汽車制造工藝學(xué)4-復(fù)習(xí)時(shí)-可以留著看看課件

汽車制造工藝學(xué)4復(fù)習(xí)時(shí)可以留著看看11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車制造工藝學(xué)4復(fù)習(xí)時(shí)可以留著看看汽車制造工藝學(xué)4復(fù)習(xí)時(shí)可以留著看看11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第四章汽車零件的機(jī)械加工質(zhì)量§4-1機(jī)械加工質(zhì)量§42影響機(jī)械加工精度的主要因素§43加工誤差的綜合分析§4-4表面質(zhì)量的形成及其影響因素s45表面質(zhì)量對零件使用性能的影響§4-1機(jī)械加工質(zhì)量理想零件加工質(zhì)量加尺寸;零件尺寸的公差帶中心。表表面形狀:絕對準(zhǔn)確的圓柱面、加工精度圓錐面、平面等。1加工精度:零件加表面位置:絕對的平行、垂直何參數(shù)的接近程度同軸等尺寸精度:加工后,工件表面的實(shí)際尺寸與理想尺寸的接近程度。(直徑,長度,距離等形狀精度:加工后,工件表面的實(shí)際形狀與理想形狀的接近程度。(直線度,平面度圓柱度)位置精度:加工后工件表面之間的實(shí)際位置與理想位置的接近程度。(平行度,垂直度,同軸度等興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的主要原因。宋朝程頤曾說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！痹诔跻蝗腴T階段，教師就應(yīng)十分重視采取各種有效措施。激發(fā)學(xué)生對平面幾何的興趣。一、初一幾何入門難初一幾何入門教學(xué)所包含的內(nèi)容，一般是指直線、射線、角、相交線和平行線等基本概念的教學(xué)。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到哪些困難呢？1.從初中幾何研究的對象分析初一幾何所研究的對象，與學(xué)生以前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大相徑庭。過去所學(xué)內(nèi)容不外乎數(shù)與式的計(jì)算，即使在小學(xué)六年級接觸了一些圖形知識，也只是停留在代公式進(jìn)行數(shù)字計(jì)算上；而初中幾何所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是需要做抽象提煉后才能認(rèn)識到的“點(diǎn)”、“線”、“面”，要學(xué)習(xí)和探討它們之間的位置關(guān)系及大小關(guān)系，通過計(jì)算和思考形成一定的圖形概念。這就是說初中幾何把學(xué)生從數(shù)、式的學(xué)習(xí)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)新的、陌生的、以圖形研究為主的領(lǐng)域。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)對這個(gè)轉(zhuǎn)變很不適應(yīng)。2.從初中幾何研究的思維方法分析小學(xué)階段對一些簡單圖形性質(zhì)的認(rèn)識往往是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，對一些圖形的研究也僅僅側(cè)重于面積和體積的計(jì)算，在思維方法上以形象思維為主。在初中幾何學(xué)習(xí)中，雖然圖形直觀能對尋找解題方法有所啟示，然而單憑形象思維不能解決幾何問題，它的解決必須通過圖形直觀，依據(jù)條件和已學(xué)過的有關(guān)定義、定理、公理，采用恰當(dāng)?shù)倪壿嬐评淼玫浇Y(jié)論。這種思維過程有形象思維、邏輯思維，有時(shí)還加入直覺思維活動。學(xué)生在開始接受邏輯思維訓(xùn)練時(shí)往往搞不清邏輯關(guān)系，反映出對思維方式改變的不適應(yīng)。3.從初中幾何的教材內(nèi)容和教學(xué)形式分析基礎(chǔ)知識多，概念集中是初一幾何入門階段教學(xué)內(nèi)容的特色，這些概念又與存在于學(xué)生頭腦中的認(rèn)識不完全相同。盡管初中學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有好奇心，但這種好奇心也常會表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。如果有的教師在教學(xué)中表現(xiàn)出駕馭教材的能力不強(qiáng)，不善于把幾何知識講活、講出趣味性，便很容易變成讓學(xué)生囫圇吞棗地背誦、食而不化地學(xué)習(xí)的狀況。4.從技能要求分析初中幾何要求學(xué)生逐步具有識圖、畫圖、作圖的能力，正確地理解和掌握幾何語言，具備演繹推理能力和操作技能以及逐步了解并掌握圖形變換的思想方法和運(yùn)用綜合法、分析法、反證法等的證題能力。因?yàn)檠芯繉ο蟆?nèi)容思維方式、技能要求上的變化，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上做相應(yīng)的改變和調(diào)整。二、幾何入門階段培養(yǎng)興趣的方法美國著名心理學(xué)家布盧姆曾說過：“學(xué)生成功的學(xué)習(xí)一門學(xué)科與它對該學(xué)科的興趣有較高的相關(guān)?！迸d趣是可以通過培養(yǎng)得到提高的。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣呢？1.從實(shí)際出發(fā)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求根據(jù)“因材施教”和“可接受性”教育原則，初中幾何的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知心理和思維方法，從實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本措施。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生樹立學(xué)好幾何的信心。2.讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)幾何的興趣大數(shù)學(xué)家歐拉曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)?！睉?yīng)把初一幾何入門教學(xué)過程變成學(xué)生經(jīng)自己動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使之在動手操作實(shí)踐中感到投身于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂，在觀察和實(shí)驗(yàn)中掌握知識的來龍去脈，學(xué)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，激發(fā)情趣，促進(jìn)科學(xué)思維能力的提高。3.從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)學(xué)習(xí)幾何的興趣學(xué)習(xí)幾何的方法與學(xué)習(xí)算術(shù)、代數(shù)相比有較大突變。如何學(xué)，才符合正確學(xué)習(xí)的要求？教學(xué)中應(yīng)適時(shí)教導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)概念、怎樣分析問題、怎樣進(jìn)行思維活動。除應(yīng)用邏輯推理外，還應(yīng)特別注意利用圖形直觀、仔細(xì)地觀察，從圖形的結(jié)構(gòu)分析，提高抽象、概括能力以及類比、化歸等數(shù)學(xué)方法的能力。這是幾何入門階段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、保持持久興趣的根本措施。4.從改進(jìn)教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)習(xí)幾何的興趣（1）揭示圖形美的特征，指導(dǎo)學(xué)生從特征分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從簡單題開始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引申，幫助學(xué)生通過觀察分析獲取規(guī)律性的知識和技能。（2）幫助學(xué)生掌握正確思維方法，培養(yǎng)正確的思維方式，抓住學(xué)習(xí)幾何的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)自信心，是改進(jìn)教學(xué)方法的重要方面?！皟深^湊”是入門階段分析思維活動的主要方式，即從“已知”向“結(jié)果”靠攏，從“結(jié)果”分析需要條件向“已知”靠。（3）采用由淺入深、由粗及細(xì)的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)概念的興趣。有些幾何概念，在初學(xué)時(shí)不要求定義得十分嚴(yán)格，比如直線、射線和線段。如要求學(xué)生剛開始接觸就完全掌握，只會導(dǎo)致他們死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。教學(xué)時(shí)盡可能用學(xué)生熟悉的事例或配以圖形幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握概念是十分重要的。（4）排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，使其興趣不斷升華。學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，將會影響學(xué)習(xí)思維活動的正常開展。比如在概念學(xué)習(xí)和解題中，學(xué)生往往因?yàn)槭軣o關(guān)因素的干擾，搞不清現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)與過去已學(xué)過的概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，類比思維發(fā)生困難，心理感到恐懼甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。因此教師應(yīng)在概念教學(xué)中采用合理的模式，一方面提高概念敘述的概括性和準(zhǔn)確性；一方面又通過適度的變式教學(xué)，舍去非本質(zhì)特征，運(yùn)用比較、列表等方法，幫助學(xué)生克服由直觀因素而造成的模糊認(rèn)識。如“距離”的概念，在敘述時(shí)要通過作圖、語言、數(shù)學(xué)符號等多種方式表達(dá)，而且還應(yīng)該注意與學(xué)生已學(xué)過的概念進(jìn)行比較，找出它們的聯(lián)系，但“線段”和“兩點(diǎn)間的距離”是不同的兩個(gè)概念，雖然它們有聯(lián)系，但“線段”是指圖形，而“距離”則是指長度，“兩點(diǎn)間的距離”是指線段的長度。（5）善于利用教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。教學(xué)中對學(xué)生所下的評語，無論是作業(yè)還是課堂評價(jià)，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評，多一些熱情和希望，少一些指責(zé)和懲罰，使學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了真誠的希望與熱情的幫助將會產(chǎn)生期望的效果。羅森塔爾稱這種現(xiàn)象為“皮格馬里翁效應(yīng)”。教學(xué)中及時(shí)反饋信息，對學(xué)生進(jìn)行熱情、有效的鼓勵(lì)和幫助，將會激起他們學(xué)習(xí)幾何的興趣，取得良好的教學(xué)效果。一、少年宮教育資源利用率不足隨著國家、社會、家庭對教育重要性認(rèn)識的不斷深入，政府公共財(cái)政投入到公共教育資源的比例也在不斷增長。各地少年宮作為政府投資興建的校外少年兒童教育機(jī)構(gòu)、公益性的教育單位，相較于一般私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多擁有功能全面、設(shè)施先進(jìn)、師資優(yōu)異、實(shí)踐教育氛圍濃厚等諸多先天優(yōu)勢。經(jīng)年累積的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功打造的優(yōu)質(zhì)教育平臺為這些地方性少年宮進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，拓展教育功能奠定了極為有利的基礎(chǔ)。然而，據(jù)相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多少年宮在具備人力、物資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸多優(yōu)勢的同時(shí)，也存在資源利用率不高的現(xiàn)實(shí)弊端，如：1.書畫、體育等傳統(tǒng)項(xiàng)目的專用教室沒能充分利用全國大多數(shù)地方的少年宮利用周末開展教育培訓(xùn)，而在平時(shí)的周一至周五，這些培訓(xùn)教室基本都被閑置，造成了一定程度的資源浪費(fèi)。2.綜合實(shí)踐基地場館使用頻率仍有上升空間少年宮綜合實(shí)踐項(xiàng)目基地，是與學(xué)校開展校內(nèi)、校外銜接性教育的重要平臺。一些少年宮通過面向在校學(xué)生“約課進(jìn)宮”和由學(xué)校、家長自愿報(bào)名組隊(duì)參加這兩種組織實(shí)踐形式，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供便利條件。但與此同時(shí)，如何通過更多行之有效的組織形式以加大實(shí)踐教育力度，仍有待繼續(xù)探索。3.校外實(shí)踐教育未能廣泛覆蓋目前，多數(shù)少年宮校外實(shí)踐教育仍主要以小學(xué)生（一年級至六年級）為主，教育面還未充分延伸到學(xué)齡前兒童。二、幼兒教育行業(yè)方興未艾就家庭愿景而言，“望子成龍”是每個(gè)家長的最大心愿，重視教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在中國人眼中，后代是自己生命的延續(xù)，是未來的希望，因此，在培育后代方面，不論窮人還是富人，官員還是老百姓，農(nóng)村人還是城里人，都毫不含糊，甚至可以用“不惜血本”來形容。就社會發(fā)展而言，隨著社會改革進(jìn)程的不斷深入，開放性不斷增強(qiáng)，社會競爭日趨激烈，受教育程度已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的重要手段。就國家政策而言，由于計(jì)劃生育政策的貫徹執(zhí)行，家庭格局基本是三個(gè)家庭六個(gè)大人共養(yǎng)一個(gè)孩子。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)表明，中國家庭平均將存款用于教育的費(fèi)用將達(dá)到10%，繼住房之后，教育成為中國家庭最大的消費(fèi)支出。當(dāng)前，中國人口已超過13億，平均人口出生率約為7%，人口自然增長率1.3%，這就意味著每小時(shí)將要誕生2000名嬰兒，每年新生兒數(shù)量約2000萬左右，其中城市就有600多萬新生兒，0～6歲幼兒約有1.5億;龐大的基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，奠定了幼兒教育市場堅(jiān)實(shí)的生源基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)表明，將錢存放銀行主要用于子女教育的比例近年來一直排在首位，一半以上家庭能夠接受每年每個(gè)孩子2000～3000元的教育費(fèi)用，有約10%的家庭能夠接受每年1萬元以上的教育費(fèi)用，90%家長希望子女能接受高素質(zhì)教育，60%的家長表明為孩子上學(xué)舉債也在所不惜。因此，我們有理由相信幼兒教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代十分具有活力與意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。三、依托少年宮開辦幼兒園教育一方面，我國教育資源仍相對短缺，而時(shí)下一些少年宮內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源卻未能得到充足、合理的利用;另一方面，社會幼教資源面臨供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)情況。筆者認(rèn)為，教育者應(yīng)當(dāng)直面這一現(xiàn)實(shí)矛盾，“以此之盈溢補(bǔ)彼之匱缺”，真正實(shí)現(xiàn)有限資源的最大化利用，切實(shí)提高利用公共教育資源的質(zhì)量和效益。筆者認(rèn)為，各地少年宮可以依托現(xiàn)有的資源，根據(jù)場所面積、館室規(guī)模、數(shù)量、品牌特色、區(qū)域?qū)W群特點(diǎn)等實(shí)際情況，因地制宜，充分用好目前的空閑時(shí)段（通常是周一至周五），開辦一所富有特色的幼兒園。如此，既能彌補(bǔ)少年宮幼兒教育的相對缺失，又可以充分利用少年宮的資源優(yōu)勢，還可以為社會、家庭提供更多的教育服務(wù)，創(chuàng)造“多贏”的效果。四、創(chuàng)辦特色幼兒園，彰顯教育公益性各地少年宮在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦一所特色幼兒園，既能充分利用國家土地資源、優(yōu)化教育資源配置，也能拓寬適齡幼兒入學(xué)渠道、緩解幼兒入學(xué)難問題，還能激濁揚(yáng)清，凸顯公共教育資源公眾共享的教育公益性理念。因各地少年宮客觀條件和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)各異，創(chuàng)辦幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件必然存在區(qū)別，但也正因?yàn)闂l件不一，才使得各地少年宮有創(chuàng)辦自身特色幼兒園的發(fā)揮空間。筆者認(rèn)為，各地少年宮在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，通過明確辦園宗旨，發(fā)展辦園理念，創(chuàng)新發(fā)展思維，豐富辦學(xué)方式，強(qiáng)化教育功能，完善場室結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必定能打造一所具有獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性的特色幼兒園，必定能為社會、家長、幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，必定能為每一個(gè)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)、身心和諧發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也必將能打造一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化、國際化、特色化的新型幼兒園。第四章汽車零件的機(jī)械加工質(zhì)量§4-1機(jī)械加工質(zhì)量§42影響機(jī)械加工精度的主要因素§43加工誤差的綜合分析§4-4表面質(zhì)量的形成及其影響因素s45表面質(zhì)量對零件使用性能的影響§4-1機(jī)械加工質(zhì)量理想零件加工質(zhì)量加尺寸;零件尺寸的公差帶中心。表表面形狀:絕對準(zhǔn)確的圓柱面、加工精度圓錐面、平面等。1加工精度:零件加表面位置:絕對的平行、垂直何參數(shù)的接近程度同軸等尺寸精度:加工后,工件表面的實(shí)際尺寸與理想尺寸的接近程度。(直徑,長度,距離等形狀精度:加工后,工件表面的實(shí)際形狀與理想形狀的接近程度。(直線度,平面度圓柱度)位置精度:加工后工件表面之間的實(shí)際位置與理想位置的接近程度。(平行度,垂直度,同軸度等加工精度2.加工誤差所謂加工誤差是指實(shí)際零件與理想零件在幾何參數(shù)上的偏離。加工精度和加工誤差這兩個(gè)概念是從兩個(gè)觀點(diǎn)來評定零件幾何參數(shù)這個(gè)同一事物的。加工精度的高低就是通過加工誤差的大小來表示的,即:加工誤差大,則加工精度低;加工誤差小,則加工精度高。因此,保證和提高加工精度的問題,實(shí)際上就是限制和降低加工誤差的問題。、加工精度▲目前,還沒有加工手段可以將零件的幾何參數(shù)制作成百分百的準(zhǔn)確,從實(shí)際出發(fā)、從多快好省的觀點(diǎn)出發(fā),也沒有必要把個(gè)個(gè)零件都做得絕對準(zhǔn)確,因此只要能保證零件在機(jī)器中的功能,把零件的加工精度保持在一定的范圍之內(nèi)是完全允許的。所以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各級精度和相應(yīng)的公差(允許的加工誤差)標(biāo)準(zhǔn)。只要零件加工誤差不超過零件圖上按零件的設(shè)計(jì)要求和公差標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的偏差,就算保證了零件加工精度的要求。二、表面質(zhì)量所謂表面質(zhì)量是指零件加工以后的表面層狀態(tài)它可以從以下兩個(gè)方面來評定:表面微觀幾何特征〔表而表面粗糙度是指已加工表面微觀幾何形狀誤差。它是由加工中的殘留面積、塑性變形、積屑瘤、鱗刺L1范圍內(nèi)的凸凹不平(平面度)B以及工藝系統(tǒng)的高頻振動L2范圍內(nèi)的凸凹不平(波度)H2等原因引起的。L3范圍內(nèi)的凸凹不平(粗糙度)H3波長與波高之比≤50表面質(zhì)量(2)波度是介于宏觀與微觀(波長與波高之比:50~1000)幾何形狀誤差之間的周期性幾何形狀誤差。波度主要是由加工中工藝系統(tǒng)的低頻振動造成的(3)紋理方向指切削刀痕的方向。紋理方向取決于表面形成過程中所采用的加工方法紋理平行紋理垂直紋理交叉表面質(zhì)量CVR紋理呈近紋理呈紋理呈近似同心圓多方向似放射狀(4)表面缺陷指加工表面上出現(xiàn)的缺陷缺陷是在表面?zhèn)€別位置隨機(jī)出現(xiàn)的,包括:砂眼夾砂、氣孔、裂痕等表面質(zhì)量2.表面的物理力學(xué)性能和化學(xué)性能(1)表面層材料的塑性變形與冷作硬化由于表面層材料的塑性變形引起金屬材料的強(qiáng)度和硬度都提高的現(xiàn)象,被稱之為冷作碩化用硬化程度和硬化深度來衡量(2)金相組織的變化在加工過程中,由于切削