小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《青花瓷》教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《青花瓷》小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《青花瓷》人的差異在于業(yè)余時(shí)間小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《青花瓷》卷《青花瓷》周杰倫素胚勾勒出青花芼鋒濃轉(zhuǎn)淡月色被打撈起瓶身描繪的牡丹一如你初妝暈開了結(jié)局冉冉檀香透過窗心事我了然如傳世的青花瓷自顧自美麗宣紙上走筆至此擱一半你眼帶笑意釉色渲染仕女圖韻味被私藏色白花青的錦鯉躍然於碗底而你墕然的一笑如含苞待放臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你你的美一縷飄散你隱藏在窯燒里千年的秘密去到我去不了的地方極細(xì)膩猶如繡花針落地簾外芭蕉惹驟爾天青色等煙雨門環(huán)蔻銅綠而我在等你而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你炊煙裊裊升起在潑墨山水畫里隔江千萬里你從墨色深處被隱去在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸就當(dāng)我為遇見你伏筆天青色等煙雨而我在等你義務(wù)教自教科書《美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第12課青花瓷慶青花云龍紋螭耳一、背景與原則高職高專的學(xué)生在校期間，面臨兩個(gè)必需的全國(guó)性的測(cè)試，其中之一就是大學(xué)英語三級(jí)（CETS3）。因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍存在英語水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的問題，從而導(dǎo)致英語三級(jí)通過率低，影響到學(xué)生未來畢業(yè)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“考慮到我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求，較高要求和更高要求。”（教育部高等教育司，2007.2）這實(shí)際上是為實(shí)施分層教學(xué)提供了政策依據(jù)和指導(dǎo)思路?；谶@種情況，本著“因材施教”，以人為本的原則，為兼顧各個(gè)層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)院、系部和教研室三方協(xié)商，決定選擇學(xué)生綜合素質(zhì)適中，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)穩(wěn)定的旅游系2009級(jí)新生作為分層教學(xué)的主體。二、實(shí)施環(huán)節(jié)1.課程的設(shè)置。針對(duì)英語三級(jí)考試的實(shí)際，學(xué)院決定從2009年10月上旬至12月上旬，在兩個(gè)月八周的時(shí)間內(nèi)，開設(shè)口語、聽力、閱讀、寫作四門課程，每門課程又依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，分為A、B、C三個(gè)班，制訂不同的目標(biāo)，選擇不同的教材，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。總體而言，分層教學(xué)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一，課程要多樣化，具有可操作性、實(shí)用性和趣味性，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用；第二，繼續(xù)提升學(xué)生的英語語言水平，特別是聽、說、讀和寫。這就要求課程組成員齊心協(xié)力收集相關(guān)資料，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，最終達(dá)到資源整合，資源共享。2.任課教師的配備。首先，大學(xué)英語任課教師作為課程實(shí)施者，是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而要根據(jù)教師的專長(zhǎng)來配備。其次，任課教師的再學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要，任課教師不僅應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，也要掌握一些相關(guān)課程的有效教學(xué)方法，這樣才能更好地因材施教，組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有利于教師之間的互助和溝通，也有利于更好地完善課程設(shè)置。3.學(xué)生的分層。根據(jù)旅游系新生的高考成績(jī)，以30%、35%和35%的比例將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A班強(qiáng)調(diào)綜合能力，在聽、說、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)、齊頭并進(jìn)，且穩(wěn)打穩(wěn)扎，以期在原有基礎(chǔ)上取得更全面、更高的進(jìn)步。B班和C班老師開始時(shí)選用慢速英語聽力，在練習(xí)讀的過程中穿插音標(biāo)等最基本自學(xué)能力的教學(xué)。以圖片、視頻的方式展開教學(xué)，降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。馬斯洛認(rèn)為，通常處在低層次的安全需求得到滿足后，才更容易產(chǎn)生高層次需求。4.管理環(huán)節(jié)。進(jìn)行分層教學(xué)班級(jí)重組后的教學(xué)管理存在很多問題，這需要從多方面進(jìn)行配合管理。首先，在新生入校之前，學(xué)院教務(wù)處、旅游系、人文系的公共英語教研室就多次碰頭協(xié)商，并專門召開了一次三方協(xié)商會(huì)。在會(huì)上，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)，教務(wù)處長(zhǎng)、旅游系主任、人文系主任和分層教學(xué)的大學(xué)英語教師，旅游系的班主任、輔導(dǎo)員一起動(dòng)員，協(xié)商。其次，行政部門配合管理學(xué)生紀(jì)律。分層教學(xué)后，同一英語班的學(xué)生來自不同的行政班，因此在分層后的英語教學(xué)班的學(xué)生就很容易擺脫原行政班的班規(guī)班紀(jì)的約束，原班主任也很難了解其行政班學(xué)生在英語課的表現(xiàn)及學(xué)校狀況，因此，專門配備力量加強(qiáng)管理是非常必要的。5.硬件設(shè)施的配置。為了給課堂教學(xué)提供良好的平臺(tái)，聽力和口語的教學(xué)均選擇在語音室和多媒體教室進(jìn)行。這樣，教師可以充分利用學(xué)校提供的資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺官能，把枯燥的、抽象的單詞或語法等簡(jiǎn)單化，將原有的講授式英語教學(xué)變成立體式、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的記憶和教學(xué)效果。三、效果與反思1.階段效果。實(shí)施分層式教學(xué)可以大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)人才。分層教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。分層教學(xué)充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，設(shè)立了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開始嘗試參與學(xué)習(xí)。分層教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，激發(fā)了教師教學(xué)改革的積極性。近年來我校在教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行了很多改革，大學(xué)英語分層教學(xué)是眾多改革中的一個(gè)。通過分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師深刻感悟到，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。分層教學(xué)促使教師更認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，積極探索適合各層次學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。學(xué)期結(jié)束的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77.8%的學(xué)生認(rèn)為分層成功教學(xué)后教師的講授內(nèi)容更有針對(duì)性，52.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果比以往好得多。在當(dāng)年12月份大學(xué)英語三級(jí)的考試中，旅游系的新生取得了不俗的成績(jī)：A班的過級(jí)率為：93%B班的過級(jí)率為：78%C班的過級(jí)率為：65%A、B、C三個(gè)層次的平均過級(jí)率為：78.6%當(dāng)年全院大一新生的平均過級(jí)率為：56%2.反思與建議。由于分層教學(xué)，A層次學(xué)生思想很容易產(chǎn)生種優(yōu)越感，自以為是，而C層次學(xué)生自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情緒，甚至?xí)小袄蠋熓遣皇欠艞壩覀兞?？”的疑惑。因此加?qiáng)學(xué)生思想教育顯得尤為重要。由于分層次上課，學(xué)生來自不同的專業(yè)和班級(jí)，這就給教師課后輔導(dǎo)增加了一定的難度，師生接觸機(jī)會(huì)變少，不利于師生情感的培養(yǎng)。分層的層次過多會(huì)造成混亂，不利于管理，所以一般兩三個(gè)層次即可。我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，堅(jiān)持科學(xué)合理的主題推進(jìn)式教育模式，遵循分階段、遞進(jìn)式的教育原則，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)教育活動(dòng)協(xié)調(diào)有序發(fā)展，使不同年級(jí)主題教育與不同類別職業(yè)規(guī)劃教育縱橫交織，彼此呼應(yīng)，相輔相成，從而形成了適合我校校情的教育規(guī)律。一、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律首先，在職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施前，教育者應(yīng)根據(jù)國(guó)情校情對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)乃枷肫返路矫娴囊?，并通過多方努力，最終促使這一矛盾解決，以提升學(xué)生的思想道德水平，潛移默化地影響學(xué)生，培育學(xué)生的政治素質(zhì)。其次，注重社會(huì)適應(yīng)性是職業(yè)規(guī)劃教育永續(xù)開展的動(dòng)力。因此，我校在面向?qū)W生進(jìn)行大規(guī)模訪談?wù){(diào)查和座談聽證的基礎(chǔ)上，通過用人單位走訪、校友追蹤調(diào)查、專業(yè)教師座談、輔導(dǎo)員工作反饋、專家論證等方式，按照引導(dǎo)學(xué)生成人、教會(huì)學(xué)生成事、培養(yǎng)學(xué)生成才、激勵(lì)學(xué)生成功的年級(jí)遞進(jìn)順序，確定了8個(gè)教育主題。即一年級(jí)開展“大學(xué)導(dǎo)行”教育，主要為了引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的新生盡快了解學(xué)校，適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換；二年級(jí)開展“文明修身”教育，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立文明新風(fēng)，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制不良風(fēng)氣，慎己、慎微、慎獨(dú)；三年級(jí)開展“生涯規(guī)劃”教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，規(guī)劃未來生涯，設(shè)計(jì)人生軌跡，實(shí)現(xiàn)個(gè)人美好理想的同時(shí)；四年級(jí)開展“勵(lì)志成才”教育，主要為了引導(dǎo)學(xué)生探尋成功人士成長(zhǎng)軌跡，掌握優(yōu)秀人才成功規(guī)律，激發(fā)人生潛能，勵(lì)志走向成功。每個(gè)主題各有側(cè)重，又相互銜接，整合相關(guān)思想文化資源，富有針對(duì)性地從不同維度致力于學(xué)生的理想信念、精神風(fēng)貌和道德規(guī)范教育。二、教育者與受教育者雙向互動(dòng)的規(guī)律我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育工作中始終堅(jiān)持以馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)方法論為指導(dǎo)，堅(jiān)持師生互動(dòng)、以學(xué)生為本的方針和原則。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過全面了解學(xué)生的家庭情況，深入分析學(xué)生的思想狀況，系統(tǒng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，綜合衡量學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，確定了重點(diǎn)針對(duì)8類學(xué)生群體進(jìn)行層級(jí)化的教育。一是依托學(xué)生資助管理中心和勤工助學(xué)中心，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，開展“勵(lì)志成才、感恩誠(chéng)信再教育”。學(xué)校在采取“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”等一系列幫扶措施的同時(shí)，重點(diǎn)通過學(xué)生中自強(qiáng)不息典型的模范引領(lǐng)、學(xué)生自立自尊自信先進(jìn)事跡的榜樣示范，教育引導(dǎo)學(xué)生生活自立、人生自強(qiáng)，在做好物質(zhì)幫困的同時(shí)重點(diǎn)解決好他們的精神貧困問題。二是依托大學(xué)生心理健康教育中心，開展針對(duì)心理障礙學(xué)生的“生命智慧再教育”。在每年開展全校大學(xué)生心理健康狀況普查后，建立疏通學(xué)生心理負(fù)荷的渠道，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、啟迪智慧。三是由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師配合，在學(xué)生群體中對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，開展“學(xué)習(xí)能力再教育”。通過輔導(dǎo)員摸底調(diào)查、專業(yè)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、班級(jí)同學(xué)一對(duì)一幫扶等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)業(yè)。四是依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體，開展“生涯規(guī)劃與就業(yè)技能再教育”。教育他們樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們到基層去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心，幫助他們掌握求職應(yīng)聘技能，提高求職成功率。五是依托少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理中心，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開展“文化傳承與民族團(tuán)結(jié)再教育”。學(xué)校有1000余名少數(shù)民族學(xué)生，通過鼓勵(lì)開展各民族文化交流活動(dòng)，充分尊重各民族的生活習(xí)慣，全面體現(xiàn)人文關(guān)懷。六是由西藏定向生輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，對(duì)西藏定向生，開展“愛藏興藏教育”。我校是全國(guó)13所為西藏定向培養(yǎng)人才的高校之一，共有西藏定向生130余名。學(xué)校通過對(duì)這一特殊群體的教育，消除他們的自卑心理和畏難情緒，堅(jiān)定在西藏建功立業(yè)的信心和決心。七是針對(duì)有藝術(shù)專長(zhǎng)和藝術(shù)愛好的學(xué)生群體，重點(diǎn)開展“藝術(shù)鑒賞教育”。開設(shè)藝術(shù)賞析課程，吸引高雅藝術(shù)進(jìn)校園，感受名家大師風(fēng)范，提升藝術(shù)文化品味。八是依托學(xué)校團(tuán)委和青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，對(duì)學(xué)生干部開展“責(zé)任擔(dān)當(dāng)與服務(wù)意識(shí)再教育”。培養(yǎng)學(xué)生情商，筑牢拒腐防線，提高綜合素質(zhì)，努力打造未來的社會(huì)精英。三、內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的規(guī)律我校緊緊圍繞理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教育規(guī)律，總結(jié)出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是深入開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑。抓好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作就是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育長(zhǎng)才干，提高大學(xué)生生命質(zhì)量、強(qiáng)化大學(xué)生生存意識(shí)，使大學(xué)生掌握生存技能的重要方式。只有利用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑，才能不斷提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行。社會(huì)實(shí)踐是為數(shù)不多的脫離了課堂教學(xué)，走出校園，融入社會(huì)的方式之一，具有其他活動(dòng)方式無可比擬的優(yōu)越性，是職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要是通過大學(xué)生寒暑假走出校?@而展開的，寒暑期社會(huì)實(shí)踐目的在于幫助學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)中找到自身與社會(huì)需要的差距，從而使其在返校后根據(jù)社會(huì)需要，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)期望與自身能力的統(tǒng)一。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。與此同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，我們用科學(xué)發(fā)展觀來審視大學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，是結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育狀況對(duì)教育形式的有效改革和創(chuàng)新。只有樹立和堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密結(jié)合大學(xué)生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)工作思路和工作方法，才能夠加強(qiáng)教育的主動(dòng)性、實(shí)效性、說服力和感染力，才能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而大幅度地提高職業(yè)規(guī)劃教育的效益，達(dá)到整體最優(yōu)的目的?！揪怼肚嗷ù伞分芙軅愃嘏吖蠢粘銮嗷ㄆd鋒濃轉(zhuǎn)淡月色被打撈起瓶身描繪的牡丹一如你初妝暈開了結(jié)局冉冉檀香透過窗心事我了然如傳世的青花瓷自顧自美麗宣紙上走筆至此擱一半你眼帶笑意釉色渲染仕女圖韻味被私藏色白花青的錦鯉躍然於碗底而你墕然的一笑如含苞待放臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你你的美一縷飄散你隱藏在窯燒里千年的秘密去到我去不了的地方極細(xì)膩猶如繡花針落地簾外芭蕉惹驟爾天青色等煙雨門環(huán)蔻銅綠而我在等你而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你炊煙裊裊升起在潑墨山水畫里隔江千萬里你從墨色深處被隱去在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸就當(dāng)我為遇見你伏筆天青色等煙雨而我在等你義務(wù)教自教科書《美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第12課青花瓷慶青花云龍紋螭耳白色象征純潔,有吉祥的寓意藍(lán)色象征永恒、堅(jiān)貞、忠誠(chéng),代表蒙古族的色彩。白色——伊始黑色——終結(jié)青色——興旺黃色——喪亡了解青花瓷的歷史起源唐朝成熟元朝主流明朝巔峰清朝05年7月12日倫敦佳士得舉行的“中國(guó)陶瓷、工藝精品及外銷工藝品”拍賣會(huì)上,折合人民幣約2.3億,創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)中國(guó)藝