高壓軟管及接頭教學(xué)課件

高壓軟管及接頭幽默來自智慧，惡語來自無能高壓軟管及接頭高壓軟管及接頭幽默來自智慧，惡語來自無能理解軟管和接頭BasicTrainingforHoseFittings1。Hose(高壓軟管)軟管的解釋軟管結(jié)構(gòu)-種類(加強層,內(nèi)管)-生產(chǎn)過程2。Fitting(接頭)螺紋種類結(jié)構(gòu)種類3。Assembly(軟管總成)-條件-裝配方法正如上文所述：軟件工程課程作為現(xiàn)階段高等教育教學(xué)體系中計算機科學(xué)及技術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的重要構(gòu)成要素之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生軟件工程設(shè)計、分析以及測試工作的實踐操作能力，進而為現(xiàn)代經(jīng)濟社會的建設(shè)發(fā)展輸送質(zhì)量更高的復(fù)合型計算機軟件操作人才。從軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展角度上來說，新時期軟件產(chǎn)業(yè)高速的發(fā)展使得軟件工程學(xué)科教學(xué)工作面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展新時期，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谲浖到y(tǒng)的需求正呈現(xiàn)出較為迅猛的增長趨勢，以上實際情況與軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢要求軟件工程學(xué)科教學(xué)作出必要的改進與完善，以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的工程化、規(guī)?；?、綜合化以及系統(tǒng)化發(fā)展趨勢。該文基于對現(xiàn)階段存在于軟件工程教學(xué)作業(yè)中問題的分析，從軟件工程實驗裝置建設(shè)的基本特點與軟件工程試驗軟件裝置的具體應(yīng)用分析這兩個角度入手，針對以上問題做詳細分析與說明。1現(xiàn)階段軟件工程教學(xué)工作存在的問題分析學(xué)生對于軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)的最終意義與價值認識還不夠明確與精準(zhǔn)，無法找準(zhǔn)軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展與社會生存間的推動關(guān)系，直接導(dǎo)致大部分學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)軟件工程相關(guān)知識技能的興趣度，最終致使學(xué)生參與軟件工程課程學(xué)習(xí)的主動性與積極性無法得到充分發(fā)揮。更應(yīng)當(dāng)注意的一點在于：大部分學(xué)生所認識到的軟件工程學(xué)科知識僅有著一定的理論價值，學(xué)習(xí)意義的發(fā)揮存在較大的局限性，軟件工程學(xué)科潛在的實踐性價值無法得到有效體現(xiàn)與發(fā)揮。學(xué)生在參與軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所涉及到的相關(guān)理論知識與技術(shù)方法無法得到試驗的檢驗與證實：現(xiàn)階段軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)最突出的問題在于：軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所涉及到大量理論知識與技術(shù)方法無法得到試驗的檢驗與證實，理論知識的傳授與實踐操作之間的連接不夠緊密，學(xué)生對于所接收到的軟件工程相關(guān)知識與規(guī)律存在一定的質(zhì)疑性。學(xué)生軟件項目管理相關(guān)操作能力與基本素養(yǎng)水平無法通過軟件工程學(xué)科的學(xué)習(xí)而有所改善與提升：我們知道，對于軟件工程學(xué)科教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所涉及到的管理與協(xié)調(diào)等非技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容站整體教學(xué)內(nèi)容的比例是比較高的。要想熟練掌握并合理應(yīng)用這部分管理與協(xié)調(diào)經(jīng)驗并非一蹴而就的，其更多的傾向于一種長期性且復(fù)雜性的系統(tǒng)化工程。很明顯，現(xiàn)階段軟件工程學(xué)科所選取的理論知識與實踐操作實驗還無法引導(dǎo)學(xué)生直接且有效的達到以上應(yīng)用技能水平的高效提升，最終也制約了軟件工程學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2軟件工程實驗軟件裝置建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)的基本特點分析相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)明確一個方面的問題：軟件工程實驗軟件裝置引入的最關(guān)鍵目的在于引導(dǎo)學(xué)生以實驗軟件裝置為載體，感受到軟件工程的抽象化存在，明確學(xué)習(xí)軟件工程的意義，認知軟件工程的學(xué)習(xí)方法，探究軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的趣味性，最終引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)的對軟件工程學(xué)科相關(guān)理論知識與實踐操作進行學(xué)習(xí)。從以上分析可以總結(jié)：軟件工程試驗軟件裝置的建設(shè)應(yīng)當(dāng)特別體現(xiàn)以下幾個方面的應(yīng)用特點。軟件工程試驗軟件裝置的建設(shè)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。軟件工程實驗軟件裝置的建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范針對軟件工程學(xué)科教學(xué)實際所提出“軟件工程學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)意義上單向傳授知識的學(xué)科知識教授體系予以打破，進而構(gòu)建一種將傳授與探索研究相結(jié)合的目標(biāo)化教學(xué)模式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在一種極具開放性與啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進行軟件工程學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)解決問題的積極性，進而對問題進行有效思考，最終解決問題。軟件工程實驗軟件裝置的建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足軟件工程學(xué)科多元化的試驗需求：實驗軟件裝置的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具備對軟件工程學(xué)科教學(xué)所選取教材教學(xué)內(nèi)容進行歸納與細化的功能，引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力水平高低以及自身掌握軟件工程學(xué)科知識技能的程度對知識學(xué)習(xí)與實踐操作進行合理的選取，實現(xiàn)軟件工程學(xué)科教學(xué)的針對性與側(cè)重性轉(zhuǎn)型，與此同時，軟件工程實驗裝置的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生將軟件工程理論與自身專業(yè)技能相融合，從而對整個項目開發(fā)環(huán)境有一個全面的認識與了解。3軟件工程支持可擴展與可定制軟件裝置平臺的應(yīng)用分析軟件裝置平臺背景分析：由于軟件工程所涉及到的理論知識與應(yīng)用技術(shù)據(jù)比較系統(tǒng)與具體，軟件工程所涉及到的工作面比較大，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛接觸軟件工程教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)大量的疑問與學(xué)習(xí)難點。最普遍的問題可以簡單概括為以下幾個方面：①.學(xué)習(xí)軟件工程的意義何在？②.軟件工程應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)？③.在軟件工程的整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會涉及到哪些類型工具的應(yīng)用？教師要做的是在軟件工程教學(xué)實踐過程當(dāng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，在對軟件開發(fā)流程進行過程當(dāng)中對學(xué)生可能感到疑惑的問題與細節(jié)進行處理。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾個方面的問題：軟件裝置平臺的構(gòu)建目標(biāo)在于提供一個讓初次接觸軟件工程的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初期最為直接與直觀對軟件分析、設(shè)計以及測試相關(guān)理論技術(shù)與工作流程有一個宏觀的認識。與此同時，通過軟件裝置平臺的構(gòu)建，學(xué)生能夠在一個個性化的學(xué)習(xí)基地當(dāng)中進行系統(tǒng)化的軟件工程知識技術(shù)學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的一點在于：通過軟件裝置平臺的構(gòu)建，學(xué)生能夠確保軟件作業(yè)所輸出軟件工程制品的高效性與合理性。軟件裝置平臺的構(gòu)建使得學(xué)生所接觸到的軟件開發(fā)全過程更為簡便，可操作性得到了有效提升。有關(guān)軟件工程思想的認識與學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生主觀性與自覺性的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到完善，從而確保實驗裝置動態(tài)更新速率的穩(wěn)定提升。軟件裝置平臺基本功能分析：從某種角度上來說，軟件裝置平臺能夠輔助終端操作者通過對軟件工程基本理論及應(yīng)用技術(shù)的掌握明確認識到有關(guān)面向?qū)ο蠓椒ǖ膽?yīng)用情況，進而以此為依據(jù)提高軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計以及開發(fā)工作的完成效率。從這一角度上來說，軟件裝置平臺所涉及到的基本功能可歸納為以下幾個方面，需要引起相關(guān)人員的特別關(guān)注與重視。1）軟件裝置平臺的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備對軟件工程基本理論、技術(shù)以及應(yīng)用工具的介紹功能。健全化的軟件裝置平臺構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備有關(guān)軟件工程應(yīng)用工具以及支持面向?qū)ο筌浖鞒谭治雠c設(shè)計相關(guān)工作的介紹性能，在這一過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注對UML圖基本意義及應(yīng)用方式的介紹作用。對軟件工程應(yīng)用工具以及軟件工程相關(guān)理論技術(shù)的介紹應(yīng)當(dāng)具體到軟件分析的目的、軟件設(shè)計的步驟、軟件內(nèi)容的概括、軟件實現(xiàn)的原則以及軟件應(yīng)用客觀要求等多個方面。以軟件裝置平臺構(gòu)建中課程常識的介紹功能而言，應(yīng)重點介紹的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括①.課程必要性介紹；②.課程涉及面介紹；③.開發(fā)模型介紹；④.開發(fā)流程介紹這幾個方面，在此基礎(chǔ)之上拓展在線搜索功能，外聯(lián)“baidu”或是“google”網(wǎng)頁搜索，并為學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)筆記以及師生交流支持，與之相對應(yīng)的網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)如下圖所示（見圖1）。圖1網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)示意圖2）軟件裝置平臺的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備健全的可擴展特性與可定制特性。從軟件工程學(xué)科所涉及到的相關(guān)理論與技術(shù)方法的研究角度上來說，所構(gòu)建的軟件裝置平臺應(yīng)當(dāng)支持裝置終端使用者依照自身的實際需求，在基于對軟件工程項目設(shè)計全過程進行分析與規(guī)劃，并且明確項目輸出需求的基礎(chǔ)之上，對軟件工程項目實施流程作出一定程度上的調(diào)整與優(yōu)化，并對實驗需求進行合理的定制。更為關(guān)鍵的一點在于：所構(gòu)建的軟件裝置平臺還能夠支持裝置終端使用者將所開發(fā)出的最優(yōu)案列導(dǎo)入系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)部并儲存，作為后續(xù)軟件工程項目開發(fā)的參考案列。實踐研究結(jié)果表明：通過軟件裝置平臺可擴展性與可定制性的實現(xiàn)，軟件裝置平臺最大限度的避免了項目開發(fā)參考案例的單一性，從而提高項目開發(fā)質(zhì)量與開發(fā)效率。4結(jié)束語伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展與經(jīng)濟社會現(xiàn)代化建設(shè)進程日益完善，社會大眾持續(xù)增長的物質(zhì)文化與精神文化需求同時對新時期的軟件工程建設(shè)事業(yè)提出了更為全面與系統(tǒng)的發(fā)展要求?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會對于軟件工程專業(yè)復(fù)合型人才需求量的持續(xù)提升要求有關(guān)軟件工程學(xué)科教學(xué)工作作出一定的改革與優(yōu)化。軟件裝置平臺的構(gòu)建無疑是最為直接也是最為有效的實現(xiàn)方式之一。通過對現(xiàn)階段存在于軟件工程教學(xué)中問題的分析，筆者認為，對于軟件工程課程教學(xué)作業(yè)的開展而言，在遵循軟件工程實驗軟件裝置一般建設(shè)特點予以滿足的基礎(chǔ)之上，重點通過對軟件裝置平臺基本功能的描述，其相對于軟件工程學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢能夠得到充分的體現(xiàn)?？偠灾撐尼槍τ嘘P(guān)軟件工程實驗裝置相關(guān)問題做出了簡要分析與說明，希望能夠為今后相關(guān)研究與實踐工作的開展提供一定的參考與幫助。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活與個人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動離不開生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活。數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如二年級下冊第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”?！懊織l船每小時租金3元，10元錢最多可以劃幾小時？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時”這個問題時，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個例子：“早上我只帶了13元錢和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢，那我的13元錢最多能買幾碗牛肉面？”學(xué)生說出能買2碗還剩下3元，那我再問：“剩下的3元能買到1碗牛肉面嗎？”“不能?！薄澳亲疃嘀荒苜I到幾碗牛肉面？”通過這個很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。這種真實的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請一位同學(xué)做了記號，先往一個杯子里放入小點的石塊，再分別演示把石塊取出、放進的過程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因為石塊放進水里了，石塊占了空間，所以水位會上升。然后我在另一個杯子里面放入一塊大一點的石塊，這時杯子里的水一下子溢了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說出放進的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對小學(xué)生的心理特點，使教學(xué)真正得到他們的認同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗和滿足自我需求。針對小學(xué)生求知欲強、好奇心強等心理特點，在新課引入時，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識，使問題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計算公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個公式來計算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要及時肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生探究性質(zhì)疑。理解軟管和接頭BasicTrainingforHoseFittings1。Hose(高壓軟管)軟管的解釋軟管結(jié)構(gòu)-種類(加強層,內(nèi)管)-生產(chǎn)過程2。Fitting(接頭)螺紋種類結(jié)構(gòu)種類3。Assembly(軟管總成)-條件-裝配方法1。軟管冷教管的解釋什么是軟管?所謂軟管是指把流體從一處移送到另一處,或傳送能量如液壓和空壓等,是一個具有彈性的管子材料。1。軟管冷教管的解釋軟管特點柔軟,彈性好吸收震動效果優(yōu)秀-忍耐工作壓力的范圍廣尺寸及種類多種多樣1。軟管冷高壓軟管結(jié)構(gòu)使B內(nèi)管加強層外管技能耐油(流體性耐壓力保護移動流體內(nèi)管/加強層原料橡膠紡織原料橡膠塑料塑料鋼絲紡織原料1。軟管橡膠材料種類液壓軟管合成橡膠名稱特點適用處內(nèi)皮外皮NBrNitrileButadieneRubber耐油性優(yōu)秀液壓軟管內(nèi)皮,耐油密封件loropreneRubbe附油,耐熱,耐磨性較好油管內(nèi)外皮,電線皮chlorinatedPolyethylene耐熱,耐磨性優(yōu)秀液壓軟管外皮,高溫度油管內(nèi)皮SBRStyreneButadien