河道水流的特性模板教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。河道水流的特性模板河道水流的特性模板21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。河道水流的特性模板河流動(dòng)力學(xué)概論§1河流及河道水流的特性第一節(jié)河流及河流特征河流的基本概念從水文學(xué)的定義來(lái)說(shuō),在陸地表面上接納、匯集和輸送水流的路徑和通道稱為河槽,河槽與其中流動(dòng)的水流,統(tǒng)稱為河流從河流動(dòng)力學(xué)的角度來(lái)說(shuō),河流是由水、泥沙及河床邊界共同組成的系統(tǒng),三者相互制約、并受外部各種因素和人類活動(dòng)的影響。一、現(xiàn)狀分析1.完成作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生每天完成家庭作業(yè)時(shí)間甚至到晚上10點(diǎn)左右，作業(yè)門類多，不少作業(yè)還需要家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)。加之家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，額外購(gòu)買資料讓孩子加班加點(diǎn)，導(dǎo)致孩子睡眠時(shí)間不足。2.作業(yè)布置過(guò)單一。書(shū)寫作業(yè)過(guò)多，而探究性作業(yè)、興趣培養(yǎng)性作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)太少，甚至沒(méi)有。3.作業(yè)的形式過(guò)簡(jiǎn)。為了應(yīng)付考試，老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，盡可能把各種題型都練一練，做到有備無(wú)患。量大，缺少選擇，很少有活動(dòng)類、探究類作業(yè)。這樣容易造成作業(yè)倦怠。4.作業(yè)的要求過(guò)齊。題目難度、題量、完成時(shí)間與質(zhì)量要求統(tǒng)一，對(duì)學(xué)力不同的孩子來(lái)說(shuō)，缺少層次感，無(wú)視差距。這樣的作業(yè)大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)布置時(shí)沒(méi)有梯度，沒(méi)有區(qū)分度，沒(méi)有選擇性，一題下來(lái)都要做。題目簡(jiǎn)單了，好同學(xué)做作業(yè)時(shí)純粹是應(yīng)付；難了，跟不上的同學(xué)做起來(lái)也沒(méi)有實(shí)際意義。二、具體做法1.潛心研讀教材。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。我們要充分鉆研教材，挖掘教材，有效、合理地使用教材。新教材的很多內(nèi)容精而少，只見(jiàn)相應(yīng)的主題圖、幾句對(duì)話、幾個(gè)問(wèn)題等。從而可以看出，全新的教材蘊(yùn)涵了全新的理念。過(guò)去那種教材是什么，教師就教什么，力圖把每一道題都演繹得淋漓盡致的現(xiàn)象顯然不合時(shí)宜了。要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理。學(xué)校首先組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座、名師引領(lǐng)、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，使所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要想真正做到減負(fù)，教師就必須改變過(guò)去“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡開(kāi)放式、啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生興趣入手，因材施教，循序善誘，努力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外教師還必須規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校要以檢查為抓手，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，建立集體備課機(jī)制，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。我們特別注重抓好每月一次教師教學(xué)常規(guī)檢查，平時(shí)不定期檢查教師的上課，輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進(jìn)作用。3.構(gòu)建高效課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行追蹤、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。我們通過(guò)常規(guī)檢查、隨堂課，教研組同課異構(gòu)等各種教學(xué)研討活動(dòng)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。4.改變家庭作業(yè)模式。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。為有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，學(xué)校于2011年申請(qǐng)了《學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究》縣級(jí)課題，進(jìn)一步加強(qiáng)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)。教導(dǎo)處在備課中，檢查教師的作業(yè)設(shè)計(jì)；在聽(tīng)課中，隨機(jī)檢查學(xué)生作業(yè)；在月常規(guī)檢查中，了解減負(fù)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，不斷督促規(guī)范教師的教學(xué)行為。通過(guò)課題研究的推進(jìn)，切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣。5.規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)和老師、同學(xué)一起交流討論。聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容要及時(shí)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做筆記，老師提出問(wèn)題時(shí)要積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、效果通過(guò)減負(fù)增效活動(dòng)，我們受益匪淺：（1）老師們的減負(fù)增效意識(shí)增強(qiáng)了，普遍樹(shù)立了給自己加壓是減負(fù)增效的前提這一理念。（2）加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為得到了有效地遏制。（3）學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣高漲了，動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多了，活動(dòng)的參與率提高了，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫美觀了、正確了、工整了、規(guī)范了。（4）學(xué)生的創(chuàng)造能力得到激發(fā)，學(xué)生的全面素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)我們將沿著以校為本的教學(xué)研究思路，努力在更多的領(lǐng)域中解決更多的教育教學(xué)問(wèn)題，堅(jiān)持“扎實(shí)養(yǎng)成教育，固化學(xué)生品質(zhì)；提高課堂實(shí)效，拓展學(xué)生思維”的目標(biāo)，切實(shí)做好減負(fù)增效工作，在素質(zhì)教育的突進(jìn)中再上新的臺(tái)階。一、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)文言詩(shī)詞的客觀原因“學(xué)習(xí)文言文是我們藉以吸收祖國(guó)古典文學(xué)精華的最直接途徑，也是我們了解古代社會(huì)生活、感受古代人文精神的重要窗口?！蔽覀冞@一代作為當(dāng)今中學(xué)生的父輩，然而我們對(duì)文言詩(shī)詞不夠重視也有一定的歷史原因。我們的父母幾乎都是30年代末到50年代初這段時(shí)期出生，雖然也算是處于文言文尾聲的時(shí)期，然而對(duì)于我們的父輩們來(lái)說(shuō)能吃飽飯就已經(jīng)很不錯(cuò)了，能上學(xué)讀書(shū)的也是少之甚少，我們這一代每家兄弟姐妹五六個(gè)是正常的，即便有錢上學(xué)讀書(shū)，但幾乎都是哥姐要照看弟妹，有的父母見(jiàn)家里缺少勞動(dòng)力，干脆叫孩子回家?guī)图依锔苫钏懔耍瓦@樣來(lái)度過(guò)自己的小學(xué)時(shí)光，怎能把書(shū)讀好？再說(shuō)我們的父母?jìng)円捕际侵蛔R(shí)幾個(gè)字或目不識(shí)丁的人，又怎會(huì)想到對(duì)我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育？對(duì)我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶？繁重的勞作與生活的艱辛壓得他們無(wú)暇顧及我們的知識(shí)貧乏；拮據(jù)的生活也不容他們有“非分”之想——給我們多買些課外有益的讀物。因此在我們小的時(shí)候只懂得幫家里喂豬喂雞，看好弟妹，家里除了那幾本課本外再?zèng)]別的書(shū)。哪里知道我國(guó)古代有什么唐詩(shī)宋詞，“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、李清照等，更不用說(shuō)去欣賞閱讀他們的佳作了。只偶爾從課本中學(xué)了幾句“危樓高百尺，手可摘星辰。”“床前明月光，疑是地上霜?！庇捎诮佑|太少，對(duì)它們的理解就尤為困難。教我們的老師也大多都是高小畢業(yè)，有些詩(shī)詞也許他們都還是一知半解的，所以教學(xué)時(shí)又怎會(huì)啟發(fā)我們?nèi)ダ斫?，不知道也不?huì)去體會(huì)它們有什么意境美，所以對(duì)詩(shī)有一種排斥心理，更別說(shuō)詞和文言文了。被耽誤了的我們這一代就成了現(xiàn)在這些學(xué)生們的父母，從而就造成了這一代孩子對(duì)文言詩(shī)詞的不理解，又要學(xué)來(lái)應(yīng)付考試，所以就產(chǎn)生了厭惡的心理。二、孩子缺少學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞的氛圍1、家庭沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞的氛圍如果說(shuō)我們這一代對(duì)文言詩(shī)詞的陌生是父輩們的責(zé)任，是歷史的問(wèn)題，那么我們的孩子生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代，他們也一樣受著他們父輩的影響：因?yàn)槲覀冞@一代做農(nóng)民的對(duì)文言詩(shī)詞和原來(lái)的一樣陌生，不可能去引導(dǎo)孩子去讀去欣賞，能主動(dòng)幫他們買些這方面的讀物就已經(jīng)很優(yōu)秀了，作為小孩沒(méi)有人去培養(yǎng)他們對(duì)這方面的愛(ài)好和興趣，他們也不會(huì)主動(dòng)喜歡；我們這一代有一點(diǎn)知識(shí)文化的上班族，但這樣的父母畢竟少數(shù)；再者就是連父母都不喜歡的就不用說(shuō)了，一直把它們置于意識(shí)的角落里不去問(wèn)津，作為孩子只能是重蹈覆轍，無(wú)緣“拜訪”名詩(shī)佳詞，讀到的也只是課本中的了了幾首。2、學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞的氛圍學(xué)校是我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的搖籃，按理孩子應(yīng)該在這里接觸到更多的文言詩(shī)詞，可是一樣也很少。因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)生除了課本中有的，或是上課時(shí)老師課外延伸提到些，否則也只能是書(shū)中的幾首。如果學(xué)校能在校園里、教室中、走廊間寫有一些文言詩(shī)詞句的話，那我們的學(xué)生他們?cè)缈赐碜x，耳濡目染自然能熟讀成誦。3、社會(huì)上也沒(méi)有營(yíng)造學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞的氛圍社會(huì)對(duì)我國(guó)文言詩(shī)詞的這種傳統(tǒng)文化的宣傳力度不夠，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)某一新上市產(chǎn)品采用各種各樣的宣傳方式和渠道，讓更多的人知道該產(chǎn)品的問(wèn)市。文言詩(shī)詞，只靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加之學(xué)校似乎學(xué)為了考，學(xué)生本來(lái)就不怎么喜歡考試，還要通過(guò)這樣的途徑來(lái)學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞，很大程度上來(lái)說(shuō)學(xué)生是厭煩的。如果讓文言詩(shī)詞走進(jìn)人們的視線里，走進(jìn)人們的生活中，全社會(huì)的人對(duì)它們就不再陌生。如我國(guó)著名的歌星王菲的一曲《明月幾時(shí)有》就唱紅了大江南北，這首有名的詞也隨著美妙的音樂(lè)走進(jìn)了廣大人民的心里。再如歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》中有幾句“昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁……”讀過(guò)李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》就知道是前兩句是套用詩(shī)的前兩句，后兩句為直接引用該詩(shī)句，然而社會(huì)上會(huì)唱這首歌的人很多，但知道歌詞是引用我們的大“詩(shī)仙”的詩(shī)句的人就不多了，可見(jiàn)我們祖先留給我們的文化遺產(chǎn)離我們有多遠(yuǎn)。只要在社會(huì)這樣的大環(huán)境里營(yíng)造一種學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞的氛圍，讓更多的人們知道并了解我們的傳統(tǒng)文化，我們就不遺憾了。至少讓我們的孩子不是對(duì)每一首詩(shī)詞都那么生疏。三、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)孩子的誘惑現(xiàn)在的孩子一出生就開(kāi)始接觸電視，各種少兒娛樂(lè)節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片等應(yīng)有盡有且花樣不斷翻新的電視，墨寫的文字怎么能跟有生動(dòng)畫(huà)面的電視節(jié)目比。電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)青少年就更具誘惑力，一旦家庭教育引導(dǎo)不當(dāng)，孩子陷進(jìn)去是不能自拔的，如在2001到2002年時(shí)，那時(shí)網(wǎng)絡(luò)剛在我們這盛行，有的學(xué)生曾花50元買一個(gè)QQ號(hào)。孩子還可以為它不回家，在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，為它“衣帶漸寬終不悔”，甚至還有由于孩子長(zhǎng)時(shí)間地熬夜而猝死網(wǎng)吧的現(xiàn)象……這就是我們新科技產(chǎn)物帶來(lái)的惡果。對(duì)電腦把握不好，不會(huì)利用它只能是玩具甚至是“精神鴉片”。四、不良書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等垃圾文化侵蝕孩子的靈魂現(xiàn)在街頭小巷，黃色書(shū)刊等琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，我們推薦他讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《岳飛傳》《三國(guó)志》《唐詩(shī)宋詞》等書(shū)，有些學(xué)生還問(wèn)：“老師都什么時(shí)代了還讀這種書(shū)？”還有些同學(xué)說(shuō)：“作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間”。但讀這種垃圾書(shū)刊他都有的是時(shí)間。我曾收到過(guò)一本書(shū)名為《天生我材必有用》，真是不看不知道，一看嚇一跳，全是淫穢的詞語(yǔ)，描繪的內(nèi)容不堪入目，這種內(nèi)容的書(shū)還美其名曰，簡(jiǎn)直是對(duì)詩(shī)句的褻瀆。而我們的學(xué)生就是抱著這樣的書(shū)刊如癡如醉地啃著，哪有時(shí)間去談學(xué)習(xí)，談讀文言詩(shī)詞陶冶情操，整個(gè)靈魂都被侵蝕了。而且這種書(shū)刊還處于“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”趨勢(shì)，學(xué)生們對(duì)這些書(shū)籍都顧及不暇，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，手機(jī)電子小說(shuō)又襲來(lái)，弄得有些學(xué)生上課都忙于低頭“享受”，甚至枕其而夢(mèng)……我們的下一代是這樣來(lái)消磨他們的青春年華，我們又該如何救救孩子？“接受祖國(guó)文化的經(jīng)典教育，傳承祖國(guó)千古文明。長(zhǎng)期缺乏經(jīng)典教育，勢(shì)必造成學(xué)生的國(guó)學(xué)涵養(yǎng)降低，文化素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏狹；進(jìn)而造成民族精神的缺失，理想和信仰的危機(jī)。”然而我們現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生卻對(duì)文言詩(shī)詞是十分的厭學(xué)，長(zhǎng)此以往，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)出現(xiàn)難以傳承的可怕現(xiàn)象。當(dāng)然導(dǎo)致孩子厭學(xué)文言詩(shī)詞的原因很多，教育和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)文言詩(shī)詞也并非學(xué)校就行的，需要家庭的支持與配合，更需社會(huì)的關(guān)心與幫助，希望全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，將祖國(guó)的燦爛文化傳承下去。河流動(dòng)力學(xué)概論§1河流及河道水流的特性第一節(jié)河流及河流特征河流的基本概念從水文學(xué)的定義來(lái)說(shuō),在陸地表面上接納、匯集和輸送水流的路徑和通道稱為河槽,河槽與其中流動(dòng)的水流,統(tǒng)稱為河流從河流動(dòng)力學(xué)的角度來(lái)說(shuō),河流是由水、泥沙及河床邊界共同組成的系統(tǒng),三者相互制約、并受外部各種因素和人類活動(dòng)的影響。2、形成過(guò)程流域內(nèi),自降雨開(kāi)始到水流匯集到流域出口斷面的整個(gè)物理過(guò)程,稱為徑流形成過(guò)程降水〔雨、雪、雹等)-流域蓄滲-坡面漫流-河槽集流-河川徑流水汽輸送師不發(fā)降水植物蒸騰地表徑流蒸發(fā)水較大的稱江、河、川、水,較小的稱溪、澗、溝、曲等。如長(zhǎng)江、黃河、錢塘江3、河段分類■河流的分段:河源、上游、中游、下游、河口Rainandsnow雨和雪Lake湖山acer冰川Rapids急灘Waterfall!瀑布Tributa