教學(xué)心得體會：把微笑帶入課堂

教學(xué)心得體會：把微笑帶入課堂教學(xué)心得體會：把微笑帶入課堂

從教以來，我仿效身邊的同事，要求學(xué)生特別嚴(yán)格，我認(rèn)為很正常，也很正確，學(xué)生雖然略有微詞與不滿，但也相安無事。直到發(fā)生了這件事之后，致使我的內(nèi)心產(chǎn)生了劇烈的擔(dān)心。

我任教的一（2）班的一些男生，特殊好動，每節(jié)課上總有幾個淘氣蛋在里邊鬧別扭，不是抱在一起，就是欺侮別的同學(xué)，又或者自管自己干另外的事情。最終在一節(jié)上，我從中抓出了幾個男同學(xué)，想狠狠地教訓(xùn)他們一下，我說：你們都給我在那里站好，你們在干什么，好好地反省一下。此時，我滿腦子想給這些學(xué)生一個下馬威，殺一儆百，讓他們再也不敢搗亂，所以我態(tài)度特別嚴(yán)峻，不停地批判著這些淘氣的學(xué)生，正在我起勁的訓(xùn)話的時候，一名學(xué)生卻走上來說：教師,您別動，您身上有一只蟲子，我?guī)湍玫?。然后又趕忙跑回去站好，去連續(xù)他的反省。

此時此刻，我被一陣劇烈的情感震撼著，猛然間我意識到，在學(xué)生眼里，天是那么藍(lán)，教師這個詞是那么的神圣，寄予著他們無限美妙的夢想和期望。但我的做法卻是那么的冷漠，師道尊嚴(yán)的意識把我與學(xué)生之間距離拉得這么的遠(yuǎn)。我不禁反思，面對學(xué)生自己又投入了多少愛呢？

自此以后，我把微笑帶進(jìn)了課堂，用一顆尋常心去感受學(xué)生，面對學(xué)生的淘氣，我始終用悉心的教導(dǎo)，講道理來感化他，課里課外我少了高高在上的訓(xùn)斥，多了一些善意的微笑，慢慢地我發(fā)覺學(xué)生淘氣的現(xiàn)象少了，學(xué)生們也情愿和我溝通、談心了。站在學(xué)生中間我發(fā)覺自己依舊是那么的布滿活力。我想幼小的心靈更需要暖和和愛的安撫，讓他們在開心中去主動承受體育教育中應(yīng)有的磨練，學(xué)會用激情去體驗精彩的人生。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會：注意培育學(xué)生發(fā)散思維力量

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會：注意培育學(xué)生發(fā)散思維力量

一、在鼓舞獨創(chuàng)中，培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。

在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著將來的大創(chuàng)造、大制造，教師應(yīng)滿腔熱忱地鼓舞他們別出心裁地思索問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推動。如解答“北京到青島的鐵路長900千米，一列火車4小時行駛了全程的1/3。照這樣計算，從北京到青島大約需要幾小時？而有一個學(xué)生卻說：“只須41/3就行了”。他的理由是：“4小時行了全程的1/3，也就是4里面有幾個1/3“從他的答復(fù)中，可以看出他的思路是跳動的，省略了很多分析的步驟。這種獨創(chuàng)性應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，常常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能消失超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。

二、在多種形式的訓(xùn)練中，培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，實行多種形式的訓(xùn)練，培育學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性，以到達(dá)誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培育發(fā)散思維力量的目的。

1．一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、比照或表達(dá)形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度熟悉數(shù)量關(guān)系。

41/3時，丙單獨做需要15小時。假如三個人合做，多少小時可以完成？

解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題：甲單獨做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小時可以做完？乙、丙合做呢？

甲單獨先做了3小時，剩下的由乙、丙做，還要幾小時做完？

甲、乙先合做2小時，再由丙單獨做8小時，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小時，完成這批零件的幾分之幾？

通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地把握工程問題的構(gòu)造和解法，還可預(yù)防思維定勢，同時也培育了發(fā)散思維力量。

2．一題多解。在條件和問題不變的狀況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)展分析思索，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培育學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使學(xué)問串聯(lián)、綜合溝通，到達(dá)舉一反三、融會貫穿的目的。

例如，甲乙兩地相距200千米。一輛貨車，從甲地開往乙地，前3小時行了全程的2/5，照這樣的速度，行全程需要多少小時？

解法一：

200（200X2/53）或1（2/53）

從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二：3X〔200（200X2/5）〕或3X（12/5）用列方程的方法得解法三：設(shè)行完全程需要X小時。

200X=2023/53

從時間+路程＝單位路程所需的時間，可得解法四：32/5假如把全程看作5個單位則可獲得以下解法：解法五：（32）x5解法六：3x（52）解法七：2/3=5/X；綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在多方面時刻留意培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。但是值得留意的是，假如片面地培育學(xué)生的發(fā)散思維力量，就會失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散的過程中，仍