教育學(xué)第二章-課件

第二章教育·人·社會(huì)教學(xué)重點(diǎn)：影響個(gè)體的發(fā)展因素；教育在個(gè)體發(fā)展中的作用;教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律;教育先行；教育產(chǎn)業(yè)化；教育相對(duì)獨(dú)立性

主要內(nèi)容

第一節(jié)教育功能第二節(jié)教育與人的發(fā)展第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展第一節(jié)教育功能

一教育功能的含義二教育功能的分類三教育的負(fù)功能一教育功能的含義

1、教育功能的理解迪爾凱姆的教育社會(huì)功能：“塑造社我”；功能與職能不同的教育功能觀

2、教育功能釋放的原則

給予學(xué)生的教育內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)選擇；

教育的多樣性。二教育功能分類

1教育的社會(huì)化功能“社會(huì)人”2教育的選擇和分配功能“教育過(guò)剩”三教育的負(fù)功能

默頓：一個(gè)特定的社會(huì)或文化事項(xiàng)（習(xí)俗、信仰、行為模式、制度）對(duì)各種不同的社會(huì)團(tuán)體以及對(duì)這些團(tuán)體的成員可能有不同的后果。非學(xué)校論或反學(xué)校論

第二節(jié)教育與人的發(fā)展

一人的特性與本質(zhì)二人的發(fā)展的內(nèi)涵三人的發(fā)展的基本規(guī)律四影響人發(fā)展的主要因素引子：斯芬克司之謎斯芬克司：“什么動(dòng)物在早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，晚間用三只腳走路？”俄狄浦斯：——“那就是人。”一人的特性與本質(zhì)（一）人的特性（二）人的本質(zhì)及其教育學(xué)意義（一）人的特性

1、肉體生命2、社會(huì)生命

3、精神生命（一）人的特性

1、自然屬性“人是自然界的一部分”，“人直接是自然的存在物?！?、精神屬性人有意識(shí)人有文化人有能動(dòng)性和自由

3、社會(huì)屬性馬克思：“人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！倍?、人的本質(zhì)特征及其教育學(xué)意義（一）人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一

（二）人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一（三）人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一

二、人的發(fā)展的內(nèi)涵

個(gè)體人的發(fā)展身體：機(jī)體的正常發(fā)育體質(zhì)的增強(qiáng)心理：認(rèn)知方面的發(fā)展情感方面的發(fā)展意志方面的發(fā)展二、人的發(fā)展的內(nèi)涵

把握人的發(fā)展的概念需要注意的問(wèn)題：[1]發(fā)展不是簡(jiǎn)單的變化；[2]發(fā)展不是單純的生理成熟；[3]教育不等于發(fā)展。受教育者（學(xué)生）具有一定的特殊性

1受教育者的發(fā)展是人的能動(dòng)發(fā)展2受教育者的發(fā)展是未成年人的發(fā)展3受教育者的發(fā)展是完整的發(fā)展4學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主渠道獲得發(fā)展三、人的發(fā)展的基本規(guī)律（一）基本規(guī)律順序性和階段性不均衡性和差異性穩(wěn)定性和可變性互補(bǔ)性三、人的發(fā)展的基本規(guī)律（二）教育啟示教育應(yīng)要循序漸進(jìn)：教育要抓住關(guān)鍵期，及時(shí)地適時(shí)地進(jìn)行教育；教育應(yīng)注意“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”；教育既要適應(yīng)又要超越；教育要因材施教；教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展；四、影響人發(fā)展的主要因素

“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。“經(jīng)營(yíng)之神”——松下幸之助、李嘉誠(chéng)音樂(lè)天才——莫扎特、貝多芬中國(guó)“飛人”——?jiǎng)⑾杷押戮种飨鍯EO——張朝陽(yáng)四、影響人發(fā)展的主要因素

一、單因素決定論

遺傳決定論、成熟決定論環(huán)境決定論、教育決定論

二、因素相互作用論三、多因素多層次相互作用論

二層次三因素論（葉瀾教授）四、影響人發(fā)展的主要因素遺傳環(huán)境個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校教育

（一）遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的作用

閱讀材料：中國(guó)民間說(shuō)法：“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。英國(guó)人類學(xué)家、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓：“自然的力量遠(yuǎn)大于養(yǎng)育的力量?！泵绹?guó)兒童心理學(xué)家霍爾：“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育?！泵绹?guó)心理學(xué)家桑代克：“人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素?！保ㄒ唬┻z傳在個(gè)體身心發(fā)展中的作用

1、“遺傳決定論”主要觀點(diǎn)：遺傳在人的發(fā)展起決定作用。代表人物：高爾頓霍爾桑代克1、“遺傳決定論”高爾頓運(yùn)用家譜分析法研究:選擇了英國(guó)977位名人——政治家、法官、科學(xué)家、藝術(shù)家等，分析了他們的直系親屬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的直系親屬中有332人享有同樣顯赫的權(quán)威；而選擇英國(guó)977位普通人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的直系親屬中只有1人成名。結(jié)論：個(gè)人的能力由遺傳而得來(lái)，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織之受遺傳決定一樣。2、對(duì)“遺傳決定論”的評(píng)價(jià)1、對(duì)于大部分處于常態(tài)的人來(lái)說(shuō)，

遺傳素質(zhì)不起決定作用。2、對(duì)于非常態(tài)中的智力優(yōu)異者，遺傳素質(zhì)為他們的發(fā)展提供了很好的條件和兆頭，但能否使這一優(yōu)勢(shì)能充分展現(xiàn)，則要受到后天其他條件的限制。王安石《傷仲永》中的神童方仲永3、對(duì)于非常態(tài)的先天缺陷、癡呆兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)常具有決定作用。案例：智障音樂(lè)指揮舟舟

2、對(duì)“遺傳決定論”的評(píng)價(jià)閱讀材料：“生而知之，上也；學(xué)而知之，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！薄爸腥艘陨?，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。”“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也?！?/p>

——《論語(yǔ)》

智障音樂(lè)指揮舟舟長(zhǎng)著一張大人的臉，卻綻放著孩童般天真無(wú)邪的笑容；不識(shí)字、不認(rèn)樂(lè)譜，卻能指揮世界頂級(jí)的交響樂(lè)團(tuán)。１９７８年４月１日，舟舟出生在武漢樂(lè)團(tuán)一名低音提琴手之家。但還未滿月，舟舟就被確診為不可逆的先天愚型患者。

3、遺傳在人的發(fā)展中的作用與限度遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)是造成人的個(gè)別差異的原因之一；遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響程度與機(jī)體具體機(jī)能的性質(zhì)有關(guān)；遺傳對(duì)人發(fā)展的影響在整個(gè)過(guò)程中總體上呈減弱趨勢(shì)；遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)；遺傳素質(zhì)具有可塑性。

12345678910烏龜大仙：他是一棵桃樹，你無(wú)論怎樣努力，都無(wú)法結(jié)出蘋果來(lái)。身高：226cm

體重：140kg

位置：中鋒

NBA球齡：5

效力球隊(duì)：休斯頓火箭

鞋碼：52

手掌：21cm

臂展：221cm閱讀材料：美國(guó)一位解剖學(xué)教授，用了六個(gè)月的時(shí)間研究了物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的大腦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：愛(ài)因斯坦的大腦結(jié)構(gòu)并無(wú)異于常人之處，只是在大腦的神經(jīng)細(xì)胞中供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞比普通人多73%。教授為此用老鼠做了實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的差異是先天的還是后天的。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的老鼠同沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的老鼠相比，其腦子中的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞明顯增多。12345678910（二）環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境環(huán)境

按性質(zhì)分按范圍分按載體分

大環(huán)境小環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境社會(huì)環(huán)境

12345678910閱讀材料：墨子:“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色不變”。荀子：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。晏子：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。華生：“給我一打健康的嬰兒，我可以按自己的愿望培養(yǎng)，我保證把他們培養(yǎng)成我選擇的任何特定的類型－－醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、領(lǐng)袖，甚至乞丐和小偷，不拘于他們祖先的天才、嗜好、脾氣、能力、職業(yè)和種族如何?！?23456789102?！碍h(huán)境決定論”主要觀點(diǎn)：環(huán)境在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。代表人物:墨子、荀子、華生對(duì)“環(huán)境決定論”的評(píng)價(jià)把人看作環(huán)境的消極、被動(dòng)的產(chǎn)物，片面夸大環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響作用。123456789103.環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用與限度1、環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的資源，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性與限制?！懊夏溉w”的典故印度“狼孩”卡瑪拉

雞人蘇吉特-庫(kù)瑪

卡斯·豪瑟的不幸經(jīng)歷

２、環(huán)境對(duì)人的影響既取決于環(huán)境自身，也取決于人的意識(shí)，最終取決于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。“狼孩”卡瑪拉

1920年在印度加爾各答的鄉(xiāng)下發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼哺育的女孩。剛發(fā)現(xiàn)時(shí)約有七、八歲，其中一個(gè)很快就死了，另一個(gè)被送到狐兒院進(jìn)行教養(yǎng)。開始時(shí)，生活習(xí)性和狼一樣。通過(guò)專門培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。二年后，才會(huì)直立，六年后才學(xué)會(huì)行走，四年后只能聽(tīng)懂幾個(gè)問(wèn)題，僅僅學(xué)會(huì)了六個(gè)字，學(xué)了六年只學(xué)會(huì)了四十五個(gè)字。十七歲時(shí)，她的智力只相當(dāng)于普通四歲兒童的水平?！缎氯A半月刊》1956年第1期雞人蘇吉特-庫(kù)瑪9歲那年，斐濟(jì)人蘇吉特-庫(kù)瑪被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，他像雞一樣啄食，像雞一樣蹲著休息，和人說(shuō)話時(shí)，發(fā)出“咯咯”的聲音。據(jù)報(bào)道，庫(kù)瑪可能是在6歲到9歲間被關(guān)進(jìn)雞籠的，在此期間，他幾乎沒(méi)有與人打過(guò)交道。HunanUnivesityofScienceandTechnolgy

12345678910卡斯·豪瑟的不幸經(jīng)歷

19世紀(jì)德國(guó)巴登大公國(guó)王子卡斯·豪瑟出生后是一個(gè)完全正常的人，他不幸被爭(zhēng)奪王位的陰謀家將他同普通嬰兒調(diào)換。當(dāng)他3-4歲時(shí)，被關(guān)在一間黑暗低小的地牢里，只可以找到面包和水，但從未見(jiàn)過(guò)人。到17歲被放出來(lái)。這時(shí)候，他的身高僅僅144厘米，膝蓋已經(jīng)變形，走路如同嬰兒學(xué)步，目光呆滯、怕光，但他的暗視覺(jué)特別敏銳，黑夜能夠看到180步以外的馬匹，聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)比較靈敏，但不會(huì)談話，智力如同幼兒。22歲遇刺身亡。經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦特別小，沒(méi)有覆蓋住小腦。12345678910（三）教育在人發(fā)展中的作用討論：人不受學(xué)校教育，身心能不能得到發(fā)展？人為何要受教育？沒(méi)有教育，個(gè)體可以得到發(fā)展。但有了教育，個(gè)體可以得到更好的發(fā)展。12345678910（三）教育在人發(fā)展中的作用1．引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向2．提供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力3．喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘發(fā)展的潛能4．發(fā)展人的個(gè)性12345678910（四）人的主觀能動(dòng)性人的主觀能動(dòng)性是內(nèi)在動(dòng)力，在人的身心發(fā)展中起決定作用。它是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵和動(dòng)力；它是從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決定性因素。

“披蒲編，削竹簡(jiǎn)，彼無(wú)書，且知勉；

頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦”12345678910第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展一教育與政治

二教育與經(jīng)濟(jì)

三教育與文化

四教育與人口

五教育的相對(duì)獨(dú)立性

12345678910（一）政治對(duì)教育的制約作用

（二）教育的政治功能

（三）政治與教育關(guān)系的性質(zhì)

一、教育與政治12345678910（一）政治對(duì)教育的制約作用1、政治制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)；2、政治制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；3、政治決定著教育制度。

一、教育與政治123456789101、教育能夠?yàn)檎闻囵B(yǎng)所需要的人才；

2、教育可以促進(jìn)政治民主；列寧語(yǔ)：文盲是站在政治之外的，必須先教他們識(shí)字，不識(shí)字就不能有政治，不識(shí)字只能有流言蜚語(yǔ)、傳聞偏見(jiàn)，而沒(méi)有政治。3、教育具有引領(lǐng)社會(huì)的作用。即傳播政治思想，形成和引導(dǎo)社會(huì)輿論。例證：我國(guó)太學(xué)的政治影響、清代的公車上書到解放前北大的文化弄潮；（二）教育的政治功能12345678910政治與教育的關(guān)系是決定與被決定的關(guān)系；政治對(duì)教育的決定作用具有雙重性；政治對(duì)教育的作用是有限度的。（三）政治與教育關(guān)系的性質(zhì)12345678910二、教育與經(jīng)濟(jì)（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用1、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用2、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能

12345678910（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用

1、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；（3）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容、組織形式和方法的發(fā)展與變革；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育科研水平和教育質(zhì)量的高低。12345678910（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；A提供物質(zhì)基礎(chǔ)；B提供閑暇和有閑人員；C提供經(jīng)驗(yàn)材料。

12345678910（2）生產(chǎn)力水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)A制約著人才的價(jià)值取向和素質(zhì)構(gòu)成；B制約著專業(yè)學(xué)科的設(shè)置；C制約著各類學(xué)校的比例和班級(jí)規(guī)模；D制約著人才的層次和含義。12345678910（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教學(xué)內(nèi)容、

方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與變革A學(xué)科分化引起教學(xué)內(nèi)容的整體變化

B技術(shù)平臺(tái)差異引起教學(xué)方法的改變C教學(xué)組織形式的變更14世紀(jì)前7門文藝復(fù)興時(shí)期（14-16C）11門工業(yè)革命時(shí)期（17-18C）18門文法文法、文學(xué)、歷史文法、文學(xué)、歷史修辭學(xué)修辭學(xué)修辭學(xué)辯證法辯證法論理學(xué)、倫理學(xué)算術(shù)算術(shù)算術(shù)、代數(shù)學(xué)幾何學(xué)幾何三角法、幾何學(xué)、地理學(xué)地理學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)天文學(xué)天文學(xué)天文學(xué)機(jī)械學(xué)機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)西方學(xué)科的分化與演進(jìn)123456789102、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響影響教育的客觀性質(zhì)。影響教育方針、教育政策的制定影響教育目的、教育制度的確立影響教育內(nèi)容的選擇影響教育經(jīng)費(fèi)的安排影響受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。（擇校與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系）影響教育目的的性質(zhì)和品德教育的內(nèi)容。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與炫耀性消費(fèi)中小學(xué)學(xué)生守則的改變

123456789102、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響影響教育的客觀性質(zhì)。影響教育方針、教育政策的制定影響教育目的、教育制度的確立影響教育內(nèi)容的選擇影響教育經(jīng)費(fèi)的安排影響受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。（擇校與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系）影響教育目的的性質(zhì)和品德教育的內(nèi)容。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與炫耀性消費(fèi)中小學(xué)學(xué)生守則的改變

12345678910（一）教育形成人力資本舒爾茨計(jì)算出：1929年（1800億），1957年（5350億）；1929年每個(gè)勞動(dòng)力的平均教育資本是3659美元，1957年為7868美元，這說(shuō)明勞動(dòng)力教育水平提高，凝結(jié)在每個(gè)勞動(dòng)者的教育資本增加了，通過(guò)計(jì)算，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)結(jié)論為33%。丹尼森（美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家）：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析法。其將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分為兩類：生產(chǎn)要素投入量和生產(chǎn)要素生產(chǎn)率。在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1929——1957年美國(guó)國(guó)民收入年增長(zhǎng)為2.93%，其中因教育作用而增加的年收入0.67,在全部國(guó)民收入增長(zhǎng)率中占23%,同時(shí)因知識(shí)進(jìn)展而增加的國(guó)民收入的年增長(zhǎng)率0.59%，在全部國(guó)民收入增長(zhǎng)中占20%，其中知識(shí)進(jìn)展的3/5亦是教育的作用，故教育對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)為35%。12345678910（一）教育形成人力資本開闊人們的眼界，提高人們思想道德水平和理論思維能力，具有淳風(fēng)化俗的積極功能。教育提高人的智力素質(zhì)教育促進(jìn)人的身心健康(?)12345678910（一）教育形成人力資本促進(jìn)人的身心發(fā)展提高人們享用生活的機(jī)會(huì)和能力，促進(jìn)人的身心健康培養(yǎng)好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，減少意外死亡的幾率促進(jìn)人們保持健康的心態(tài)12345678910（二）教育實(shí)現(xiàn)合理社會(huì)匹配分割勞動(dòng)力市場(chǎng)提高社會(huì)的吸納能力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的三重轉(zhuǎn)化教育提高人的流動(dòng)能力12345678910（二）教育實(shí)現(xiàn)合理社會(huì)匹配1、提高社會(huì)的吸納能力教育是科技再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段科技的推廣運(yùn)用能改變社會(huì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成教育促成制度創(chuàng)新2、教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的三重轉(zhuǎn)化：教育把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；教育把一般勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為專門勞動(dòng)者；教育把單一勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為多元?jiǎng)趧?dòng)者3、教育提高人的流動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)提升職業(yè)層次12345678910（三）教育增加社會(huì)儲(chǔ)蓄1、提高個(gè)人和家庭的儲(chǔ)蓄功能有形收入的增加無(wú)形收入的增加2、增強(qiáng)公司或企業(yè)的儲(chǔ)蓄能力提高生產(chǎn)率，增加產(chǎn)量降低原材料消耗，減少殘次品率3、提高國(guó)家儲(chǔ)蓄能力個(gè)人收入的增長(zhǎng)直接增加國(guó)家的儲(chǔ)蓄和稅收；企業(yè)保持朝陽(yáng)特征，增加國(guó)家利稅。12345678910（四）教育產(chǎn)生社會(huì)資本社會(huì)資本：（法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄）社會(huì)資本是與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的實(shí)際或潛在資源的集合,這些資源或多或少是制度化的,在一定條件下可以轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)資本。社會(huì)資本的實(shí)際表現(xiàn)：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校友關(guān)系等，都是現(xiàn)存的或潛在的關(guān)系資本。12345678910附：幾個(gè)相關(guān)的概念1、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”2、“教育先行”

3、“教育產(chǎn)業(yè)化”A教育是不是產(chǎn)業(yè)及能否產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題B教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)教育的負(fù)面影響C教育產(chǎn)業(yè)化與教育公平問(wèn)題123456789102、“教育先行”所謂“教育先行”是指在一定社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展條件之下，為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須首先發(fā)展教育。它包括兩層意思：一是在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，教育投資的增長(zhǎng)速度應(yīng)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度；二是在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，要為未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才，兼顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)近期和遠(yuǎn)期需要。

12345678910三教育與文化（一）文化對(duì)教