員間就形成了一種自律，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二種方法：同質(zhì)同組。即同一層次的學(xué)生為一組或者是根據(jù)授課內(nèi)容將同一類型的合為一組。如教學(xué)厘米與米的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓測(cè)量厘米的同學(xué)為一組，測(cè)量米的同學(xué)為另一組。然后把兩組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況匯總，說(shuō)出自己的測(cè)量方法。通過(guò)比較對(duì)表現(xiàn)較好的那小組進(jìn)行表彰。激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的斗志。2.分層授課，以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)現(xiàn)在的課堂是講究自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主的課堂，沒(méi)有學(xué)生的參與就不會(huì)有精彩的課堂。小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式，但要把它用好，形成活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面，還是需要下一點(diǎn)力氣的，也是需要一定的時(shí)間積累的。在小班化教學(xué)過(guò)程中，我倡導(dǎo)從合作探究學(xué)習(xí)方式入手。2.1首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。因人而異設(shè)定彈性目標(biāo)，即對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。例如本人在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，將目標(biāo)定為：基礎(chǔ)目標(biāo)（A層目標(biāo)）：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。中層目標(biāo)（B層目標(biāo)）：通過(guò)觀察、折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程；發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)討論交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法。2.2教學(xué)過(guò)程分層與合作探究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供自我展示的平臺(tái)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，先讓學(xué)生認(rèn)角：教師拿出三角板，用手按一按角，摸一摸邊，也讓學(xué)生摸一摸，由此引出"角"。然后讓學(xué)生說(shuō)出生活中的角，比如紅領(lǐng)巾、剪刀、圓規(guī)、黑板的角、……。接著以小組為單位請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)。（A學(xué)生活動(dòng)）其次制作角（B層學(xué)生為主），讓學(xué)生用一枚圖釘和兩張硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？C層學(xué)生回答如果兩邊越長(zhǎng)，角會(huì)越大嗎？小組討論，得出角度的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)口頭表述發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及養(yǎng)成小組相互交流，彼此尊重的良好習(xí)慣。討論角的畫(huà)法時(shí)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，整堂課著眼于B層學(xué)生，讓A層學(xué)生回答簡(jiǎn)單的看得到的問(wèn)題，B層學(xué)生回答深層次的，可操作性的問(wèn)題。C層學(xué)生適當(dāng)增加一些空間想象的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。做到A層生"吃得了"，B層生"吃得好"、C層生"吃得飽"。共同分享成功的快樂(lè)，2.3問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。課堂提出的問(wèn)題要與學(xué)生的生活實(shí)際相符，處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》中說(shuō)到角的畫(huà)法，我就設(shè)計(jì)了下列問(wèn)題：1、如果用手中的尺子讓你畫(huà)一個(gè)角，你會(huì)怎么樣畫(huà)？（A層同學(xué)回答）。你會(huì)畫(huà)出幾種不同的角？（B、C層同學(xué)回答）；這樣提問(wèn)分散了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組成員的共同努力下畫(huà)出了幾組不同類的角，讓各層次的學(xué)生水平都得到了發(fā)展，學(xué)生都愿意參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我們的課堂也因此變得生動(dòng)而活潑。3.作業(yè)分層對(duì)于有些概念和計(jì)算方法容易混淆的題目，我讓學(xué)生用比較的方法或綜合練習(xí)的方式，顯示區(qū)別，如"求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)""求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)"的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，學(xué)生初學(xué)解答有困難，遇到需要逆向思維的題目更有困難。為了突破這一難點(diǎn)，宜采用題組比較的方法練習(xí)，這樣能使學(xué)生深刻理解題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。先讓A層學(xué)生練習(xí)①、63比19多多少，②、19比63少多少？③比63少19的數(shù)是多少？比較這幾個(gè)題型的異同，總結(jié)解題方法。B、C層學(xué)生根據(jù)同一題材，基本結(jié)構(gòu)相同而設(shè)問(wèn)變換的應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。A層學(xué)生自己選擇會(huì)做的題型練習(xí)。如①學(xué)校買(mǎi)來(lái)彩色粉筆36盒，白色粉筆55盒，彩色粉筆比白色粉筆少幾盒？②彩色粉筆36盒，白色粉筆比彩色粉筆多19盒，白色粉筆多少盒？③白色粉筆55盒，比彩色粉筆多19盒，彩色粉筆多少盒？④彩色粉筆36盒，比白色粉筆少19盒，白色粉筆多少盒？小組討論，找出題中的異同，說(shuō)出題中的數(shù)量關(guān)系，從而清楚地了解題目的結(jié)構(gòu)，C層學(xué)生說(shuō)出哪些題目需要逆向思維。這樣對(duì)比練習(xí)，有利于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，并發(fā)展他們的邏輯思維能力。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。4.學(xué)生評(píng)價(jià)分層手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，人也有差異，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞，是導(dǎo)致學(xué)生差異的開(kāi)始。作為教師，就應(yīng)該擁有寬廣的胸懷，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。要盡可能多地去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。4.1在課堂上的評(píng)價(jià)。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步，我都真誠(chéng)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。我的方法是分組評(píng)價(jià)。我把班上成績(jī)接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，分別設(shè)立：蘋(píng)果隊(duì)，西瓜隊(duì)、草莓隊(duì)，菠蘿隊(duì)幾個(gè)小分隊(duì)。小組內(nèi)的同學(xué)分別從發(fā)言、作業(yè)、紀(jì)律、文明禮貌、衛(wèi)生等幾方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。一個(gè)月評(píng)選一次，加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣成績(jī)中下等的學(xué)生擁有同樣獲勝的機(jī)會(huì)，也能得到獎(jiǎng)品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績(jī)非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力都很大，也會(huì)失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時(shí)刻都有緊迫感。4.2課后的小組合作交流。課后我讓成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績(jī)較差的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。使他們?cè)诨ハ鄮椭?、互相配合，相互學(xué)習(xí)中，共同提高。同時(shí)教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴；學(xué)會(huì)賞識(shí)別人；學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充問(wèn)題；學(xué)會(huì)同學(xué)間互相批改作業(yè)，充分發(fā)揮每個(gè)小組人員學(xué)習(xí)的潛能。總之，分層教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，有利于學(xué)生之間的劣勢(shì)抵消、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因而，分層教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng)，有利于較低層次學(xué)生潛在能力的伸展，更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮。分層教學(xué)是滿足個(gè)性發(fā)展的充滿生命活力的教學(xué)組織形式，我們一定要利用好這一有利形式提高我們的教育教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)我們教育教學(xué)的生命力，使我們的教育教學(xué)上升到一個(gè)新的境界。新一輪英語(yǔ)課程改革已在大部分農(nóng)村地區(qū)普及，改革的重點(diǎn)就是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視了對(duì)英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。但在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題，制約著課程改革的成功。一、社會(huì)因素雖然新教材更加重視口語(yǔ)教學(xué)，但現(xiàn)行的中考、高考制度中并沒(méi)有相應(yīng)地增加口語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)，尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)便是考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一方法便是“高分”。既然中考中沒(méi)有口試，學(xué)生便不愿拿出時(shí)間練口語(yǔ)，教師也不重視口語(yǔ)教學(xué)。再加上與城市學(xué)生相比，農(nóng)村孩子的父母文化程度普遍較低，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是英盲，這些家長(zhǎng)根本不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，更談不上給孩子創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境；而且許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生活貧困，甚至不能解決溫飽問(wèn)題，在這種環(huán)境下，學(xué)生心理壓力大，家長(zhǎng)也認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要，希望孩子識(shí)些漢字后便工作養(yǎng)家。二、學(xué)校因素目前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)校管理等與城市中學(xué)還存在相當(dāng)差距，教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)條件落后、教師素質(zhì)偏低、學(xué)校管理不善等等一系列問(wèn)題使得英語(yǔ)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)理想的效果，學(xué)生不能像城市孩子一樣利用Internet進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有設(shè)備展示Powerpoint課件，一般中學(xué)每個(gè)教室有一臺(tái)錄音機(jī)便不錯(cuò)了，很多學(xué)生只能聽(tīng)老師很不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。而農(nóng)村中學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)普遍較低，大部分老師的口語(yǔ)非常差，不能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，他們發(fā)音不規(guī)范，受方言（dialect）的影響，不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，甚至不知道連讀、弱化等語(yǔ)音基本知識(shí)；加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，機(jī)械地進(jìn)行“讀單詞――講課文――教語(yǔ)法”的教學(xué)模式，僅僅注重死記硬背大量的詞組、短語(yǔ)、句型等應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)，而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差、不敢開(kāi)口說(shuō)，形成了惡性循環(huán)。農(nóng)村中學(xué)每班有五、六十甚至七、八十名學(xué)生，且來(lái)自程度不同的各村或初中，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，授課難度很大。三、學(xué)生因素與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。中學(xué)生一般14―19歲，正值人生觀、價(jià)值觀形成的年齡，從小生活在單調(diào)乏味的農(nóng)村，一旦見(jiàn)識(shí)了城市的繁華，便有了成為城里人一員的想法。一部分學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)尤其是對(duì)世界語(yǔ)言――英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，于是可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定意志，努力學(xué)習(xí)；而也有相當(dāng)一部分學(xué)生抱著“畢業(yè)像××一樣去城里打工”的想法，在學(xué)校“混日子”。很多農(nóng)村中學(xué)生單詞量少，鍛煉機(jī)會(huì)少，往往害怕出錯(cuò)，不愿開(kāi)口；也有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“洋文”沒(méi)有用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。鑒于農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我們需要采取一些提高農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策。1.政府增加對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，改善其教學(xué)條件及設(shè)施，進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)能力。首先，要加大師資培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)技能。其次，教師要端正教學(xué)思想，把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。教師應(yīng)走出“為應(yīng)試而教授英語(yǔ)”這一誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，不能只注重傳授應(yīng)試知識(shí)而忽略了能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。再次，要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具備良好的口頭表達(dá)能力，教師不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都能造成學(xué)生的理解障礙。2.融洽師生關(guān)系，樹(shù)立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。要以學(xué)生為中心，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育結(jié)合起來(lái)。農(nóng)村中學(xué)生和城市中學(xué)生相比，內(nèi)心更為脆弱，但更懂得感恩，只要老師尊重他們、關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，盡可能地為他們多創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們喜歡老師，他們便能從“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)。3.加大語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是交際工具，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該先抓口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)能使課堂更為生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)也格外輕松愉快，學(xué)會(huì)了說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力及閱讀速度也會(huì)隨之提高。教師可以開(kāi)展一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，如口頭報(bào)告（oralreport）、小組討論（GroupDiscussion）、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽（OralEnglishContest）、組織英語(yǔ)角（EnglishCorner）等等。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另外，教師應(yīng)做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，使家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生合作努力。以上從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面分析了目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的制約因素及應(yīng)對(duì)策略，作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該了解這些制約因素并知道如何去解決問(wèn)題，不斷地探索創(chuàng)新，想出好方法來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。職我學(xué)優(yōu)交互式工具使用職我學(xué)優(yōu)第一講交互式調(diào)和工具教學(xué)目的與要求1.掌握簡(jiǎn)單調(diào)和的設(shè)置;·2.掌握沿手繪線進(jìn)行調(diào)和的方法;3.掌握復(fù)合調(diào)和的設(shè)置;·4.了解調(diào)和的修改,清除和保存.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.簡(jiǎn)單調(diào)和;2沿路徑調(diào)和;3.復(fù)合調(diào)和職我學(xué)優(yōu)調(diào)和是將兩個(gè)或多個(gè)圖形通過(guò)一定方式連接起來(lái)形成這些圖形的漸變效果,包括圖形的形狀和輪廓顏色的調(diào)和。·在進(jìn)行圖形對(duì)象的交互式調(diào)和之前,應(yīng)該先了解以下的幾個(gè)調(diào)和概念步長(zhǎng)間距漸變加速職我學(xué)優(yōu)簡(jiǎn)單調(diào)和沿手繪調(diào)和使用調(diào)和效果適應(yīng)路徑四、復(fù)合調(diào)和五、修改調(diào)和效果·六、清除調(diào)和七、保存調(diào)和效果八、應(yīng)用舉例——一制作霓虹燈文字職我學(xué)優(yōu)簡(jiǎn)單調(diào)和·簡(jiǎn)單調(diào)和也稱為直線調(diào)和,是通過(guò)交互式調(diào)和工具在多個(gè)圖形之間拖動(dòng)而形成的漸變調(diào)和效果若原始對(duì)象填充有顏色,則中間圖形的填充顏色自動(dòng)選擇介于兩個(gè)對(duì)象間的光譜顏色。其方法是使用交互式調(diào)和工具在一個(gè)圖形上按住鼠標(biāo)左鍵不放并拖向另一個(gè)圖形,當(dāng)?shù)竭_(dá)結(jié)束圖形時(shí)將產(chǎn)生藍(lán)色的調(diào)和虛線,再釋放鼠標(biāo),即可創(chuàng)建兩個(gè)圖形的調(diào)和效果。職我學(xué)優(yōu)、手繪調(diào)和·多個(gè)圖形的調(diào)和可以是直線調(diào)和,也可以根據(jù)需要沿手繪路徑進(jìn)行調(diào)和以滿足用戶的需要,其方法是:使用交互式調(diào)和工具從起始圖形拖向結(jié)束圖形的同時(shí),按住“A比鍵拖繪所需的路徑,當(dāng)出現(xiàn)藍(lán)色調(diào)和線時(shí)釋放鼠標(biāo)即可