生物：人教版七年級(jí)下-72-探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響(教學(xué)課件)

生物：人教版七年級(jí)下72探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響（課件）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。生物：人教版七年級(jí)下72探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響（課件）生物：人教版七年級(jí)下72探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響（課件）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第二節(jié)探究琢境污染對(duì)生物的影學(xué)習(xí)目標(biāo):1、酸雨及其成因、危害、控制措施2、模擬探究:酸雨對(duì)生物的影響。(重點(diǎn))3、認(rèn)識(shí)廢電池的危害及其控制措施4、溫室效應(yīng)及其產(chǎn)生原因與控制措施5、臭氧層破壞的原因、危害于預(yù)防措施?以學(xué)生的全面發(fā)展為中心是新課程的最終要求。重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主人翁地位,以合作探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)發(fā)展。在課程教學(xué)活動(dòng)過程中,精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)引起共鳴,使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運(yùn)動(dòng)樂趣。一、小群體教學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)小群體教學(xué)在體育課程中是把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,在教師的指導(dǎo)下,通過互動(dòng)、互助、互爭(zhēng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)學(xué)生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征,突破原有教學(xué)組織形式的束縛,增加學(xué)生的交往,采取與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的小群體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,有效地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展以及健康個(gè)性的養(yǎng)成。通過把學(xué)生組成條件相同的小組或小群體,有利于學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流,互幫互助,提高合作能力;異組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技能力和挑戰(zhàn)困難的能力,同時(shí)異組之間的相互幫助,更容易培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、與人的交往能力和合作意識(shí)。二、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)探究欲望“學(xué)起于思,思源于疑”,在教學(xué)過程中教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，或教師設(shè)置一些特定的問題,引起學(xué)生的質(zhì)疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。1.依據(jù)教材背景和學(xué)生的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能水平等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教直道快速跑時(shí),先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí),再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力大小,使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。2.教學(xué)過程之初針對(duì)所學(xué)教材,由教師提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究問題的答案,如教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),先設(shè)問助跑的節(jié)奏是怎樣的?助跑的距離應(yīng)怎樣量?這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵是什么?這樣讓學(xué)生帶著問題去練習(xí),使學(xué)生從中體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的快樂,學(xué)習(xí)興趣和探索熱情就必然會(huì)得到不斷的發(fā)展。三、提倡合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件解決問題的應(yīng)變能力。少年兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,但他們不是天生具有創(chuàng)造力的,需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中探究,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,促使學(xué)生主動(dòng)思考,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學(xué)習(xí)過程,再得出確定的結(jié)論,勢(shì)必造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。四、創(chuàng)設(shè)困難情境,使學(xué)生敢于面對(duì)失敗在體育教學(xué)中,也并不全是讓學(xué)生體驗(yàn)成功與勝利的感受,在一些時(shí)候,讓學(xué)生承受失敗與困難也是相當(dāng)必要的。在課程教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境提高要求、加大困難度等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的精神是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的學(xué)生不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為積極、冒險(xiǎn)的行為,將自己置于危險(xiǎn)的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會(huì)引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄,敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”,事后幫助他們認(rèn)真分析原因,潛心鍛煉,等時(shí)機(jī)成熟,以備再戰(zhàn)。五、評(píng)價(jià)多樣化,提高學(xué)生的判斷能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,帶來全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法,也必然導(dǎo)致全新的評(píng)價(jià)方法改革,從只看學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向關(guān)注學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)外在和內(nèi)在的評(píng)價(jià)情境,運(yùn)用相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)方式,及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。二是按學(xué)生的原有基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)情境。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和學(xué)習(xí)提高的效果,進(jìn)行各種方式的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)素質(zhì)差的學(xué)生,激勵(lì)條件好的學(xué)生。因此,評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)不同水平層次的學(xué)生不斷自我完善。在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,正確把握課程的教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以成功激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,使教學(xué)形成了生龍活虎的互動(dòng)局面,讓學(xué)生在教學(xué)中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。作為比初中更高一級(jí)的教育，中等師范的數(shù)學(xué)無(wú)論從知識(shí)面上還是從探究的深度上，都有較大的不同，許多中等師范的學(xué)生未能適應(yīng)這種變化。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)者，要提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)成效，就有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)與中等師范數(shù)學(xué)進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生順利度過這一過渡階段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一、中等師范數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的比較分析1.知識(shí)面更加廣闊。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，由于學(xué)生的思維能力還未開始形成，因此，教材在編寫上就有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容少、深度淺的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為容易，總體來說較為簡(jiǎn)單。而中等師范則不然，其知識(shí)面具有拓展性，研究的內(nèi)容更有深度，選擇的知識(shí)點(diǎn)也更具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生而言，一時(shí)難以接受這樣的轉(zhuǎn)變也是情理之中的。例如，在初中階段所談及的角度的概念，只在零至一百八十度的范圍內(nèi)，而中等師范數(shù)學(xué)中所談及的角，卻已經(jīng)拓展到了正無(wú)窮與負(fù)無(wú)窮。2.知識(shí)量更為豐富。中等師范的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)量更大，突然增大的知識(shí)量會(huì)讓學(xué)生有措手不及之感，初中數(shù)學(xué)知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中等師范，教學(xué)者在教學(xué)過程中的進(jìn)度與速度也沒有這么快，學(xué)生容易理解與掌握，而中等師范不僅教學(xué)速度加快，加上學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，因此掌握起來有一定難度，3.數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為抽象。初中階段的數(shù)學(xué)是借助較為形象直觀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，而中等師范的數(shù)學(xué)由于其深入性，故而數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為抽象，集合邏輯運(yùn)算、函數(shù)等等知識(shí)，都是學(xué)生在生活中不常接觸到的，因此對(duì)于學(xué)生而言，其更具有抽象性，學(xué)生理解起來也更有難度。教學(xué)者如果不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，就很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4.知識(shí)面更加復(fù)雜。在初中階段，知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，數(shù)量有限，教學(xué)者往往為學(xué)生歸納一些特定的題型與套路，讓學(xué)生以統(tǒng)一的思維模式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種教學(xué)模式就容易讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械化的思維，在中等師范的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)面與知識(shí)量大大增加，這種思維模式已經(jīng)無(wú)法適用，學(xué)生需要具備更加發(fā)散性的思維，更具有創(chuàng)新性與探索精神，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力。二、如何提高教學(xué)水平在中等師范數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師要注意做好銜接課程的教學(xué)工作。要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生以更直觀的方式接觸到數(shù)學(xué)的深層次內(nèi)涵。讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更具備數(shù)學(xué)思維，為今后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在人類歷史發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)，從遠(yuǎn)古時(shí)代開始，人們就運(yùn)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造出了諸多奇跡。因此，教學(xué)者可以尋找合適的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)為人類社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的小故事，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深一層次的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)之美不僅僅體現(xiàn)在他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S上，還體現(xiàn)在其獨(dú)特的創(chuàng)造力上，因此，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生體悟到數(shù)學(xué)的美。2.設(shè)置問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一次愉快的探索之旅，教師就是引路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)，主體在于學(xué)生，因此，教師要善于設(shè)置引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生自己進(jìn)行探索，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維方式，不能過于抽象，盡量使用具象化、形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生從淺顯的問題入手，逐漸深入，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)今的多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展完善，教學(xué)者可以利用多媒體課件為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生通過圖片、聲音、影像等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)。3.定期幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就猶如淺海拾貝，學(xué)習(xí)到的知識(shí)難免紛繁，教學(xué)者要定期為學(xué)生進(jìn)行梳理與歸納，讓學(xué)生逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正“消化”掉所學(xué)習(xí)的知識(shí)，例如關(guān)于函數(shù)性質(zhì)中對(duì)稱性的特點(diǎn)，教學(xué)者可以為學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納：①若f（x）滿足f（a+x）+f（b-x）=c，則函數(shù)關(guān)于（a+b/2，c/2）成中心對(duì)稱；②若f（x）滿足f（a+x）=f（b-x），則函數(shù)關(guān)于直線x=a+b/2成軸對(duì)稱。讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言與具象語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷總結(jié)，從而鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)?？偠灾?，中等師范的數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，了解學(xué)生所想，以學(xué)生的思維方式為基礎(chǔ)，尋求一種適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行求知與探索，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正“吃透”教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第二節(jié)探究琢境污染對(duì)生物的影學(xué)習(xí)目標(biāo):1、酸雨及其成因、危害、控制措施2、模擬探究:酸雨對(duì)生物的影響。(重點(diǎn))3、認(rèn)識(shí)廢電池的危害及其控制措施4、溫室效應(yīng)及其產(chǎn)生原因與控制措施5、臭氧層破壞的原因、危害于預(yù)防措施?酸雨毀壞的樹木酸雨破壞的森林自學(xué)課本P35“模擬探究”的部分,找出下列問題的答案:1、什么是酸雨?2、酸雨的形成原因、過程及成分?、什么是酸雨?簡(jiǎn)單地說:酸雨就是酸性的雨。雨水的的為56,的則小于56、酸雨的形成1.原因酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。我國(guó)的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的,此外,各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因工廠燃燒含硫量高的煤機(jī)動(dòng)車排放的尾2.過程二氧化硫等水蒸氣酸雨「歡峭3.成分水、硫酸、硝酸探究酸雨對(duì)植物幼苗生長(zhǎng)的影響合作與交流(請(qǐng)展示你的才華)結(jié)合課本P36的提示回答下列問題:1、提出問題:作出假設(shè)3、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):本實(shí)驗(yàn)的變量是:實(shí)驗(yàn)組處理對(duì)照組處理:、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及推論:酸雨對(duì)生物有不利的影響。在實(shí)驗(yàn)室條件下怎樣模擬酸雨對(duì)生物的影響呢?根據(jù)下面的提示、你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?有了方案,再嘗試完成它可以用食醋和清水配置供實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨,把pH控制在4?？梢詼y(cè)定酸雨條件下種子