計算機(jī)組成原理-補(bǔ)碼加減法運(yùn)算教學(xué)課件

計算機(jī)組成原理--補(bǔ)碼加減法運(yùn)算計算機(jī)組成原理--補(bǔ)碼加減法運(yùn)算計算機(jī)組成原理--補(bǔ)碼加減法運(yùn)算計算機(jī)組成原理補(bǔ)碼加減法運(yùn)算Sunday,november22,2020計算機(jī)組成原理補(bǔ)碼加減法運(yùn)算1.原碼加/減法運(yùn)算加法規(guī)則:先判符號位,若相同,絕對值相加,結(jié)果符號不變;若不同,則作減法大|-|小,結(jié)果符號與大|相同。減法規(guī)則兩個原碼表示的數(shù)相減,首先將減數(shù)符號取反,然后將被減數(shù)與符號取反后的減數(shù)按原碼加法進(jìn)行運(yùn)算。計算機(jī)組成原理信息技術(shù)課對于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課,是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在實施素質(zhì)教育的要求下,教育應(yīng)使每一位學(xué)生的知識、能力都有所提高,這一目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)以課程為載體,課堂教學(xué)為主渠道。為此,老師在課堂教學(xué)的實踐中,應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法,努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。分層教學(xué)是指教師根據(jù)中學(xué)生不同的心理特征和個性差異,為促使每一位學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所收獲、進(jìn)步、發(fā)展而采取的教學(xué)方法。在信息技術(shù)這一學(xué)科上,有的學(xué)生基礎(chǔ)好、接觸多、興趣濃;而有的學(xué)生基礎(chǔ)差、接觸少、興趣淡。因此,在信息技術(shù)課中運(yùn)用分層次教學(xué)有它的必要性。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為分層次教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、充分了解中學(xué)生的個性差異我國古代教育家、思想家孔子主張育人要“因材施教,因人而異”。在同一個班中,由于學(xué)科基礎(chǔ)的差異,統(tǒng)一步調(diào)的授課不僅會挫傷具有較好基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也會使基礎(chǔ)較差且學(xué)得慢的學(xué)生不知所云,以致完全失去學(xué)習(xí)本門學(xué)科的信心。在信息技術(shù)課中,由于中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能、興趣愛好有所不同,因而造成他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一學(xué)科上也存在著差異。1.知識基礎(chǔ)、技能方面差異。由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境不同,有的學(xué)生家中擁有電腦,接觸時間較早,又有著電腦打字、畫畫方面的培訓(xùn)經(jīng)歷,因而對于計算機(jī)操作較熟練。能打字、插圖,利用畫圖工具畫畫;而有的學(xué)生從未接觸過計算機(jī),一切都是陌生的,需要手把手從頭開始教起。2.興趣愛好方面差異。有的學(xué)生酷愛玩電腦、打游戲;有的學(xué)生喜歡練習(xí)打字、畫畫;有的學(xué)生對電腦不感興趣,只喜歡其他學(xué)科。性格的差異使學(xué)生的興趣愛好也不盡相同況且計算機(jī)是一門新興學(xué)科,一切都在摸索之中,信息技術(shù)課程的發(fā)展過程中存在著學(xué)校硬件、軟件設(shè)備較差,教師業(yè)務(wù)水平不高,無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多阻礙因素。3.智力、非智力因素。如:學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等方面的差異。有的學(xué)生愛動腦,喜歡探索計算機(jī)奧秘,常問老師問題,對這一學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣;有的學(xué)生剛開始學(xué)電腦時有興趣,但時間一長,便漸漸覺得學(xué)不學(xué)無所謂,以至于成天只想上網(wǎng)吧打游戲而忽視計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這也與教師自身水平差,教師指導(dǎo)方法、教學(xué)手段單一有關(guān)。二、針對學(xué)生個性差異,采取分層施教方針1.針對有的學(xué)生基礎(chǔ)好、興趣濃,教師應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動、層層遞進(jìn)的教學(xué)方法,使他們不斷通過教學(xué)實踐有所收獲。如:有的學(xué)生打字快、鍵盤熟練,可適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)绾卫肳ord,學(xué)習(xí)對文字的修飾、藝術(shù)字的創(chuàng)建,插入圖表、聲音及文檔與圖片的繞排方式等功能的學(xué)習(xí),一起建立圖文并茂、有聲有色的文檔及電子報刊。教師還要對其作品提出要求不斷修改和指點,使他們制作的電子報刊有形、有色、有內(nèi)容、有意義、有創(chuàng)新思維,對于創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品可推薦去參加各種比賽。當(dāng)然,也要注意有的學(xué)生只是對電腦感興趣,而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給他們明確指出:電腦是一門掌握操作技巧的工具性學(xué)科,而其他學(xué)科是基礎(chǔ)知識學(xué)科,也是我們今后深入學(xué)習(xí)電腦知識的基礎(chǔ)。電腦知識與其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是互相促進(jìn)、互相影響、同時并舉的。2.針對有的學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣淡的狀況教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:通過金山打字軟件使他們熟悉鍵盤、練習(xí)指法。通過安裝、復(fù)制一些Flash小游戲,一方面使他們通過玩游戲產(chǎn)生對電腦的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又鍛煉他們動腦、動手能力,熟練操作鼠標(biāo)、鍵盤。此外,也可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,給他們提出目標(biāo),完成課內(nèi)練習(xí)、熟悉操作技巧后可適當(dāng)玩游戲。如:布置教學(xué)任務(wù),利用畫圖工具畫出幾何圖形,發(fā)揮想象力給作品上色等簡單的操作技巧。這樣,他們也獲得了成就感,有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)過程中要多一些鼓勵,少一些批評,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最后獲得的教學(xué)效果會大不一樣。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分為若干層次,并針對不同層學(xué)生的特點開展教學(xué)活動,使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而確保教學(xué)與各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。三、針對學(xué)生個性差異,實施分層教學(xué)的成果通過實施分層教學(xué),使學(xué)生的成績大范圍地得到提高,特別是在轉(zhuǎn)化中下等生方面取得了一定的效果。有的同學(xué)是有名的不愛學(xué),上課吵鬧的調(diào)皮生。我以這些同學(xué)為突破口,每一堂課我都精心準(zhǔn)備、耐心指導(dǎo),使這幾位同學(xué)從拒絕學(xué)習(xí)、到敷衍學(xué)習(xí)、到自覺學(xué)習(xí)。采用分層教學(xué),學(xué)生無論是在興趣、信心、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法和策略上都有了很大的提高,課堂秩序變好了,教師課堂教學(xué)輕松了。以前因為任務(wù)“一刀切”,結(jié)果學(xué)習(xí)慢的同學(xué)完不成任務(wù)而喪失信心,學(xué)習(xí)快的同學(xué)很早就完成了任務(wù)而無事可做。課堂里教師既要管紀(jì)律,又要解答疑難,還要維護(hù)教學(xué)設(shè)備,忙得無法進(jìn)行正常教學(xué)活動。而采用了分層教學(xué)后,學(xué)生都有了自己的任務(wù),差等生不會覺得自己的任務(wù)太難,優(yōu)等生也不會覺得自己的任務(wù)很簡單,所以人人都有事可做。同時學(xué)生可自主學(xué)習(xí),又可合作討論,每個人既可以當(dāng)老師也可以當(dāng)學(xué)生,不會再像以前那樣,一遇到問題第一個想到的就是老師。所以課堂上教師的工作就相對輕松了。采用分層分組教學(xué),優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了學(xué)生各方面的素質(zhì),進(jìn)行分層教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,這種教學(xué)方式的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,最終達(dá)到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。時代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也不堪落后，一直緊跟著新課改的教學(xué)方向努力奮斗著。作為農(nóng)村一線教師的我們深感責(zé)任的重大。雖然多年來我校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備趕不上市區(qū)，但我們始終堅持不懈地研究新課程的理念，我們從以下幾個方面克服一切教學(xué)條件所帶來的不便。我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任英語教學(xué)工作，在教學(xué)實踐過程中我深深體會到小學(xué)英語教學(xué)工作對于農(nóng)村孩子們的重要性。對于農(nóng)村小學(xué)的英語老師來說，教學(xué)中遇到的一個大難題就是學(xué)生對英語這門新學(xué)科的感知和認(rèn)識不清楚，以至于學(xué)習(xí)興趣往往受到學(xué)生個性和老師的組織教學(xué)形式的影響，如教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，水平各不相同，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農(nóng)村小學(xué)英語老師的教學(xué)難度。在小學(xué)教育階段，英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?？梢娕d趣是重中之重，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)才是成功之本。一、教學(xué)中的反思讓我覺得應(yīng)該做到的幾點1.激發(fā)興趣，樹立信心“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科面對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，這在六年級的英語教學(xué)中我強(qiáng)烈地體會到這一點。而自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學(xué)習(xí)英語也不例外，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，英語是一個新事物，童心未泯的孩子們對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師在教學(xué)時更得心應(yīng)手。2.培養(yǎng)記憶和觀察能力，提高學(xué)習(xí)自信心我們平時在檢測學(xué)生單詞的時候經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：如果我說：“同學(xué)們，明天我們檢測一下這個單元的單詞?！蹦敲矗瑢W(xué)生的成績就會特別好，我也感到特別欣慰。但等過幾天突然再考，效果明顯不如第一次，時間一長有的學(xué)生就產(chǎn)生了困倦感，所以必須幫助學(xué)生記憶。3.磨礪意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)耐心如何理解英語學(xué)習(xí)中的磨礪意志呢？英語知識的學(xué)習(xí)并不都是簡簡單單，一帆風(fēng)順的。很多時候，單詞、句型、對話的理解記憶和掌握是很枯燥的，在英語學(xué)習(xí)中，必須克服枯燥，在解決問題中鍛煉自己，而這就需要學(xué)生有耐心去做，去堅持。很多學(xué)生正是由于不堅持，而放棄了英語學(xué)習(xí)；有的學(xué)生只停留在對英語的興趣階段，沒有克服英語學(xué)習(xí)的枯燥期，所以學(xué)習(xí)總是一知半解，有始無終。教師要在這方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心，真正掌握一種語言和形成良好的品質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、對今后農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一些想法1.讓孩子從聽開始學(xué)習(xí)語言就是在一遍又一遍聽的基礎(chǔ)上開始的。正是有了“聽”的積累，才有了一脈貫通的語音系統(tǒng)，才學(xué)會了說話，在以往教學(xué)中，農(nóng)村英語教師受到客觀條件和其他條件的影響容易忽視聽力的訓(xùn)練，今后我要在聽力方面多下工夫培養(yǎng)孩子的語音感知能力。2.讓英語課堂教學(xué)充滿活力根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛唱愛跳的特點，英語課應(yīng)該摒棄那種“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，我們要讓英語課堂充滿活力，把英語課變成像音樂課、表演課、游戲課那樣的豐富多彩，教師和學(xué)生互動：孩子們打著節(jié)拍，做著各種動作，口中念著各種各樣的英語兒歌，快快樂樂地學(xué)英語。課堂活動氛圍濃厚，我想即使是平時沉默寡言的孩子，在這種活躍的氣氛下也會躍躍欲試。在這樣的氣氛中學(xué)生興趣盎然，順理成章地掌握了許多英語知識，提高了英語能力，真正做到快樂學(xué)英語。3.大量操練，持之以恒英語學(xué)習(xí)僅靠課堂上講講練練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面時間有限，另一方面是母語的環(huán)境對第二語言的干擾，這就需要學(xué)生對所學(xué)的短語、單詞、文章進(jìn)行大量的背誦，不進(jìn)行大量的背誦，在非英語環(huán)境下學(xué)好英語是幾乎不可能的，因此我一方面選出一些典型的文章讓學(xué)生每天背一篇；另一方面讓學(xué)生背誦那些拓展的單詞、短語、句型，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行情況對學(xué)生定期測試。以上就是我的一些教學(xué)拙見，作為一名小學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會在今后的英語課堂教學(xué)實踐中不斷反思，積極探索新辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，做學(xué)生幸福一生的奠基人。計算機(jī)組成原理補(bǔ)碼加減法運(yùn)算Sunday,november22,2020計算機(jī)組成原理補(bǔ)碼加減法運(yùn)算1.原碼加/減法運(yùn)算加法規(guī)則:先判符號位,若相同,絕對值相加,結(jié)果符號不變;若不同,則作減法大|-|小,結(jié)果符號與大|相同。減法規(guī)則兩個原碼表示的數(shù)相減,首先將減數(shù)符號取反,然后將被減數(shù)與符號取反后的減數(shù)按原碼加法進(jìn)行運(yùn)算。計算機(jī)組成原理2.補(bǔ)碼加法運(yùn)算補(bǔ)碼加法的公式:x]補(bǔ)+[y]補(bǔ)=[x+y]補(bǔ)(mod2)特點:不需要事先判斷符號,符號位與碼值位一起參加運(yùn)算。符號位相加后若有進(jìn)位,則舍去該進(jìn)位數(shù)字。在模2意義下,任意兩數(shù)的補(bǔ)碼之和等于該兩數(shù)之和的補(bǔ)碼。這是補(bǔ)碼加法的理論基礎(chǔ)。補(bǔ)碼加法的特點:(1)符號位要作為數(shù)的一部分一起參加運(yùn)算;(2)在模2的意義下相加,即大于2的進(jìn)位要丟掉。其結(jié)論也適用于定點整數(shù)。計算機(jī)組成原理例:x=0.1001,y=0.0101,求x+y[x=0.1001,[刀冰=0.0101[x]0.1001110所以x+y=+0.11例:x=+0.10110.0101,求x+y解[x]補(bǔ)=0.101,[y補(bǔ)=1.10110.1011+[y1.1011[x+y補(bǔ)10.0110所以x+y=0.0110計算機(jī)組成原理3補(bǔ)碼減法補(bǔ)碼減法運(yùn)算的公式:[x-y]補(bǔ)=[x]補(bǔ)-[y]補(bǔ)=[x]補(bǔ)+[一y]補(bǔ)兩數(shù)差的補(bǔ)碼等于兩數(shù)補(bǔ)碼之差公式證明:只要證明[-y[y孫上式即得證證明:[y補(bǔ)=[x補(bǔ)十[y補(bǔ)(mod2)令y∴[0]x=[x]+[-x]故[一x](mod2)減法運(yùn)算化為加法完成。關(guān)鍵是求[Y計算機(jī)組成原理例:x=+0.1101,y=+0.0110,求xy解:[x補(bǔ)=0.1101[y補(bǔ)=0.0110[-y]=1.1010補(bǔ)0.1101+[-y社1.1010∴xy=+0.0111[xy補(bǔ)10.0111例:x=-0.1101,y=-0.0110,求x-y=?解:[x]補(bǔ)=1.0011[y]=1.1010[y]=0.0110補(bǔ)1.0011[y]補(bǔ)0.0110x-y=-0.0111[x-y]補(bǔ)1.1001計算機(jī)組成原理溢出及與檢測方法1.概念在定點小數(shù)機(jī)器中,數(shù)的表示范圍為x|<1。在運(yùn)算過程中如出現(xiàn)大于1的現(xiàn)象,稱為“溢出”。下溢負(fù)溢出正溢出上溢警負(fù)小數(shù)正小數(shù)+1機(jī)器定點小數(shù)表示發(fā)生溢出的原因,是因為運(yùn)算結(jié)果超出編碼所能表示的數(shù)字大小。兩個正數(shù)相加:結(jié)果大于機(jī)器所能表示的最大正數(shù),稱為上溢;兩個負(fù)數(shù)相加:結(jié)果小于機(jī)器所能表示的最小負(fù)數(shù),稱為下溢。計算機(jī)組成原理例:x=+0.1011,y=+0.1001,求x+y。解:[x]=0.1011[y]林=0.10,10101+[y]t41600101兩個正數(shù)相加的結(jié)果成為負(fù)數(shù),這顯然是錯誤的。正常結(jié)果例:x=-0.1101,y=