職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展教學(xué)課件2

職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展..職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院課程主要內(nèi)容職業(yè)能力的認(rèn)知、職業(yè)能力的隱性因素的價(jià)值三、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和信息化評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教育信息化的基本原則，是教學(xué)信息化的發(fā)展方向，在教學(xué)主體的不同副本遷移的實(shí)踐模式。在本節(jié)中，我們將基本原理和設(shè)計(jì)過(guò)程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。信息化教學(xué)是一種充分利用信息技術(shù)，基于合作的基礎(chǔ)上，研究資源，教學(xué)和基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)境意義。通過(guò)對(duì)各種信息的實(shí)踐教學(xué)模式的研究，可以總結(jié)出以下信息教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。一，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境積極參與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，并要求一定的語(yǔ)境支持參與，通過(guò)信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)選擇和各種信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)者可以配合和支持當(dāng)?shù)氐慕鉀Q方案，他們使用許多工具和信息資源涉及問(wèn)題的活動(dòng)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)”（w1lson，1995），而不是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)單獨(dú)隔離，實(shí)際應(yīng)用并不重視重視知識(shí)的地方?！崩纾梢詫ⅰ靶畔⒓夹g(shù)集成到物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為一個(gè)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)的一部分，以支持教學(xué)的概念在新的。讓學(xué)生總是與一定的社會(huì)文化背景（即，情境）接觸，在實(shí)際情況中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在給定的某種新知識(shí)。（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了巨大的作用，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式選擇。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高度重視學(xué)習(xí)者的主體作用。研究領(lǐng)域?yàn)橹行?，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；無(wú)論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或解決問(wèn)題”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)策略與技巧的上下文相關(guān)的特定含義，教師要充分尊重和主動(dòng)學(xué)生自主選擇。在這一過(guò)程中，教師作為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)。二，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（一）概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程祝智庭教授認(rèn)為：信息化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)基本上可分為教學(xué)目標(biāo)單元的分析，設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題的信息資源的搜索和設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)生工作的設(shè)計(jì)實(shí)例，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)價(jià)8個(gè)步驟單元設(shè)計(jì)方案和修改。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，通常是在這樣一個(gè)序列，每一步操作分析進(jìn)行，但必要時(shí)，也可以跳過(guò)一些步驟或重新排序。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須首先通過(guò)分析確定了單元教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平和盈利能力。實(shí)現(xiàn)需要有效和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或策略的目標(biāo)，在應(yīng)該每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重點(diǎn)不同的方法和策略選擇。此選項(xiàng)需要相應(yīng)的技術(shù)手段和資源準(zhǔn)備，搜索和信息資源的設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)中注重駕駛?cè)蝿?wù)或問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的真正任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。資源的提供方式是根據(jù)確定的任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，例如，是讓學(xué)生自主探索，或一個(gè)老師收集和整理等。在教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)電子作品也需要一定的反映，這一范式，教師也提供了在電子工程進(jìn)展和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和教學(xué)，評(píng)價(jià)和修改必須貫穿其中，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。不斷評(píng)估和修正，保證了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放的和動(dòng)態(tài)的。（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的特點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是沿著教學(xué)計(jì)劃，包括目標(biāo)的確定，工藝設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。1注重教學(xué)方法的選擇信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并創(chuàng)造更多樣的教學(xué)方法，教師使用的可能性，包括學(xué)習(xí)的問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)集錦教學(xué)方法的選擇的重要性。2注重課程教學(xué)資源的支持在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，教師支持學(xué)習(xí)資源的關(guān)注。教師應(yīng)注意選擇和通過(guò)學(xué)習(xí)資源的評(píng)估收集信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，為進(jìn)一步整理這些信息和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)已成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。3集錦和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的整合在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)程評(píng)價(jià)，改性是在任何時(shí)間，”一直是整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。然后提出了教學(xué)活動(dòng)的信息化水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)資源的選擇和收集，應(yīng)通過(guò)評(píng)估進(jìn)行了。結(jié)構(gòu)還精心設(shè)計(jì)的電子工作的學(xué)生評(píng)價(jià)工具（如表），以提高可操作性和精度評(píng)價(jià)。三，信息化教學(xué)過(guò)程中涉及的設(shè)計(jì)綜合各種信息的教學(xué)模式，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師，需要把握以下幾點(diǎn)。（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題或主題在教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中隱含的信息化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，其最明確的部分是設(shè)計(jì)問(wèn)題的老師，所以設(shè)計(jì)水平的問(wèn)題是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)志，可以說(shuō)是設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題或主題是指學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，整個(gè)課程和教學(xué)單元，確定當(dāng)前的知識(shí)的學(xué)科”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)習(xí)的基本概念，知識(shí)的基本原理，基本方法和基本過(guò)程和知識(shí)的主題（或基礎(chǔ)），進(jìn)而對(duì)意義建構(gòu)的主題。最后，通過(guò)教學(xué)或指導(dǎo)總結(jié)和綜合的可能性，并考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平和所有目標(biāo)的篩選，最終確定主題，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)為主線。設(shè)計(jì)教師的問(wèn)題或主題，要求能夠重新組織了很多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的全身心的探究學(xué)習(xí)，知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)發(fā)展的先進(jìn)的學(xué)習(xí)者的思維。結(jié)束語(yǔ)：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)支持。每一門(mén)學(xué)科可以根據(jù)自己的教學(xué)特色的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要在實(shí)踐過(guò)程中，廣大教育工作者不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷創(chuàng)新。只做信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，使教育得到真正的革命?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供更為感性的材料，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)驗(yàn)技能。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些普遍問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，并制定相應(yīng)的解決對(duì)策。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題1、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高。由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進(jìn)去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無(wú)暇顧及這門(mén)課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時(shí)間花在做實(shí)驗(yàn)上，認(rèn)為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效。2、化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，缺乏探究性。多數(shù)化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是按照教材上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于依賴(lài)教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無(wú)法將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究心理挖掘出來(lái)，而按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性下降。4、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)較差。重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴(yán)重，主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有真正將重心放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)上。二、解決措施的相關(guān)建議1、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先我們教師要對(duì)其目的性進(jìn)行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，這樣才能真正保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為了達(dá)到某種明確的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察與實(shí)踐，從而有效提高其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必做實(shí)驗(yàn)，許多化學(xué)教師都會(huì)要求學(xué)生做這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者說(shuō)并未告訴學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，單純地對(duì)其會(huì)不會(huì)燃燒的結(jié)果進(jìn)行觀察，而并未對(duì)為什么會(huì)燃燒的原因進(jìn)行觀察與分析，從而適得其反，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)比較多，難度較大，好多學(xué)生無(wú)法順利完成該實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個(gè)主心骨，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的支撐。2、充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的學(xué)生還是有比較強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生探索未知的好奇心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實(shí)驗(yàn)展示在序言課的教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開(kāi)始對(duì)為什么燒不壞進(jìn)行主動(dòng)的探索與詢(xún)問(wèn)，在學(xué)生探究過(guò)程中還能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望。3、合理鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式。在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是為了對(duì)書(shū)本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無(wú)數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而且是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)尚未被驗(yàn)證的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而激發(fā)參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，并使其自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來(lái)制得二氧化碳？”這一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳。可見(jiàn)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)有很多自己的意見(jiàn)與想法。所以，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要。4、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，作者將展示出正確的實(shí)驗(yàn)步驟。通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，但為了能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備。按照化學(xué)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備石灰石，長(zhǎng)頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進(jìn)行打孔，用水沾濕長(zhǎng)頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時(shí)需要注意橡皮塞的兩個(gè)孔一定要成大小一致的圓形。然后把兩個(gè)直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來(lái)，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達(dá)底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性。最后，向錐形瓶加入石灰石，向長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過(guò)反應(yīng)集氣瓶?jī)?nèi)就會(huì)冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會(huì)立即熄滅，實(shí)驗(yàn)完畢后將器材放回原位。以上就是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制作方法，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)步總而言之，在化學(xué)教學(xué)模式改革的時(shí)代中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初級(jí)中學(xué)中遍地開(kāi)花，更近一步地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出更多的棟梁之才。職業(yè)能力提升與個(gè)人發(fā)展工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院課程主要內(nèi)容職業(yè)能力的認(rèn)知、職業(yè)能力的隱性因素的價(jià)值三、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展案例思考令今年五一節(jié),XX醫(yī)療設(shè)備公司要派10個(gè)人去青島參加一個(gè)展會(huì)。

每逢節(jié)日,鐵路客運(yùn)就非常緊張,旅游旺地更是如此4月27號(hào)(預(yù)售的第一天)一大早,公司老板就派小劉去火車(chē)站買(mǎi)車(chē)票過(guò)了很久,小劉滿頭大汗的回來(lái)了,說(shuō):“售票處人太多了,我擠了半天,排了3個(gè)小時(shí)才輪到我,但是窗口的所有火車(chē)票,、老板為什么會(huì)包括軟臥、硬臥、硬座都賣(mài)完了,沒(méi)辦法批評(píng)小劉?,我只好回來(lái)了?！?、如果你是小劉老板派你去

老板非常生氣,將小劉訓(xùn)了一頓,說(shuō)他真火車(chē)站去買(mǎi)票不會(huì)辦事。小劉感到很是委屈,心想,我,請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎辛苦了一早上,的確是沒(méi)票了,為什么還么做?要怨我?老板又派小張去火車(chē)站看看,小張過(guò)了好長(zhǎng)段時(shí)間才回來(lái),他的回答是:火車(chē)票確實(shí)賣(mài)完,我調(diào)查了其他一些方法請(qǐng)老板決1.買(mǎi)高價(jià)票,每張要多花100元,現(xiàn)有15張2.如果找關(guān)系,我有一個(gè)朋友在火車(chē)站派出所,可將10人送上車(chē),但晚上沒(méi)地方休息;3.可以中途轉(zhuǎn)火車(chē),北京到濟(jì)南有X趟,出發(fā)時(shí)間:XX;到達(dá)時(shí)間:XX;濟(jì)南去青島有X趟,出發(fā)時(shí)間:XX;到達(dá)時(shí)間:XX;4.如果可以坐飛機(jī),X日有X班飛機(jī),時(shí)間分別是5如果可以坐汽車(chē),包車(chē)費(fèi)用是XX元;豪華大巴每天有X次,時(shí)間分別是,,票價(jià)雙元課程主要內(nèi)容、職業(yè)能力的認(rèn)知二、職業(yè)能力的隱性因素的價(jià)值、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展職業(yè)能力的認(rèn)知個(gè)職業(yè)人要將工作做好需要哪些素質(zhì)職業(yè)能力的“冰山模型”我們把一個(gè)人的全部能力看作一座冰山,浮在水面的這一部分我們稱(chēng)之為員工的顯性因素,僅為冰山的八分之一;而潛在水面之下的八分之七部分,我們稱(chēng)之為隱性素養(yǎng)。顯通過(guò)學(xué)習(xí)形成的某種可表現(xiàn)出性特定知識(shí)來(lái)的的專(zhuān)業(yè)行為活動(dòng),一般來(lái)說(shuō),通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練因中所掌握素的信息技能這種專(zhuān)業(yè)行為活動(dòng)的熟練程度會(huì)得到提高。人在其行為人自己形成的對(duì)自身的隱過(guò)程中所具一個(gè)“內(nèi)在定位”,是備的某種相自我認(rèn)知形對(duì)穩(wěn)定的特對(duì)自己的身份、態(tài)度價(jià)值觀等的自我假設(shè)因征,這種特素征會(huì)驅(qū)動(dòng)特人格特征定的行為方最底層的是是人的從而產(chǎn)生形影的行動(dòng)機(jī)深層動(dòng)機(jī),它是促為結(jié)果。使人追求某種成就的內(nèi)在動(dòng)力。能力的顯性因素知識(shí):主要是指從學(xué)校系統(tǒng)學(xué)來(lái)的知識(shí)。◆技巧:為人處事的技巧。如溝通技巧、談判技巧理解能力:對(duì)事件的理解程度和速度。心分析判斷能力