認(rèn)識(shí)三角形和四邊形復(fù)習(xí)課教學(xué)課件

認(rèn)識(shí)三角形和四邊形復(fù)習(xí)課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。認(rèn)識(shí)三角形和四邊形復(fù)習(xí)課認(rèn)識(shí)三角形和四邊形復(fù)習(xí)課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第二單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知道常見圖形的概念以及組成,知道三角形的內(nèi)角和以及三角形三邊之間的關(guān)系能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題家訪是溝通家校的橋梁。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，班主任家訪工作的強(qiáng)度和難度也隨之增加。由于留守兒童的父母外出務(wù)工，班主任只能通過電話或網(wǎng)絡(luò)與他們進(jìn)行交流，上門家訪的談話對(duì)象往往是學(xué)生的祖父祖母。要做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作，班主任必須對(duì)他們進(jìn)行常態(tài)家訪。不管是上門家訪、電話家訪還是網(wǎng)絡(luò)家訪，都離不開溝通交流。那么班主任如何把握與家長(zhǎng)、托管人、留守兒童的談話藝術(shù)呢？我們對(duì)留守兒童家訪的談話策略進(jìn)行了一些探索。一、精心準(zhǔn)備，確保談話質(zhì)量“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，家訪談話也不例外。由于留守兒童家庭的特殊性，班主任在確定家訪對(duì)象之后，要先明確家訪方式（一是對(duì)其外出的父母進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)家訪，二是對(duì)其及托管人進(jìn)行上門家訪），而后明確此次家訪的目的，最后精心準(zhǔn)備家訪談話的內(nèi)容，確保談話取得理想的效果，從而增強(qiáng)家訪的有效性。此外，班主任要注意做好家訪時(shí)間的預(yù)約。尤其是對(duì)于外出務(wù)工的家長(zhǎng)，要提前發(fā)個(gè)信息讓家長(zhǎng)確定電話或網(wǎng)絡(luò)家訪的時(shí)間，這樣才不至于徒勞無功。我們認(rèn)為班主任家訪談話的主要內(nèi)容有三個(gè)：一是反映留守兒童的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況；二是了解留守兒童在家學(xué)習(xí)、生活的情況與心理健康狀況；三是共同分析、研究教育問題的成因，就解決問題的途徑與策略達(dá)成一致。但談話不必面面俱到，應(yīng)根據(jù)家訪的實(shí)際情況有所側(cè)重。因此，班主任在家訪前必須事先準(zhǔn)備好談話內(nèi)容，清楚該生有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，明確應(yīng)談些什么，該怎樣談。同時(shí)，對(duì)談話的場(chǎng)所、時(shí)機(jī)、氛圍及可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行預(yù)估，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之仗，使家訪能突出重點(diǎn)，解決問題，達(dá)到既定的目的。二、注意形象，談話得體有“禮”班主任在家訪談話中要注意教師身份、自身形象，談吐得體，彬彬有禮。在談話前要主動(dòng)向?qū)Ψ絾柡茫c家長(zhǎng)或托管人同性別的可以主動(dòng)握手。稱呼上要尊重對(duì)方，一般稱呼為“學(xué)生名字+與學(xué)生的關(guān)系”，例如“張三爸爸”“李四奶奶”等，也可以按輩分稱呼，但不能直呼其名，更不能跟隨別人叫對(duì)方的諢名外號(hào)。見到孩子也應(yīng)主動(dòng)打招呼，見到留守兒童家庭臟亂差，不能露出嫌棄的神情。第一次談話應(yīng)立即介紹自己的身份，講明來意，以免造成誤會(huì)。當(dāng)家長(zhǎng)和托管人對(duì)班主任的評(píng)價(jià)存在偏頗或?qū)⒓以L誤解為上門告狀時(shí)，班主任在家訪中往往備受冷落。這時(shí)，班主任更要注意自己的言談舉止，不要過于在意他們接待或談話時(shí)的態(tài)度，切忌口不擇言。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)或托管人的指責(zé)，要心平氣和，不卑不亢，做到談笑自如，和和氣氣，這樣家長(zhǎng)或托管人才會(huì)笑臉相迎，客客氣氣，才會(huì)和班主任推心置腹地交談。此外，認(rèn)真傾聽也是班主任在家訪中的基本禮儀，是尊重對(duì)方的體現(xiàn)，班主任應(yīng)在認(rèn)真傾聽中獲取相關(guān)信息，了解家長(zhǎng)的呼聲與孩子的內(nèi)心世界。三、把握火候，談話委婉有“度”班主任在家訪談話中要把握好尺度，要根據(jù)不同的談話地點(diǎn)、氛圍和對(duì)象采用靈活多樣的談話策略。我們?cè)诩以L實(shí)踐中體會(huì)到，家訪談話要堅(jiān)持“七分表?yè)P(yáng)三分批評(píng)”的原則。留守兒童父母遠(yuǎn)在千里之外務(wù)工，他們除了要承擔(dān)高強(qiáng)度的工作，還要承受牽掛、思念子女之苦；留守兒童遠(yuǎn)離父母，孤苦無依，大多性格孤僻、自卑，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，心靈也比較容易受傷。如果班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)留守兒童在校情況時(shí)一味地告狀，把孩子批評(píng)得體無完膚、一無是處，家長(zhǎng)就不能安心工作，度日如年，素質(zhì)再好的家長(zhǎng)心頭也不是滋味，可能導(dǎo)致家長(zhǎng)惱羞成怒，對(duì)孩子破口大罵，甚至大打出手，學(xué)生也因此對(duì)班主任懷恨在心，容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。前不久，我校發(fā)生了這么一件事：李老師當(dāng)著犯了錯(cuò)誤的留守兒童陳某的面，給遠(yuǎn)在廣東務(wù)工的陳某家長(zhǎng)打告狀電話。年輕的李老師是個(gè)急性子，從頭到尾都在數(shù)落陳某的不是，還叫家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)在電話中教育陳某，結(jié)果家長(zhǎng)把孩子罵了個(gè)狗血噴頭，陳某當(dāng)即把李老師的手機(jī)一摔，跑出了辦公室。第二天，聽其他孩子說，陳某回家挨爺爺狠狠地揍了一頓。陳某也從此和李老師水火不容。可以不客氣地說，李老師的這次電話家訪是失敗的。當(dāng)然，班主任一味表?yè)P(yáng)的做法也不可取，雖然使談話氛圍輕松愉快，但容易放松家長(zhǎng)和托管人對(duì)孩子的管理和教育，使孩子產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。因此，班主任家訪談話要把握火候，掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的分寸。我們認(rèn)為，班主任家訪談話應(yīng)采取“先表?yè)P(yáng)后批評(píng)”的策略，這樣家長(zhǎng)、托管人和孩子容易接受，談話也能順利進(jìn)行。班主任要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童獨(dú)立自主、熱愛勞動(dòng)、孝敬老人等優(yōu)點(diǎn)，在談話時(shí)先對(duì)孩子取得的成績(jī)和閃光點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓家長(zhǎng)、托管人和孩子看到希望，產(chǎn)生自豪感，也為后面提出批評(píng)和改進(jìn)意見埋下伏筆。適度的表?yè)P(yáng)之后，班主任還應(yīng)適時(shí)、委婉地指出留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面存在的不足，與家長(zhǎng)和托管人共同分析成因，探討解決的策略，讓家長(zhǎng)和托管人及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)家庭教育的方式方法，也讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。四、設(shè)身處地，談話動(dòng)之以情、曉之以理留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面存在許多問題，如厭學(xué)、邋遢、孤僻、自卑、偏激、叛逆等?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，班主任要轉(zhuǎn)化一名“問題學(xué)生”不是一次家訪、三言兩語(yǔ)就能解決的，需要用愛心去溫暖他們，設(shè)身處地去為他們著想，在家訪談話中動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣才能慢慢地把學(xué)生從偏離的軌道上拉回到正軌。班主任對(duì)于留守兒童出現(xiàn)的問題首先要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這樣會(huì)使家長(zhǎng)、托管人和學(xué)生感受到教師的責(zé)任感。然后班主任要站在對(duì)方的位置思考問題，將心比心地分析問題，查找問題產(chǎn)生的根源。在談話時(shí)，班主任態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要溫和，建立民主平等的師生關(guān)系，堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從而使學(xué)生卸下心理包袱，感受到班主任如父母般的關(guān)愛，自然而然地把班主任當(dāng)成親人和知心朋友，進(jìn)而在心靈上產(chǎn)生共鳴，鼓起改正錯(cuò)誤的勇氣。一天課間活動(dòng)，班長(zhǎng)跑來報(bào)告：“梁老師，班銳（化名）把同學(xué)推倒摔傷了?！蔽疫B忙把摔傷的學(xué)生送去診所包扎。因?yàn)榘噤J是個(gè)單親留守兒童，我沒有在同學(xué)的面前批評(píng)他，而是放學(xué)后來到班銳家家訪。我溫和地與班銳、班銳爺爺打招呼，誠(chéng)懇地對(duì)班銳爺爺說：“班銳爺爺，今天是我沒盡職，班銳不小心把同學(xué)撞傷了?！彼麄?cè)詾槲乙粊砭团d師問罪，聽我這么一說，班銳不好意思地說：“是我推倒的?！彼麪敔斠宦牷鹆?，就要打他。我連忙把班銳護(hù)到身邊，安撫了一下他們的情緒。然后拉著班銳的手問他：“能告訴老師你為什么推同學(xué)嗎？”班銳說：“他嘲笑我沒有媽媽?！蔽野押⒆訑堖M(jìn)懷里，說：“我也認(rèn)為這名同學(xué)這樣說太過分了?！比缓螅?鋒一轉(zhuǎn)：“你認(rèn)為動(dòng)手推人對(duì)嗎？”班銳認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，說推人是不對(duì)的。我又提示他：“以后該怎么做？”班銳談了自己的認(rèn)識(shí)。最后，我委婉地向班銳提出了改進(jìn)意見。經(jīng)歷這件事后，他和我更加親近了。當(dāng)時(shí)如果我擺出一副居高臨下、盛氣凌人的架勢(shì)，即使談話句句在情在理，他也聽不進(jìn)，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至出言不遜頂撞老師。正是這些情真意切、富有激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，談話也達(dá)到了事半功倍的效果。班主任的談話如果能感染、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生深刻地思考，帶給學(xué)生啟迪，必有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任只有在工作實(shí)踐中不斷提高家訪談話技巧，家訪工作才會(huì)富有靈性和成效！每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛力，這種創(chuàng)造力可以經(jīng)過訓(xùn)練而提高。這種訓(xùn)練方法即創(chuàng)新方法。創(chuàng)新教育中只有注重方法的創(chuàng)新才能提高教育質(zhì)量。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法呢？一、多鍛煉學(xué)生想象能力求創(chuàng)新想象作為一種思維活動(dòng)，是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一。想象也是文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少的，語(yǔ)文教學(xué)中更不能缺少想象，今天，我就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的通過想象培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在講《皇帝的新裝》時(shí)，我充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的想象。安徒生講的是：“一個(gè)愚蠢的皇帝酷愛新裝，被兩個(gè)騙子騙了，游行大典中光著身子，走完全程。”我教這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，假如我們每一個(gè)人都是童話作家，讓我們充分發(fā)揮自己的想象，想象一下，皇帝回到宮中之后，發(fā)生了什么。”僅幾分鐘，大部分同學(xué)已在腦海中全部編好。于是請(qǐng)出了第一位童話作家，講他的故事。他說：“皇帝游行大典后回到宮中，龍顏大怒，火冒三丈，下令捉拿兩個(gè)騙子，可是那兩個(gè)騙子早已逃之夭夭了。從此以后，在這個(gè)國(guó)家再也沒看見那兩個(gè)騙子。一直到幾年以后的一個(gè)晚上，這個(gè)國(guó)家每戶窮人的院子里，都有一些生絲和金子。第二天，人們非常驚訝，都在議論紛紛，有的說那兩個(gè)騙子是神仙，送來金絲幫窮人，有的說皇帝改過自新了，有的說是神仙來懲治這個(gè)貪婪、虛偽、愚蠢的皇帝。總之，騙子逃走以后，皇帝認(rèn)真管理起國(guó)家來，再也不喜歡新衣了，人民富起來了，國(guó)家也強(qiáng)大了?！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)這樣寫道：游行大典之后，那個(gè)裸體的皇帝回到宮中，氣得半死，左看右看覺得自己確實(shí)沒有穿衣服，就派士兵去抓那兩個(gè)騙子，可是到了織布的地方，一個(gè)人影也沒有，只見空織布機(jī)上留下一封信。信這樣寫到：“你這個(gè)愚蠢的皇帝，世界上哪有這樣的衣服，我就是利用了你的貪婪和虛偽騙了你。”皇帝看了這封信，他頓時(shí)醒悟，他再也不能這樣下去了，否則自己的國(guó)家就完了。于是安下心來，認(rèn)真治理國(guó)家，改正了自己的缺點(diǎn)，不久，國(guó)家就強(qiáng)大起來。這時(shí)候兩個(gè)騙子來到京城認(rèn)罪，皇帝不但沒有殺他，還留下了他們，讓他們輔佐自己。皇帝愧疚地對(duì)兩個(gè)騙子說：“沒有你們倆，我的國(guó)家早已滅亡了，非常感謝你們?！倍?、反向思維求創(chuàng)新反向思維就是從與人們平時(shí)習(xí)慣的思維方式相反的方向進(jìn)行思考。通俗點(diǎn)說就是把問題倒過來想，尋求新的方法。著名的“田忌賽馬”就是這個(gè)例子，馬分上中下三等比賽。勝兩局為勝。田忌知道自己的三等馬都不如對(duì)手的強(qiáng)，于是他采用把自己的上等馬與對(duì)手的中等馬比賽，用自己的中等馬與對(duì)手的下等馬比賽，這樣可以穩(wěn)勝兩局贏得勝利。這種思維方法所包含的創(chuàng)新精神，是我們當(dāng)前教育所缺少的。因此，當(dāng)學(xué)生在嘗試解決問題時(shí)，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生倒過來想，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的方法。三、填補(bǔ)空白法求創(chuàng)新所謂填補(bǔ)空白法就是讓學(xué)生根據(jù)已知內(nèi)容推知未知內(nèi)容，或根據(jù)老師提供的方法或線索獲取知識(shí)的一種方法，這也是創(chuàng)新的一種方法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》結(jié)尾的兩句詩(shī)是“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！闭f明武判官已經(jīng)走了，但作者還長(zhǎng)時(shí)間駐足目送。我讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和他們的關(guān)系，說說當(dāng)時(shí)作者都想了些什么。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是膾炙人口的典范作品，“樂”在文中先后出現(xiàn)十次，像一條線索貫穿文章始終。我讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容以“——樂”為題，進(jìn)行口頭作文，較好地掌握了文章內(nèi)容。四、拼合求創(chuàng)新就是把不同的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合拼湊，形成一個(gè)新的事物。魯迅曾說他“小說中的人物不用一個(gè)一定的人，看得多了湊合起來其中小說中人物嘴在浙江，臉在北京，是一個(gè)拼湊起來的角色?！蔽覀冞@兒的一個(gè)學(xué)生在老師布置作文題目后，把前幾天的日記拿出來，摘取了其中寫景的一篇和敘事的一篇，進(jìn)行組合加工，這樣成了一篇優(yōu)秀的作文，而且還被老師推薦到小作家文集冊(cè)中。五、克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維很多學(xué)生發(fā)愁寫作文，癥結(jié)之一便是打不開思路。面對(duì)命題，常常不知從何處落筆，或只會(huì)從通常的角度，動(dòng)用人所熟知的事例，表現(xiàn)雷同的主題。究其原因，一是被思維定勢(shì)所束縛；二是不善于運(yùn)用求異思維多角度地去思考問題，不善于運(yùn)用豐富的想象去生動(dòng)形象地描繪事物，去書寫自己真切的生活體驗(yàn)。為改變這種狀況，我進(jìn)行了一段時(shí)間的思維訓(xùn)練。我第一次出的題目是“為了——而奮斗”。這類旨在培養(yǎng)創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維開闊了，結(jié)構(gòu)多樣化了，語(yǔ)言逐漸富有表現(xiàn)力，同時(shí)也引起了同學(xué)們的興趣。由于有話可說、有情可抒，因而學(xué)生愿意動(dòng)腦子將自己獨(dú)有的感受和看法錘煉成簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)句，表達(dá)出來感染他人，互相交流。以上是平時(shí)上課中的一些心得，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要我們不斷地嘗試總結(jié)，以便更好地把學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)出來。有了這種能力，就會(huì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，事業(yè)有成；國(guó)家就會(huì)人才輩出，興旺發(fā)達(dá)。讓我們?yōu)楹⒆佣嗵峁┮恍﹦?chuàng)新的方法、機(jī)會(huì)，讓他們無論在學(xué)校家庭還是社會(huì)能以最大的努力去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，為未來社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。第二單元復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知道常見圖形的概念以及組成,知道三角形的內(nèi)角和以及三角形三邊之間的關(guān)系能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題曲線圍成圓按等腰三角形的圖形邊等邊三角形平面分任意三角形圖形角按「銳角三角形形角直角三角形圖形分類線段圍成的圖形分鈍角三角形梯形四平行長(zhǎng)方形立體圖形邊四邊形正方形形任意四邊形三角形知識(shí)點(diǎn)三角形分類角形特性三角形角的特點(diǎn)