物流配送中心工藝設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料教學(xué)課件

物流配送中心工藝設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾物流配送中心工藝設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料物流配送中心工藝設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾會(huì)繪制物流配送中心的基本作業(yè)流程向供應(yīng)商采購(gòu)存貨低于標(biāo)準(zhǔn)訂單處理物流配送中心的功能1、商品周轉(zhuǎn)功能2、商品揀選功能3、商品保管功能搬運(yùn)4、商品在庫管理功能5、流通加工功能6、信息處理功能7、延伸服務(wù)功能圖11物流配送中心的基本作業(yè)流程第二節(jié)基本規(guī)劃資料的搜集未來規(guī)劃資料的搜集1.發(fā)展規(guī)劃:城市發(fā)展規(guī)劃(經(jīng)濟(jì)、人口、面積、交通、新増大型企業(yè)等與物流發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃2.商品未來需求預(yù)測(cè):商品現(xiàn)在銷售增長(zhǎng)率、未來商品需求預(yù)測(cè)、未來消費(fèi)増長(zhǎng)趨勢(shì)3.商品品種變化趨勢(shì)ABC分析法A類商品銷額量大,為物流配送中心的主導(dǎo)商品,庫存量應(yīng)較大,以保證主要客戶的需求。其收貨、出貨、配貨均為以托盤為單位的連續(xù)作業(yè)和大量搬運(yùn)故使用叉車搬運(yùn)最為有效,保管時(shí)可在庫內(nèi)直接堆放。B類商品屬于中批量商品,庫存期比A類商品長(zhǎng),需加強(qiáng)日期管理,先進(jìn)先出采用立體貨架進(jìn)行儲(chǔ)存。C類商品一般僅庫存數(shù)箱,為了確保保管效率,往往采用重力式貨架較為合理。掌握一、創(chuàng)新思維和語文教學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，能促使人積極地探索和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)和工作有著極重要的作用。教學(xué)中真正要達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的境界并非易事，需要教師有新穎科學(xué)的設(shè)計(jì)。在語文教學(xué)中，處處有學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，學(xué)生獨(dú)特的思維火花時(shí)時(shí)撞擊進(jìn)發(fā)，教學(xué)時(shí)要有目的地訓(xùn)練，方可開發(fā)學(xué)生潛能與智慧。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”康德也曾說過，想象力是一個(gè)創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的功能。想象力如比重要，作為語文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，對(duì)教材中可激發(fā)創(chuàng)造想象的內(nèi)容不能一掠而過，要充分利用，積極訓(xùn)練，讓學(xué)生在更廣闊的思維天地間遨游，思接千載，視通萬里。練習(xí)活動(dòng)是語文教科書中除了范文之外最重要的組成部分，對(duì)選文的闡釋，對(duì)選文類型的把握乃至編纂水準(zhǔn)，關(guān)鍵在教材的練習(xí)題設(shè)計(jì)。練習(xí)不僅是編寫在教材里面的內(nèi)容，還是語文教學(xué)的重要依據(jù)，也是體現(xiàn)語文教科書價(jià)值與特色的重要內(nèi)容之一。語文教材的練習(xí)系統(tǒng)通過有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的各種練習(xí)、思考和實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生通過這些訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)題設(shè)計(jì)思維分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)從低到高的層次。在教授《小狗包弟》時(shí)，圍繞教材，充分利用教材，我試著從聯(lián)想和想象、推理、順向延展等方面啟發(fā)、拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)造出新知，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。下面是我對(duì)《小狗包弟》設(shè)計(jì)的練習(xí)。理解與分析1.你閱讀文章時(shí)，心底有什么感受，是否同情小狗包弟，為什么？2.作者用哪些故事表現(xiàn)了包弟的可愛，為什么寫它的可愛？3.作者歷經(jīng)磨難卻擺脫不了煎熬，你認(rèn)為是什么原因？4.題目是《小狗包弟》，開頭寫“壞人無情狗卻有情”，是否跑題，?槭裁矗?綜合與評(píng)價(jià)1.你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么？?jī)H僅是道歉還是其它用意。你要對(duì)你的回答作出解釋。2.你認(rèn)同還是不認(rèn)同巴金的道歉？作為旁觀者，如何看待作者的行為？3.一條小狗的遭遇，卻在作者筆下產(chǎn)生震撼心魄的力量，原因是什么？4.假如你是蕭珊或者巴金或者是狗的原主人，你會(huì)怎樣面對(duì)死去的小狗包弟？寫作與擴(kuò)展1.你認(rèn)為今天的人是否需要道歉？陳毅的兒子陳小魯文革期間在北京八中讀書，是當(dāng)年北京八中的“造反派”學(xué)生領(lǐng)袖。2013年8月陳小魯和其他校友回到母校，為“文革”時(shí)期的所作所為，代表當(dāng)年的北京八中學(xué)生向當(dāng)年的老師“公開而正式”地道歉，這個(gè)行為引起廣泛的討論，有人說，你憑什么代表我們道歉，你認(rèn)為呢？2.巴金生前，一直致力于申請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)建立“文化大革命紀(jì)念館”，如果批準(zhǔn)，而你又恰巧是該項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，請(qǐng)你策劃，這個(gè)紀(jì)念館該擺放哪些物品，這個(gè)紀(jì)念館應(yīng)該紀(jì)念什么，起草一個(gè)報(bào)告書。3.每個(gè)人都有自己的對(duì)待悲傷的方法，寫一篇日記，討論你曾經(jīng)用過的方法或者你觀察到的別人的處理方法。三、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖1.領(lǐng)悟與理解謝冕先生在《推薦（小狗包弟）》中曾說：“《小狗包弟》是一篇真誠(chéng)懺悔自己的文字。巴金先生通過小狗包弟的命運(yùn)，講述一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈苦難的經(jīng)歷。他擯棄了一切華麗的詞語，用極樸素也極簡(jiǎn)潔的文字，講述自己內(nèi)心的隱痛，從而產(chǎn)生了一種直逼人心的強(qiáng)烈的效果?！标愃己拖壬f：“巴金先生嚴(yán)厲地批評(píng)自己，無情地自我解剖，是站在一個(gè)很高的精神立場(chǎng)上進(jìn)行的‘懺悔’?！惫P者在這里設(shè)置了四個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，理解文章的大意，理解巴金文章的緣由，把握文章的脈絡(luò)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。2.綜合與評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維是指運(yùn)用新方法解決問題的手段。在學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，去分析評(píng)價(jià)這樣的懺悔深層次的原因，從不同角度走近那個(gè)瘋狂的時(shí)代，既評(píng)價(jià)那個(gè)時(shí)代，也評(píng)價(jià)作者，同時(shí)學(xué)生自我也進(jìn)行一種評(píng)價(jià)。將知識(shí)引伸、深化，使思維的創(chuàng)造力得到爆發(fā)。在這里，設(shè)計(jì)的題目比較開放，沒有固定答案，“橫看成嶺側(cè)成峰”培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，不囿于權(quán)威的意見，敢于向常理質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)，意圖讓學(xué)生提出自己的認(rèn)識(shí)和看法。3_一寫作與擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)美文，一方面是提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也是自己用學(xué)到的知識(shí)解決新問題的能力的一個(gè)展現(xiàn)。在這里根據(jù)文章素材內(nèi)容設(shè)定了具有實(shí)踐操作的問題，強(qiáng)化對(duì)感受的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度或不同方式的思考，另辟蹊徑，以求新解，增強(qiáng)思維的靈活性。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一些獨(dú)特的、富有創(chuàng)造性的見解，這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生改變正常的思維秩序，克服思維的單向性，能極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。生命的意義在于創(chuàng)造。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛檎Z文教育者，只要我們樂意去探索與設(shè)計(jì)導(dǎo)創(chuàng)的途徑與方式，學(xué)生的思維就不會(huì)凝重而滯澀，他們將扇動(dòng)著靈活而強(qiáng)健的創(chuàng)新思維翅膀，自由地翱翔于廣闊無際、異彩紛呈的繽紛世界之中。從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：①隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。②效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文。③效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個(gè)問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：1.作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。2.作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從去年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。自覺作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1.劃分專題。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2.訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。2.課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步――知識(shí)示范），訓(xùn)練課（即第二步――分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)1.按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。2.利用教室后的黑板辦黑板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。3.開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動(dòng)。通過一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。（貴州省湄潭縣湄潭中學(xué)）會(huì)繪制物流配送中心的基本作業(yè)流程向供應(yīng)商采購(gòu)存貨低于標(biāo)準(zhǔn)訂單處理物流配送中心的功能1、商品周轉(zhuǎn)功能2、商品揀選功能3、商品保管功能搬運(yùn)4、商品在庫管理功能5、流通加工功能6、信息處理功能7、延伸服務(wù)功能圖11物流配送中心的基本作業(yè)流程第二節(jié)基本規(guī)劃資料的搜集未來規(guī)劃資料的搜集1.發(fā)展規(guī)劃:城市發(fā)展規(guī)劃(經(jīng)濟(jì)、人口、面積、交通、新増大型企業(yè)等與物流發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃2.商品未來需求預(yù)測(cè):商品現(xiàn)在銷售增長(zhǎng)率、未來商品需求預(yù)測(cè)、未來消費(fèi)増長(zhǎng)趨勢(shì)3.商品品種變化趨勢(shì)ABC分析法A類商品銷額量大,為物流配送中心的主導(dǎo)商品,庫存量應(yīng)較大,以保證主要客戶的需求。其收貨、出貨、配貨均為以托盤為單位的連續(xù)作業(yè)和大量搬運(yùn)故使用叉車搬運(yùn)最為有效,保管時(shí)可在庫內(nèi)直接堆放。B類商品屬于中批量商品,庫存期比A類商品長(zhǎng),需加強(qiáng)日期管理,先進(jìn)先出采用立體貨架進(jìn)行儲(chǔ)存。C類商品一般僅庫存數(shù)箱,為了確保保管效率,往往采用重力式貨架較為合理。掌握第三節(jié)基本規(guī)劃資料的定量分析ABC分析法A類商品品種數(shù)占20%,處理量占60%,高周轉(zhuǎn)率,托盤直接堆放或立庫100%儲(chǔ)存B類商品品種數(shù)占40%,處理量占30%,中周轉(zhuǎn)率,立庫儲(chǔ)存·C類商品100%品種數(shù)占40%,處理量?jī)H占10%重力式貨架,箱儲(chǔ)存圖2一1ABC分析圖掌握第三節(jié)基本規(guī)劃資料的定量分析銷售額變化趨勢(shì)分析必要能力1234567891112月份12345看78,10112月價(jià)圖2-2長(zhǎng)期漸增趨勢(shì)圖圖2-3季節(jié)變化趨勢(shì)圖設(shè)備規(guī)劃應(yīng)采取的措施(四種情況要能力必要能力都要會(huì)分析)圖2-4循環(huán)變化趨勢(shì)圖圖2-5不規(guī)則變化趨勢(shì)圖第三節(jié)基木規(guī)劃資料的定量分析EQ和Q分布分析會(huì)繪制圖26訂貨分布類型a圖圖27訂貨分布類型b圖1.訂單量分布趨于兩極化2.大部分訂單量相近,僅少數(shù)有特大量及特小量第三節(jié)基木規(guī)劃資料的定量分析EQ和Q分布分析會(huì)繪制圖28訂貨分布類型c圖圖2-9訂貨分布類型d圖3.訂單量分布呈漸減趨勢(shì)4.訂單量相近,僅少數(shù)訂單量較少第三節(jié)基木規(guī)劃資料的定量分析EQ和|Q分布分析5.訂單量集中于特定數(shù)量,且為無連續(xù)性漸減圖2-10訂貨分布類型e圖會(huì)繪制會(huì)分析和計(jì)算將EQ、Q、EN、〖K及∑EQ、ΣQ、∑EN、∑丨K的值填入下表中香煙訂貨量EIQ分析表(日訂貨量,單位:條)訂單發(fā)貨紅塔山(硬)(藍(lán))(綠硬)(全軟)EQ發(fā)貨訂單/E每一種類的數(shù)量Q∑IQN∑IK掌握物流配送中心布局應(yīng)考慮的主要問題1.計(jì)劃區(qū)域內(nèi)應(yīng)設(shè)置物流配送中心的數(shù)目2.物流配送中心的地理位置3.各物流配送中心的規(guī)模(吞吐能力)4.各物流配送中心的進(jìn)貨與供貨關(guān)系,即從哪些資源廠進(jìn)貨,向哪些用戶供貨5.計(jì)劃區(qū)域內(nèi)中轉(zhuǎn)供貨與直達(dá)供貨的比例物流配送中心的費(fèi)用1.物流配