數(shù)控系統(tǒng)基本概念教學(xué)課件

數(shù)控系統(tǒng)基本概念數(shù)控系統(tǒng)基本概念數(shù)控系統(tǒng)基本概念2.1概述數(shù)控系統(tǒng)的可靠性數(shù)控機(jī)床除了具有高精度、高效率和高技術(shù)的要求外,還應(yīng)該具有高可靠性定義指在規(guī)定的工作條件下,機(jī)床維持無(wú)故障工作的能力,是機(jī)床內(nèi)在特性,也是衡量機(jī)床質(zhì)量的重要指標(biāo)2.1概述衡量的指標(biāo)有:MTBF_平均無(wú)故障時(shí)間MTTR一排除故障的修理時(shí)間平均有效度A:A=MTBF/(MTBF+MTTR)A越接近1越好新媒體時(shí)代背景下，高中政治課教學(xué)亟需順應(yīng)新形勢(shì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和虛擬平臺(tái)建立更加符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，更具時(shí)代特征的新型教學(xué)模式。這對(duì)于提升教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀意義深遠(yuǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅速推進(jìn)使得人類普遍面對(duì)新媒體時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基于此，高中政治課教學(xué)理應(yīng)緊跟時(shí)代潮流與時(shí)俱進(jìn)。多維度信息空間的開(kāi)發(fā)和利用不僅為高中政治教學(xué)模式的改革注入新的活力，從而更具實(shí)效性的傳播正確的價(jià)值理念，而且為突破傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式、構(gòu)建符合新時(shí)代的教學(xué)相長(zhǎng)、師生共生的教學(xué)模式提供了契機(jī)。新媒體時(shí)代來(lái)臨亟需改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)高中政治課教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和完成，有益于每個(gè)政治課教師的事業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎到每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，新媒體時(shí)代來(lái)臨的背景下，一種新語(yǔ)態(tài)正在加速形成，使得高中政治教學(xué)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，其所產(chǎn)生的時(shí)代效應(yīng)也正在深層次上促使政治課教學(xué)模式發(fā)生改變。一是平等與共享的理念沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位。傳統(tǒng)政治課教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)時(shí)，教師的權(quán)威性和優(yōu)越性較強(qiáng)，占有絕對(duì)的主體地位。新媒體時(shí)代提倡平等與共享的新型理念，以之為載體，學(xué)生獲取課程資源的途徑和方式變得多元而豐富，學(xué)生某種程度上可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的主體地位肯定因之受到不同程度的削弱?？梢哉f(shuō)，這看似使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單的情況，實(shí)際上卻增加了教師教學(xué)的難度。二是開(kāi)放與交互的教學(xué)環(huán)境改變了學(xué)生求知的途徑和方式。傳統(tǒng)意義上的政治課教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)相對(duì)封閉保守，知識(shí)的傳授采用的是不變的教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)模式具有強(qiáng)制性和局限性，但在新媒體時(shí)代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播和廣泛應(yīng)用，信息內(nèi)容傳播的開(kāi)放性與交互性是鮮明的特點(diǎn)，與政治課程學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，高中生獲取信息的渠道及方式更加動(dòng)態(tài)和多元，原有的教學(xué)時(shí)間和空間的安排和選擇必然因之受到影響。三是師生互動(dòng)的方式更加靈活和緊密。高中政治課教學(xué)因?yàn)橛行旅襟w的加入，互聯(lián)網(wǎng)與政治課教學(xué)緊密聯(lián)系已是大勢(shì)所趨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其所引發(fā)的新媒體變革必將貫穿于教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)需要在課堂上借助新媒體技術(shù)推進(jìn)思維創(chuàng)新和教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，教師不僅要做網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中新問(wèn)題的研究者和解決者，還要在課下密切關(guān)注學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)不良信息及不健康網(wǎng)絡(luò)資源的毒害，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題能力的同時(shí)，切身傳播正能量以使學(xué)生健康全面發(fā)展。以學(xué)生為本：想學(xué)生之所想力促教學(xué)相長(zhǎng)高中時(shí)代的青少年正處于人生的青春期，思想豐富、個(gè)性鮮明而又叛逆乖張，年輕化、知識(shí)化和多動(dòng)化是這一群體的特點(diǎn)，他們能快速的接受和掌握新媒體技術(shù)，也易被不良價(jià)值觀所侵蝕和傳染?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使得高中生群體的日常生活和學(xué)習(xí)同樣不可避免。青少年是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮頭兵，是新媒體更新?lián)Q代的推動(dòng)者，因此新媒體必將形成一種符合青少年特點(diǎn)的新語(yǔ)態(tài)，在這種新語(yǔ)態(tài)下，高中生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更喜歡輕松歡快，甚至于隨意粗鄙的話題，這就必然會(huì)涉及到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響問(wèn)題。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的花花世界更容易使處于青春期、價(jià)值觀尚未完全形成的高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的快捷性與便利性使學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐漸弱化，長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)依賴也必然僵化了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)法扭轉(zhuǎn)的局面之下，唯一的選擇就是最大程度的降低互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，發(fā)揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)積極的正向能量。一方面，新媒體時(shí)代使高中生群體的主體性地位在政治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步凸顯，與之相應(yīng)，政治課教學(xué)亟需從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教師的教學(xué)手段和教學(xué)水平。另一方面，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著宣傳國(guó)家政策和方針、傳播正能量、引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的時(shí)代使命。因此，不僅要做到課程知識(shí)的有效傳授，還要更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要在政治課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建政治課教學(xué)的新語(yǔ)態(tài)，建立富有時(shí)代感、融合性和實(shí)效性的教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供最新的時(shí)事熱點(diǎn)與時(shí)政知識(shí)，將小課堂與大社會(huì)結(jié)合起來(lái)，最大程度地規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)弊端，引領(lǐng)高中生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，形成正確的三觀。以教學(xué)為綱：補(bǔ)自身之所短實(shí)現(xiàn)9幣生良性互動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，新媒體技術(shù)更新?lián)Q代的速度愈發(fā)快速，瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)信息等都對(duì)從事高中政治課教學(xué)的教師提出了諸多挑戰(zhàn)。首先，由于新媒體時(shí)代技術(shù)設(shè)備更新頻繁，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師并不能很好掌握，新媒體技術(shù)應(yīng)用于新式教學(xué)并實(shí)現(xiàn)二者無(wú)縫對(duì)接尚存許多阻礙和困難，這就亟需處于教學(xué)一線的教師們轉(zhuǎn)變舊觀念，不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)新設(shè)備，才能更好的應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，服務(wù)于新教學(xué)。其次，在從事政治課教學(xué)的過(guò)程中，或因技術(shù)問(wèn)題.或因年齡原因、或因觀念差異，教師和學(xué)生之間存在著不同程度的代溝，極大限制了師生形成良性互動(dòng)，不利于知識(shí)的傳授與正確價(jià)值觀的形成。這就需要政治課教師不斷增強(qiáng)學(xué)?新技術(shù)的能力，逐步解放思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并在具體教學(xué)實(shí)踐之中改革教學(xué)方法和手段，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。如可以借助互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某一熱門話題，課上課下可以通過(guò)QQ、微信、MSN等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極組織并參與到與學(xué)生的討論和互動(dòng)之中，這樣既可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、發(fā)揮想象力，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)中提升了教學(xué)效果，有效規(guī)避了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年所產(chǎn)生的負(fù)面影響。最后，眾所周知，新媒體技術(shù)具有多種性能，其中良好的交互性特點(diǎn)能讓教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下相對(duì)簡(jiǎn)單粗糙的教學(xué)手段與方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息資源與價(jià)值傳播的交叉融合。因此，一線教師應(yīng)以正確的態(tài)度在充實(shí)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)準(zhǔn)確的搜集前沿信息，提高辨別能力。在教學(xué)過(guò)程中，消除與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)代溝，應(yīng)充分主動(dòng)地運(yùn)用新媒體，形成教學(xué)活動(dòng)新生態(tài)。并且，可以利用新媒體技術(shù)建立政治課教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)第二課堂，通過(guò)新媒體手段加強(qiáng)虛擬空間的師生互動(dòng)，積極廣泛的參與到學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件、熱門話題的交流討論之中。讓學(xué)生在愉快豐富的言語(yǔ)溝通與思想碰撞的討論中潛移默化地理解和接受正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)“口語(yǔ)交際”課程的目標(biāo)要求，著力抓好以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣話語(yǔ)發(fā)生的情境，往往包含與話語(yǔ)有關(guān)的潛在信息。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。其方式如下：1、繪制、出示有關(guān)情境的圖畫(huà)圖畫(huà)是展開(kāi)形象的重要手段，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的“興奮劑”。與交際有關(guān)的圖畫(huà)將交際形象化，易于兒童接受，能喚起學(xué)生交際的興趣。2、實(shí)物陳設(shè)陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，能最快吸引學(xué)生的眼球，操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生很快進(jìn)入觀察，從而急于表達(dá)。交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。3、貼近生活實(shí)踐證明，與學(xué)生生活相貼近的交際情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，和積極的情感體驗(yàn)。如：“春天里的發(fā)現(xiàn)”“我的小制作”“猜謎游戲”“我是值日生”等口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，都是貼近低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的情境，學(xué)生在交際時(shí)人人都會(huì)有話可說(shuō)，從而興趣高漲。4、師生表演幫助學(xué)生體驗(yàn)積極有效的交際場(chǎng)景，是訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力必須的。如：口語(yǔ)交際課《這樣做不好》，目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勸告。我請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)勸說(shuō)一個(gè)正在草地上翻跟斗的男孩。學(xué)生上臺(tái)就說(shuō)：“你這樣做不好?！蔽一貞?yīng)：“又不是你家的。關(guān)你什么事！”引導(dǎo)學(xué)生勸告不能直接指責(zé)。當(dāng)學(xué)生換成：“小哥哥，小草可以美化環(huán)境、凈化空氣，他們也有生命，你這樣會(huì)把他們壓疼或壓死的?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“勸說(shuō)別人時(shí)，要擺事實(shí)講道理，要有禮貌、態(tài)度和藹、語(yǔ)氣合適?！边@樣師生在現(xiàn)場(chǎng)表演中既鍛煉學(xué)生交際的靈活性，使學(xué)生體會(huì)到各自角色的心理。有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，還領(lǐng)會(huì)了勸說(shuō)他人的技巧。二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向的互動(dòng)口語(yǔ)交際不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際雙方多方處于互動(dòng)狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。在教學(xué)中，應(yīng)從改革教學(xué)方法入手，確立好話題，考慮話題的所值、現(xiàn)實(shí)意義及難易度，根據(jù)不同的話題特點(diǎn)，采用相應(yīng)的實(shí)施策略，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如有些話題互動(dòng)性明顯，操作起來(lái)比較容易。在實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)其規(guī)范的口語(yǔ)。正確的人際交往態(tài)度，使其學(xué)會(huì)誠(chéng)懇，文明的與人交際，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。對(duì)于隱性的互動(dòng)話題，就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。如：借物。如果只關(guān)注“借方”怎么說(shuō)，這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生討論會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?！拔锓健苯枧c不借的理由，借方借到借不到的態(tài)度。這樣在交際時(shí)才會(huì)“你有來(lái)言，我有去語(yǔ)。不會(huì)變成獨(dú)角戲”。三、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。因此，要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高能力。1、堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際內(nèi)容滲透于整個(gè)教學(xué)之中。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展提供了用武之地。首先，語(yǔ)文教師在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。如：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才同學(xué)的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，慢慢說(shuō)。”“你能說(shuō)得再響亮些嗎？”這都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將“口語(yǔ)交際”教學(xué)融入各學(xué)科的教學(xué)之中，其做法：可先語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間在知識(shí)、思想內(nèi)容方面的聯(lián)系中尋找話題，然后，圍繞這個(gè)話題讓各科教師自主選擇適合本科教學(xué)的交際互動(dòng)方式。2、在日常生活實(shí)踐中提高在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)鍛煉。如：“參加環(huán)保宣傳活動(dòng)、上街購(gòu)物、社會(huì)調(diào)查”等讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”；學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”；學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”；學(xué)會(huì)與別人“合作”從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼摹⑦m時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望在口語(yǔ)交際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，不僅能及時(shí)掌握教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距以便補(bǔ)救，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)綜合運(yùn)用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)（師生或生生）等方式。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生更是如此。在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要通過(guò)激勵(lì)——肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，把相信人人都能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威武的法官。與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式讓每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這期間，教師尤其要對(duì)口語(yǔ)交際的“特困生”給予更多的關(guān)注和呵護(hù)。給他們一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境。讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談。樹(shù)立交流表達(dá)的信心。也只有平等地對(duì)待所有的學(xué)生，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的事。需要在社會(huì)生活中不斷與人交往的實(shí)踐中逐步提高?？傊?，教師要做教學(xué)中的有心人。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。不久的將來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)一定會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)的其他板塊并駕齊驅(qū)。2.1概述數(shù)控系統(tǒng)的可靠性數(shù)控機(jī)床除了具有高精度、高效率和高技術(shù)的要求外,還應(yīng)該具有高可靠性定義指在規(guī)定的工作條件下,機(jī)床維持無(wú)故障工作的能力,是機(jī)床內(nèi)在特性,也是衡量機(jī)床質(zhì)量的重要指標(biāo)2.1概述衡量的指標(biāo)有:MTBF_平均無(wú)故障時(shí)間MTTR一排除故障的修理時(shí)間平均有效度A:A=MTBF/(MTBF+MTTR)A越接近1越好2.1概述故障一數(shù)控機(jī)床全部或部分喪失規(guī)定的功能。故障診斷一在數(shù)控機(jī)床運(yùn)行中,根據(jù)設(shè)備的故障現(xiàn)象,在掌握數(shù)控系統(tǒng)各部分工作原理的前提下,對(duì)現(xiàn)行的狀態(tài)進(jìn)行析,并輔以必要檢測(cè)手段,査明故障的部位和原因。提出有效的維修對(duì)策。2.1概述軟故障一程序編制錯(cuò)誤、參數(shù)設(shè)置不正確、機(jī)床操作失誤、電磁干擾等