壓力容器設(shè)計(jì)-圓筒與封頭教學(xué)課件

壓力容器設(shè)計(jì)-圓筒與封頭6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。壓力容器設(shè)計(jì)-圓筒與封頭壓力容器設(shè)計(jì)-圓筒與封頭6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第4章壓力容器設(shè)計(jì)●§4-1概述壓力容器設(shè)計(jì)安全基本要求經(jīng)濟(jì)合理選取結(jié)構(gòu)材料、參數(shù)等合理選擇設(shè)計(jì)方法常規(guī)設(shè)計(jì)和分析設(shè)計(jì)結(jié)果比較第卷第一分第Ⅱ安第通第一分要2重圖1-按不同的ASME規(guī)范設(shè)計(jì)的核容器比機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的目的是奠定基礎(chǔ)。目前我校學(xué)習(xí)制圖的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還未學(xué)過(guò)，學(xué)生的空間想象能力及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力較差，要想使學(xué)生用制圖語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)較復(fù)雜的機(jī)件就比較困難。我從幾年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生一入校就學(xué)這門課，無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，空間幾何水平又較低，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力貫穿在教學(xué)過(guò)程中是機(jī)械制圖教學(xué)的重要課題。一、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力1.多媒體技術(shù)與實(shí)物、教具、CAD軟件的有機(jī)穿插結(jié)合教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先充分利用實(shí)物、教具模型、掛圖等進(jìn)行形象化教學(xué)，且結(jié)合用幻燈教學(xué)，將“光源”“投影線”“投影”等制成活動(dòng)幻燈片放映。例如在講解“點(diǎn)的投影”時(shí)，就將點(diǎn)比喻為蚊子，將教室的三面墻比作三面投影體系，點(diǎn)的投影就相當(dāng)于一個(gè)蚊子在三堵墻之間飛，然后有一支箭分別從三個(gè)方向（正面、上面和側(cè)面）飛來(lái)，將蚊子分別釘在三面墻上，然后再播放幻燈片配合講解。這樣使點(diǎn)投影的特點(diǎn)更加生動(dòng)形象地得以表達(dá)，這種教學(xué)手段也更容易引起學(xué)生的好奇心，且對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有著積極的作用。也很快就可理解正投影法并建立起空間概念，并注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，把學(xué)生原來(lái)不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識(shí)，使學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)得快，記得牢，這樣在教學(xué)效果上起到事半功倍的作用。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用把難以理解的部分，形象、逼真地顯示出來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。如在講到剖視圖這節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生觀察教具模型，我還把剖視圖的形成、半剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖等的畫法用三維動(dòng)畫和視頻的形式播放出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力起到了重要的作用，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，我對(duì)部分內(nèi)容的講解放在CAD中進(jìn)行，如在講截交線、相貫線和軸測(cè)圖的畫法這些內(nèi)容時(shí)，可以在講清理論后，把例題放在CAD中進(jìn)行講解作圖，在軸測(cè)圖部分，在CAD中畫橢圓很方便，而且通過(guò)設(shè)置等軸測(cè)追蹤，打開正交模式，等軸測(cè)圖的繪制非常容易，解決了只放幻燈片課件，而沒有經(jīng)過(guò)畫圖，印象不深刻的問(wèn)題。在講授剖視圖時(shí)用CAD畫出的立體模型來(lái)真實(shí)剖切，把內(nèi)部的形狀特征，直觀的表達(dá)出來(lái)了，便于學(xué)生接受和理解，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了教學(xué)實(shí)效。2.建立機(jī)械制圖虛擬模型庫(kù)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)模型更新?lián)Q代的速度慢并且不能夠修改，而幾十年不變的教學(xué)模型已不能滿足教學(xué)和科技時(shí)代不斷進(jìn)步的需要。機(jī)械制圖虛擬模型庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以避免傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)，我用先進(jìn)的三維pro/e、SolidWorks、AutoCAD軟件技術(shù)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)模型、動(dòng)畫。創(chuàng)建的模型、動(dòng)畫不僅精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，還能將復(fù)雜形體的外型與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化趨勢(shì)、裝配體中零件之間的連接關(guān)系充分地展示出來(lái)，加上動(dòng)畫效果，使其中的知識(shí)難點(diǎn)更加清晰、生動(dòng)、形象，容易理解，我還把它放在校園網(wǎng)上，使同學(xué)們不受時(shí)空限制在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸。當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)中遇到困難，可以通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)入模型庫(kù)主頁(yè)，在庫(kù)中找到所需要的模型，進(jìn)行仔細(xì)觀察，增強(qiáng)對(duì)實(shí)物的感官認(rèn)識(shí)，輔助完成課后練習(xí)，也可作為學(xué)生自學(xué)的助學(xué)型課件。這樣就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，有助于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。機(jī)械制圖虛擬模型庫(kù)實(shí)際上是對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛化處理，利用計(jì)算機(jī)軟件及多媒體技術(shù)制作形象逼真的虛擬實(shí)體模型，取代傳統(tǒng)實(shí)物模型的制作、管理和使用。機(jī)械制圖虛擬模型庫(kù)主要結(jié)構(gòu)如二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)1.發(fā)散性思維能力培養(yǎng)發(fā)散性思維也稱求異思維，它是美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德所提出的思維類型。就是對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)已有的信息，從不同方位，多角度進(jìn)行思考的科學(xué)方法，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，除了要掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，更重要的是空間想象力的培養(yǎng)和建立，而空間想象力的培養(yǎng)和建立正需要這種發(fā)散性思維。在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效手段，如在組合體讀圖時(shí)，有這樣一道題：下圖2已知主俯視圖，讓學(xué)生想象立體的形狀，并畫出左視圖。讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，能夠作出多個(gè)答案，而下圖中我們只給出了答案的一部分，在課堂教學(xué)中可以進(jìn)一步的擴(kuò)展和想象。2.收斂思維能力的培養(yǎng)收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、集中思維。也是創(chuàng)新思維的一種形式。它與發(fā)散思維不同，發(fā)散思維是為了解決某個(gè)問(wèn)題，從這一問(wèn)題出發(fā)，想的辦法、途徑越多越好，總是追求還有沒有更多的辦法。而收斂思維也是為了解決某一問(wèn)題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中，向著問(wèn)題一個(gè)方向思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或發(fā)散思維中針對(duì)問(wèn)題的最好辦法去得出最好的結(jié)論和最好的解決辦法。如在組合體視圖的畫法中，就主視圖的選擇，引導(dǎo)學(xué)生考慮幾種可能的方案進(jìn)行表達(dá)（發(fā)散思維），然后再應(yīng)用擇優(yōu)的原則，應(yīng)用收斂思維在其中選擇一種最佳方案?？傊?，發(fā)散思維和收斂思維的有機(jī)結(jié)合，可以極大地發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力，獲得靈活和有價(jià)值的知識(shí)。三、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)1.實(shí)物加工和操作法活動(dòng)是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的空間想象能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于有些內(nèi)容，我引導(dǎo)同學(xué)們用“實(shí)物加工法”。在講到截交線內(nèi)容時(shí)，如圓柱體被截切，可以用黃瓜和蘿卜，按形體的要求進(jìn)行一次或多次的切割，從而得到所需要的形體，在課堂上，我曾用一堆面團(tuán)，學(xué)生用橡皮泥捏造了一軸承座的造型，課堂氣氛異?；钴S，連平時(shí)愛睡覺的學(xué)生也興致勃勃。那堂課讓學(xué)生體驗(yàn)了上制圖課的樂(lè)趣。在往后的課堂里，我都會(huì)抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主設(shè)計(jì)實(shí)體造型。以前立體感較差的同學(xué)，空間想象力明顯增強(qiáng)，對(duì)于做補(bǔ)視圖和補(bǔ)缺線這類題目，比以前更得心應(yīng)手了。在講授螺紋緊固件連接這部分內(nèi)容時(shí)，我充分聯(lián)系生活和生產(chǎn)中的實(shí)際，找來(lái)一些螺栓、墊圈、螺母、螺釘?shù)葘?shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行連接操作，使同學(xué)們印象深刻。實(shí)踐證明，實(shí)物加工和操作法能取得了較好的教學(xué)效果。2.重視零部件測(cè)繪，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，制圖實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，因此，我選取了機(jī)用虎鉗作為測(cè)繪對(duì)象，并準(zhǔn)備了工具、指導(dǎo)書等以及分好小組。先由教師講解測(cè)繪設(shè)備的工作原理，示范拆裝零件和測(cè)繪主要零件，明確測(cè)繪實(shí)踐的要求、做法及學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織各小組學(xué)生自學(xué)、獲取信息。然后小組研討決定解決問(wèn)題的方案，制訂工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在整個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)要具體研究各零件表達(dá)方案的選擇，我進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。當(dāng)小組的草圖方案完成后，進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改，繪制成一張裝配圖和若干張主要零件圖。當(dāng)小組內(nèi)都完成繪圖任務(wù)后，最后由我和小組成員共同對(duì)各同學(xué)的表達(dá)方案進(jìn)行綜合分析比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決綜合問(wèn)題的方法和技能，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生渴求創(chuàng)新的意識(shí)，就要誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以，我在上這門課的初期，組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)車間、校企合作企業(yè)參觀，初步了解零件的加工過(guò)程，正式授課后，當(dāng)理論進(jìn)行到一定程度，再帶領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)際的零件，讓實(shí)習(xí)教師領(lǐng)著學(xué)生加工簡(jiǎn)單的機(jī)件，使學(xué)生知道只有學(xué)好書本上的理論知識(shí)才能運(yùn)用它進(jìn)行機(jī)械操作，并且同學(xué)們將來(lái)要進(jìn)行的工作就是把這些設(shè)計(jì)好的方案看懂，進(jìn)而親手加工出這些機(jī)械零件。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知的欲望，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，再向?qū)W生講解設(shè)計(jì)人員與車間工人之間，其實(shí)就是通過(guò)機(jī)械圖樣來(lái)溝通的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)教育界歷來(lái)認(rèn)為“教學(xué)有法，但無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。因此，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，針對(duì)不同情況，選擇、設(shè)計(jì)、組織最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特征，又能達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)目的的教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，就是一個(gè)很好的例證。它可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最新知識(shí)，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，開辟了創(chuàng)造性教學(xué)的新路子。從本世紀(jì)初開始，大學(xué)語(yǔ)文教育引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，主要是由于《大學(xué)語(yǔ)文》課程開設(shè)以來(lái)，在高校的角色非常尷尬，開課情況很不理想，不但沒有像《大學(xué)英語(yǔ)》和政治課那樣成為教育部指定的公共必修課，甚至可以說(shuō)在全國(guó)范圍內(nèi)已然邊緣化?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》該如何突出重圍，應(yīng)該朝哪個(gè)方向改，探索出新的適合課程自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式有著重要的意義。一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)縱觀中外名校的辦學(xué)理念或校訓(xùn)，清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，河南師范大學(xué)“厚德博學(xué)、止于至善”，燕山大學(xué)“厚德樹人博學(xué)濟(jì)世”等等，無(wú)論哪所大學(xué)無(wú)不滲透著濃厚的人文精神。人文精神的繼承和弘揚(yáng)不能僅僅依靠學(xué)中文或歷史、哲學(xué)的學(xué)生，而是要通過(guò)各層次的教育內(nèi)化到每個(gè)教育者的身上，再通過(guò)其言行傳播和流傳下去。人文教育顯然應(yīng)該成為中國(guó)高等教育的必備內(nèi)容，大學(xué)語(yǔ)文既是人文教育的基礎(chǔ)課程，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)最基本、最直接的重要課程。它開設(shè)的宗旨應(yīng)該在于以優(yōu)秀的民族文化和人文精神，提高大學(xué)生的生活品位和人生質(zhì)量。所以它是一門對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都有積極意義的教育。因此，大學(xué)語(yǔ)文在教育中應(yīng)該最大限度地發(fā)揮人文教育的優(yōu)秀，讓學(xué)生整體素質(zhì)和文化素質(zhì)有所提升。二、大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫目前各類大學(xué)語(yǔ)文教材為了達(dá)到提高大學(xué)生綜合性民族文化素質(zhì)和整體素質(zhì)這一目標(biāo)而側(cè)重于選取文學(xué)名作，又是也選用優(yōu)秀的歷史、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)論文，以及闡明科學(xué)精神與研究自然科學(xué)的名家名作，從而起到文理貫通的作用，但是這種選材的方法不可能照顧到各個(gè)專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教師根據(jù)不同專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，在教材的編排上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的不同而有所側(cè)重和區(qū)別。如針對(duì)政法和財(cái)經(jīng)類學(xué)生，應(yīng)該選取法學(xué)文選和散文名篇；針對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生，應(yīng)該選取如《華佗傳》、《李時(shí)珍傳》、《南丁格爾誓言》等作品；針對(duì)美術(shù)專業(yè)類學(xué)生，則應(yīng)選取《使至塞上》等“詩(shī)中有畫”類作品。諸如這樣的教材改革。三、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程（一）鉆研教材。大學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于人文教育。那么大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)至少在三個(gè)層面上，與“人文素質(zhì)教育”直接相關(guān)的：一是知識(shí)的層面。大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著“培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力”的任務(wù)，這是大學(xué)語(yǔ)文課程的根本的長(zhǎng)期的使命。二是文化的層面。百家爭(zhēng)鳴與諸子散文的多重風(fēng)格、秦漢之際的“大美”氣象、恢弘壯闊的唐詩(shī)、綺麗多變的宋詞、“蕩人血脈”的元曲、奇艷情欲的明清小說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文所選的文化精品折射出中華民族幾千年深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，都需要大學(xué)生去繼承和弘揚(yáng)，就是大學(xué)語(yǔ)文教育肩負(fù)的使命。三是思想的層面。面對(duì)著一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)急速更新的時(shí)代，如何思考這一項(xiàng)技能，培養(yǎng)思考能力，應(yīng)該是大學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。知識(shí)、文化和思想三個(gè)層面的素質(zhì)教育內(nèi)容，大量存在于文學(xué)與文化經(jīng)典作品中。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師要善于發(fā)掘出不同作品的不同層面的積淀，要有重難點(diǎn)的區(qū)別。哪些作品適合做知識(shí)的傳授或能力的訓(xùn)練，哪些作品適宜進(jìn)行文化層面的開拓，哪些作品可以在思想上展開探究與討論。（二）課堂氛圍。任何課程都需要師生互動(dòng)，“師講生聽”的灌輸式教學(xué)無(wú)論講什么，效果都不會(huì)太好。大學(xué)語(yǔ)文課不僅尤其如此，而且還有著特殊的規(guī)律。對(duì)于一部作品的理解，無(wú)論是他的思想觀點(diǎn)還是價(jià)值取向、情感內(nèi)容，往往都是多遠(yuǎn)的、復(fù)雜的，所以在大學(xué)語(yǔ)文的課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不能一家之言，要活躍氣氛，不能刻板嚴(yán)肅。這就必須要求老師運(yùn)用不同于其他課程的手段，也就是人們常說(shuō)的“煽情”。想要煽起學(xué)生之情，首先條件是教師的“先激動(dòng)”，要老師自己先進(jìn)入狀態(tài)，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到狀態(tài)。教師的“如癡如醉”深深融入到作品給定的情境中，自然而然地表現(xiàn)或喜或悲的情緒中，就自然會(huì)感染學(xué)生，教師的忘我，才能激起學(xué)生的忘我，作品撞擊心靈的作用就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)情感的交流和思想的激蕩，教學(xué)的目的也就能達(dá)到。（三）教學(xué)手段。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，如采用多媒體CAI課件教學(xué)、錄音（錄像）觀摩鑒賞、課堂分析討論、精講與泛讀、比較教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持教書育人，在教學(xué)過(guò)程中一定要以身示范，以德為師，教育學(xué)生為學(xué)為人。用優(yōu)秀的文學(xué)作品和優(yōu)秀作家的高尚人格，潛移默化地使學(xué)生確立自己的精神價(jià)值。其次是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的人文素養(yǎng)及文化傳統(tǒng)文化的振興是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要群策群力，集思廣益，進(jìn)行謀劃和實(shí)施。第4章壓力容器設(shè)計(jì)●§4-1概述壓力容器設(shè)計(jì)安全基本要求經(jīng)濟(jì)合理選取結(jié)構(gòu)材料、參數(shù)等合理選擇設(shè)計(jì)方法常規(guī)設(shè)計(jì)和分析設(shè)計(jì)結(jié)果比較第卷第一分第Ⅱ安第通第一分要2重圖1-按不同的ASME規(guī)范設(shè)計(jì)的核容器比壓力容器設(shè)計(jì)基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一滿足工藝、制造、使用、檢驗(yàn)等方面的要求,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、合理、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)形式。主要設(shè)計(jì)內(nèi)容圓度和剛度設(shè)一通過(guò)強(qiáng)度和剛度計(jì)算,、確定零部件結(jié)構(gòu)尺寸,選擇合適的材料。密封設(shè)詛選擇或設(shè)計(jì)合理的密封結(jié)構(gòu),選擇合適的密封