省情-國(guó)情-世情-與減災(zāi)救災(zāi)事業(yè)教學(xué)課件

省民政廳俞情國(guó)情世情減災(zāi)救O一二年四月匹漢滅事業(yè)省情國(guó)情世情與減災(zāi)救災(zāi)事業(yè)省民政廳俞情國(guó)情世情減災(zāi)救O一二年四月匹漢滅事業(yè)過(guò)去在福彩,曾幾次和大家探討如何共同把福彩事業(yè)做大做強(qiáng),取得了很好的效果現(xiàn)在到了救災(zāi),今天有這么好的機(jī)會(huì)能和各位局長(zhǎng)一起學(xué)習(xí),我想以省情、國(guó)情、世情與減災(zāi)救災(zāi)事業(yè)之間的關(guān)系為切入點(diǎn),我們共同來(lái)學(xué)習(xí)減災(zāi)救災(zāi)業(yè)務(wù)湖北政減災(zāi)救災(zāi)工作是我們民政部門(mén)傳統(tǒng)的重要業(yè)務(wù)之一,但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,特別是中國(guó)在世界上的和平崛起,傳統(tǒng)的救災(zāi)工作內(nèi)容在不斷拓展,要求在不斷提高,責(zé)住在不斷加大。2008年的汶特大地震既反映出了當(dāng)代中國(guó)重特大自然災(zāi)害發(fā)生后,全國(guó)上下實(shí)施救援、救助和災(zāi)后重建的真實(shí)國(guó)情,同時(shí)我們也看到世界上的一些友好鄰邦參與、支持我國(guó)救援救助等工作的世情。其中,就有很多值得我們總結(jié)和思考的問(wèn)題。湖北政在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，由于受應(yīng)試教育及英語(yǔ)四六級(jí)考試的影響，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的管理者和知識(shí)的灌輸者。課堂上教師經(jīng)常使用的是“播放錄音一核對(duì)答案一重放錄音”這種教學(xué)模式。這種“三部曲”式的聽(tīng)力模式單調(diào)乏味，無(wú)形中把聽(tīng)力課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)力測(cè)試課，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張、學(xué)生亦倍感壓力。這種聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)械、被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。上述這種單向、線性的聽(tīng)力課堂模式弊端在于教師只重視聽(tīng)力練習(xí)，缺乏和學(xué)生間的雙向互動(dòng)及情感溝通，從而割裂了知識(shí)習(xí)得與情感交流間的內(nèi)在聯(lián)系，造成聽(tīng)力課堂上師生關(guān)系不和諧。為改變這種傳統(tǒng)落后的聽(tīng)力教學(xué)觀念，就要實(shí)施情感教學(xué)策略。情感教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、行為等情感因素來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，促進(jìn)教學(xué)效果的積極化及教學(xué)效率的最大化，最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生個(gè)性及素質(zhì)的提高。情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。尤其在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中，教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，要想聽(tīng)懂某一聽(tīng)力材料，除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自然放松的心境、較好的記憶力及意志力。如果學(xué)生處于焦慮、緊張的心態(tài)就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽(tīng)力理解，也就是語(yǔ)言輸入的“情感過(guò)濾”問(wèn)題。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，軍校英語(yǔ)教師要樹(shù)立“以生為本”的素質(zhì)教育理信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。軍校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們具有學(xué)生和軍人雙重身份。與同齡大學(xué)生相比，他們具有明顯的三個(gè)特點(diǎn)：其一，接受正規(guī)化管理，具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，生活作息緊湊緊張；其二，生活空間相對(duì)固定，接觸外界的時(shí)間和精力非常有限；其三，思維不夠活躍，課堂氣氛緊張而活潑不足。上述三個(gè)特點(diǎn)的形成與軍校這個(gè)特定環(huán)境是密不可分的，首先，軍校學(xué)生除了上課，課余時(shí)間還要參加體能訓(xùn)練、接受思想政治教育、學(xué)習(xí)條令條例，因此自由支配的時(shí)間非常有限。除此之外，軍校更強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格紀(jì)律的養(yǎng)成，學(xué)生接觸的人和事非常單一，因此學(xué)生認(rèn)知局限大、壓力大，心理容易產(chǎn)生疲倦，易受外界干擾而產(chǎn)生焦慮或情緒波動(dòng)。所以，根據(jù)軍校學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特征，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施情感教學(xué)。（一）加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在高中階段沒(méi)有接受正規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上聽(tīng)懂的非常有限，于是就會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮感。所以教師首先通過(guò)向?qū)W生闡釋聽(tīng)力的特點(diǎn)、過(guò)程及方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力策略訓(xùn)練。任何活動(dòng)的開(kāi)展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽(tīng)力活動(dòng)的有效進(jìn)行同樣依賴于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從來(lái)源上動(dòng)機(jī)可以分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)本身有關(guān)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是他們所追求的目的。外在動(dòng)機(jī)是由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來(lái)，與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)校教育中，有多種多樣的外部條件，可以吸引、激勵(lì)學(xué)生，成為他們的動(dòng)力源泉，如父母的鼓勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。（二）合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)員參與性軍校學(xué)生接受正規(guī)化管理，尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的成就感及參與課堂積極性。所以，教師要采取多種評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施滿足學(xué)生的需求。但在現(xiàn)行教育體制下，語(yǔ)言評(píng)價(jià)更多的是依靠單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，尤其是依靠試卷，這種評(píng)價(jià)方式不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成了負(fù)面影響。我國(guó)教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出教學(xué)評(píng)價(jià)分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種：形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的一種全新發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)步過(guò)程的意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。因此，在聽(tīng)力課堂中，教師不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在聽(tīng)力課堂上的表現(xiàn)，跟蹤教學(xué)過(guò)程，如：學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與課堂小組活動(dòng)等，更多地采取寬容、多元化的形成性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)和反我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）采取分組等合作方式，科學(xué)設(shè)置各種集體活動(dòng)軍校大學(xué)生由于受環(huán)境的制約，沒(méi)有地方大學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)多，不利于聽(tīng)力能力的提高，所以教師更要在聽(tīng)力課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解及吸收。聽(tīng)力教學(xué)可以圍繞語(yǔ)言目標(biāo)，在學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料有一定理解的基礎(chǔ)上、根據(jù)學(xué)生層次興趣有效組織多種課堂活動(dòng)，如：雙人對(duì)話、小組討論、分角色表演、復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容等。另外，課堂聽(tīng)力活動(dòng)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加活動(dòng)的趣味性。這些活動(dòng)一方面能鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在真實(shí)的交際語(yǔ)境中達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)把自身感情當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)可。另一方面，學(xué)生能通過(guò)這些合作活動(dòng)消除聽(tīng)力中的思想焦慮、促進(jìn)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。而合作意識(shí)正是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，教師作為聽(tīng)力課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要充當(dāng)好組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。（四）創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的聽(tīng)力課堂氣氛課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方交流，更是師生情感相互碰撞交融的地方。好的課堂氣氛是一種隱性教育，指各種教學(xué)要素和關(guān)系達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡與和諧，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，因?yàn)樵谶@種氛圍中，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)，減輕自身學(xué)習(xí)焦慮感，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。為了達(dá)到良好的互動(dòng)交際，教師首先要保證課堂內(nèi)外師生關(guān)系的平等，使學(xué)生在心理上覺(jué)得安全。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，喚起他們的成功欲望；要盡量給焦慮感強(qiáng)的學(xué)生提供感受學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其形成良好的自我形象及對(duì)教師的依賴。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，并以委婉的態(tài)度引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，從而使不同層次水平的學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛力。（五）教師要提高個(gè)人魅力及素養(yǎng)，調(diào)控教員自身的情緒狀態(tài)教師除了要關(guān)注學(xué)員心理狀態(tài)，在聽(tīng)力課堂上自身也要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。另一方面，在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們英語(yǔ)聽(tīng)力的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)?？傊?，情感策略在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐中的積極作用是不容忽視的。軍校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種聽(tīng)力需求，通過(guò)有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，樹(shù)立正確的人文教育觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，有效地利用現(xiàn)用的教學(xué)資源，努力幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、自然地學(xué)習(xí)氛圍。引言：初中的化學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，對(duì)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就能起到意想不到的教學(xué)效果。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課增加理論知識(shí)的活力，以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效性策略，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有一定的感染力，具有一定的趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.1統(tǒng)一教學(xué)，難以因材施教?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科強(qiáng)調(diào)要有邏輯能力與分析能力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠觀察每位學(xué)生的能力和水平，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略。但是由于在我國(guó)受教育人口是比較多的，所以難以達(dá)到因材施教。一部分學(xué)生的邏輯能力較強(qiáng)，對(duì)于老師在課堂上面?zhèn)魇诘闹R(shí)很好的吸收，而另一部分的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的知識(shí)，難以理解，產(chǎn)生了厭煩與抵觸的心理。1.2應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然普遍。隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)，尤其是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)上面讓學(xué)生們真正成為課堂上面的主人。但是在很多的學(xué)校應(yīng)試教育的思想還在保留著。認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是完成考試。學(xué)校將化學(xué)教育作為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門(mén)副課對(duì)待。同時(shí)，在實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，為了確?；瘜W(xué)課程的有效開(kāi)展，這就需要一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)規(guī)范要求，但是有的教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)中對(duì)其淺顯化的教學(xué)，流于形式；有的直接將化學(xué)教育課堂占用作為所謂主課的學(xué)習(xí)課堂；還有一些學(xué)校對(duì)于化學(xué)教育課程的設(shè)置不是很完善，在綜合性的學(xué)科發(fā)展當(dāng)中，相對(duì)于化學(xué)教育課程來(lái)說(shuō)，在一定程度上還沒(méi)有受到學(xué)校以及社會(huì)的重視。這個(gè)觀念成為制約初中教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，初中教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)化學(xué)人才的目標(biāo)。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略化學(xué)課只有具有一定的實(shí)踐性才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情和興趣，因此在化學(xué)課中，引入實(shí)踐課，可以使教學(xué)變得有趣味，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以把每節(jié)課分成兩部分，第一部分是理論課的講解，第二部分是帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅能夠使教學(xué)進(jìn)行的井井有條，也能使課堂變得有趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)是比較有意思的。引入化學(xué)實(shí)踐課，也可以當(dāng)成是對(duì)理論課的一種檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生在親自實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)回顧，一個(gè)總結(jié)。學(xué)生在實(shí)踐課中，可以開(kāi)闊自己的視野，能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象有一個(gè)細(xì)致、全面的觀察，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.1采用對(duì)比的方式創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)情境。在化學(xué)教學(xué)中，增加一些簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，初中第一堂化學(xué)課，設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)課。教師可以給學(xué)生展示三瓶，分別盛有NaOH、HCl、NaCl溶液和一瓶盛有紫色石蕊試液的試劑瓶，然后取適量的NaOH、HCl、NaCl溶液分別放入三支潔凈的試管中，然后分別滴上紫色石蕊試液，讓學(xué)生對(duì)比觀察三只試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后在教師的指導(dǎo)之下，再填表。學(xué)生在這種對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)中就可以激發(fā)自己的一種創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新能力都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在這種對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)中，也能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)有個(gè)更加清晰、更加深刻的印象，對(duì)于鞏固化學(xué)知識(shí)運(yùn)用化學(xué)能力都有著很大的幫助。2.2利用多媒體技術(shù)教學(xué)，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教師可以在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓教師把一些實(shí)驗(yàn)課程發(fā)到網(wǎng)上，例如，教師可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，教師可以給讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更直觀的了解。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決問(wèn)題。學(xué)生在師生互動(dòng)的教學(xué)模式中可以和教師近距離的接觸，及時(shí)解決自己的化學(xué)疑惑，從而提高自己的化學(xué)成績(jī)。2.3實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境進(jìn)行生活化是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的主要方式，這樣除了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。利用生活化的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這當(dāng)中將自身的知識(shí)體系不斷構(gòu)建，并且增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，在具體的學(xué)習(xí)中還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的距離拉近。例如，在測(cè)定堿的PH值這一課，學(xué)生可以從自身身邊所接觸的現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，可以測(cè)定諸如堿這樣的物質(zhì)的PH值，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這樣不但能夠引起學(xué)生的好奇，也使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)課程興趣增加。3.結(jié)束語(yǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，不斷完善的過(guò)程，需要廣大教育工作者在教學(xué)改革中，不斷推陳出新，制定出有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以此來(lái)推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。過(guò)去在福彩,曾幾次和大家探討如何共同把福彩事業(yè)做大做強(qiáng),取得了很好的效果現(xiàn)在到了救災(zāi),今天有這么好的機(jī)會(huì)能和各位局長(zhǎng)一起學(xué)習(xí),我想以省情、國(guó)情、世情與減災(zāi)救災(zāi)事業(yè)之間的關(guān)系為切入點(diǎn),我們共同來(lái)學(xué)習(xí)減災(zāi)救災(zāi)業(yè)務(wù)湖北政減災(zāi)救災(zāi)工作是我們民政部門(mén)傳統(tǒng)的重要業(yè)務(wù)之一,但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,特別是中國(guó)在世界上的和平崛起,傳統(tǒng)的救災(zāi)工作內(nèi)容在不斷拓展,要求在不斷提高,責(zé)住在不斷加大。2008年的汶特大地震既反映出了當(dāng)代中國(guó)重特大自然災(zāi)害發(fā)生后,全國(guó)上下實(shí)施救援、救助和災(zāi)后重建的真實(shí)國(guó)情,同時(shí)我們也看到世界上的一些友好鄰邦參與、支持我國(guó)救援救助等工作的世情。其中,就有很多值得我們總結(jié)和思考的問(wèn)題。湖北政主要內(nèi)容下面,從四個(gè)方面和大家一起來(lái)探討減災(zāi)救災(zāi)工作自然災(zāi)害的血淚史與人類社會(huì)、國(guó)家命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史一脈相承當(dāng)前減災(zāi)救災(zāi)主要業(yè)務(wù)3日減次教火工作保障性法規(guī)及政策未來(lái)減災(zāi)救災(zāi)工作的走向減救災(zāi)自然災(zāi)害的血淚史與人類社會(huì)、國(guó)家命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展史一脈相承減災(zāi)(一)人類發(fā)展史實(shí)為人與自然的斗爭(zhēng)史生產(chǎn)力和自然