原理電渦流傳感器的線圈與被測(cè)金屬導(dǎo)體間是磁性耦合教學(xué)課件

原理電渦流傳感器的線圈與被測(cè)金屬導(dǎo)體間是磁性耦合56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_原理電渦流傳感器的線圈與被測(cè)金屬導(dǎo)體間是磁性耦合原理電渦流傳感器的線圈與被測(cè)金屬導(dǎo)體間是磁性耦合56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅43電渦流式傳感器干凈、高效的電磁爐電磁爐的工作原理高頻電流通過勵(lì)磁線圈產(chǎn)生交變磁場(chǎng)在鐵質(zhì)鍋底會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的電渦流,使鍋底不銹鋼鍋體渦流自行發(fā)熱,燒支板開鍋內(nèi)的食物微晶玻璃00,000。-線圈臺(tái)板磁力線在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)普遍存在著經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)教育設(shè)施不完善，教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)象。然而新世紀(jì)的人才，不僅要具有較全面的素質(zhì)修養(yǎng)，更需要具備創(chuàng)新的活力，這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校尤其是基礎(chǔ)教育學(xué)校提出了挑戰(zhàn)。由于語文這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從一定意義上說，在語文課堂實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)，是當(dāng)今西部落后的少數(shù)民族地區(qū)，特別是農(nóng)村苗族地區(qū)亟待解決的問題。一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀我國九年義務(wù)教育的實(shí)施，給西部少數(shù)民族地區(qū)的孩子帶來了實(shí)惠，他們和城里的孩子一樣獲得接受基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)，這是我國教育事業(yè)發(fā)展中一個(gè)巨大的進(jìn)步。但是，許多少數(shù)民族地區(qū)無論是在經(jīng)濟(jì)還是教育各方面都欠發(fā)達(dá)，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文教學(xué)中存在很多問題，如教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生討論交流少；死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少。從而使教育發(fā)展滯后不前。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）語文教師低學(xué)歷拔高使用現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成基層學(xué)校教師質(zhì)量偏低，課堂質(zhì)量無法得到保障。在農(nóng)村很多學(xué)校缺乏音、體、美等專業(yè)學(xué)科教師，老師往往是“萬機(jī)油”，什么課程都教，如此可想其教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)還不如城里二三年級(jí)的學(xué)生，連自己的姓名都寫不出來。其次，農(nóng)村貧困地區(qū)的中小學(xué)教師習(xí)慣于在職前一次教育定終身，自以為對(duì)教育教學(xué)具備了一定的資本，學(xué)習(xí)后勁嚴(yán)重不足，除了不得已而參加的成人函授教育外，教師個(gè)人很少有專業(yè)提高培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，不少教師面對(duì)新課改的新要求，顯得更加力不從心。再加上出于區(qū)域環(huán)境等因素的影響，教師之間面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇少，沒有交往和競(jìng)爭(zhēng)，也導(dǎo)致了農(nóng)村山區(qū)教師普遍存在的敬業(yè)精神不足，進(jìn)取精神不強(qiáng)，思想保守，課堂質(zhì)量無法得到保障。（二）由于經(jīng)費(fèi)不足、素質(zhì)教育體系尚未完善，語文教研活動(dòng)難以開展，語文課堂教學(xué)方法落后。（三）語文學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)生的知識(shí)面狹窄。農(nóng)村少數(shù)苗族地區(qū)自然條件差，經(jīng)濟(jì)收入少，人均生活水平低。長(zhǎng)期以來，由于教育基礎(chǔ)條件薄弱，硬件設(shè)施不完善，信息流通不暢，優(yōu)質(zhì)資源短缺，課外閱讀對(duì)學(xué)生來講也是難上加難，學(xué)生的閱讀量?jī)H靠教師課堂傳授的一點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生沒有自主閱讀的能力。（四）學(xué)生的思維能力未得到充分培養(yǎng)。當(dāng)前，農(nóng)村少數(shù)苗族地區(qū)的語文課課堂主要還是以教師講為主，講讀式的教學(xué)代替了學(xué)生的自主閱讀。無論是什么類型的文章，教師都采用同樣的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式無法鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。其次，在教學(xué)的過程中忽視了口語的訓(xùn)練，學(xué)生多半埋頭苦干，死記硬背。二、農(nóng)村苗族地區(qū)小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的基本要求（一）以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)主動(dòng)、探索式、發(fā)問式學(xué)習(xí)環(huán)境語文學(xué)科在教育中的地位非常重要，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)合農(nóng)村苗族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)改革要求中小學(xué)階段的語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理的能力。因此，每一節(jié)課積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到師生的思維活動(dòng)雙向互動(dòng)，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程，相互交互。從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（二）正確理解與運(yùn)用“三維”目標(biāo)1、知識(shí)與技能：創(chuàng)新課堂教學(xué)中，首先要先正確認(rèn)識(shí)教材。造性地使用教材，是課程改革對(duì)新課程提出的要求，也是創(chuàng)新課堂的新突破。其次要重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境導(dǎo)出內(nèi)容，并通過具體歸納和總結(jié)得出結(jié)論。2、過程與方法：創(chuàng)新課堂中要積極提倡“以學(xué)為主，以教為導(dǎo)”的教學(xué)方式，在課堂以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)的始終。教學(xué)中可通過小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流與反思，讓小組分工合作完成任務(wù)。教師要給學(xué)生設(shè)置問題并參與學(xué)生討論等方式，深入到學(xué)生當(dāng)中隨時(shí)觀察和調(diào)整。3、情感與價(jià)值：學(xué)生學(xué)習(xí)后所獲得的啟發(fā)和感受都基于學(xué)生對(duì)某種事物或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)中，老師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、形成技能的過程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度。其次要重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過師生之間或?qū)W生之間的交流來鞏固這個(gè)來之不易的情感體驗(yàn)。（三）正確客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和個(gè)性為原則進(jìn)行。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài)，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)引、師生互評(píng)想結(jié)合的評(píng)價(jià)，導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”。（四）適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過程。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，總體課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，總體課程組織的評(píng)價(jià)，教學(xué)過程與效果的評(píng)價(jià)，教師素養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過不斷地反思來激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑又不斷地解決問題，周而復(fù)始，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平就不斷地得到提升。綜上所述，我們可以看到農(nóng)村苗族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，存在著特殊性、復(fù)雜性和差異性，可以說農(nóng)村與縣鎮(zhèn)呈現(xiàn)著兩極分化的教學(xué)模式。筆者通過創(chuàng)新教學(xué)能改變農(nóng)村小學(xué)語文課堂，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，體現(xiàn)層進(jìn)性，激發(fā)自覺性。語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做到讓學(xué)生在課堂上最大限度地參與課堂討論，拓展自己的思維，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，語文課堂中創(chuàng)新教學(xué)法是多種多樣的，在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師既要多學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況整合優(yōu)勢(shì)資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)才能不斷創(chuàng)新和發(fā)展。1.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題1.1體育教學(xué)重視程度存在問題。一方面，廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，"望子成龍""望女成鳳"心切，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。另一方面，在農(nóng)村中學(xué)里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，區(qū)域間生源的競(jìng)爭(zhēng)和擇校讀書愈演越愈烈，家長(zhǎng)和老師們，為了學(xué)生能夠考取高一級(jí)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，全力以赴地加強(qiáng)對(duì)應(yīng)考科目的訓(xùn)練，更談不上讓孩子參加體育活動(dòng)。據(jù)調(diào)查了解，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)。一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，很大程度上仍然是"智育第一""分?jǐn)?shù)第一""升學(xué)第一"，認(rèn)為搞體育"出息不大"或"沒出息"。因此，對(duì)于體育課的開展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都是應(yīng)付了事，認(rèn)為搞體育是不務(wù)正業(yè)，智力不發(fā)達(dá)的人才選擇搞體育。這些新舊觀念的相互影響給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革。久而久之，出現(xiàn)了體育課上其它課的現(xiàn)象，體育教學(xué)也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學(xué)校體育也就很難發(fā)揮它的功能和作用。1.2體育教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏離。應(yīng)該說，農(nóng)村中學(xué)都在努力實(shí)踐著"一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生"的教育觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，上級(jí)教育主管部門也加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也更加全面、科學(xué)。但是學(xué)校迫于外來因素的影響以及升學(xué)壓力的左右，學(xué)校仍然以升學(xué)率、上線率作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校工作成績(jī)好壞的主要手段之一。同時(shí)，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)里，把體育教學(xué)與競(jìng)技體育混為一談，認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)效果的好壞與其在體育比賽中取得成績(jī)的好壞成正比，而對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量不太重視。因此絕大多數(shù)學(xué)生的體育素質(zhì)得不到提高。另外，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為能跑會(huì)跳就意味著身體好，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯(lián)系起來，沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。1.3體育教師的素質(zhì)偏低，體育師資配備不足。農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，很多是兼職或代課教師，他們上課連正規(guī)的口令和體操的基本步伐都不清楚，更別說專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語的掌握了，部分學(xué)校一個(gè)體育教師管一個(gè)學(xué)校也時(shí)有存在，體育教師也就很難完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。學(xué)校體育工作者從體育專業(yè)院校畢業(yè)的大概占50%左右，體育教師的理論水平與實(shí)踐能力普遍偏低，再加上體育教師不注重對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不重視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學(xué)等問題，有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)體育教師，教學(xué)隨意性較大。主要表現(xiàn)在：體育教案的編寫不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體、實(shí)用性差，直接影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)體育教學(xué)大綱、教材、各年級(jí)各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容、目的、任務(wù)，要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃、課程的總目標(biāo)和分段目標(biāo)不夠明確；對(duì)一些非常規(guī)性的體能訓(xùn)練如早操、課間操、課外體育活動(dòng)的開展，不熱心、不積極，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)起來；訓(xùn)練沒有面向全體學(xué)生，也沒有全面系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，教師在教學(xué)中講解與示范能力弱；對(duì)口令應(yīng)用節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，動(dòng)作術(shù)語不清楚，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，示范的位置、距離不合理等等。教師缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師上課衣著不整，沒有注重良好的自我形象，同時(shí)德育教育沒有有機(jī)滲透到體育教學(xué)的各種活動(dòng)之中，只注重教學(xué)任務(wù)完成，而忽視了思想品德的教育。另外，體育教師的地位和作用沒有得到足夠重視，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對(duì)待，挫傷了他們的積極性，上級(jí)主管部門和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理、檢查落實(shí)的制度也不健全，久而久之，形成了"山高皇帝遠(yuǎn)""干多干少一個(gè)樣""干好干壞一個(gè)樣"的心理，未能充分發(fā)揮體育教師應(yīng)有的作用.1.4體育設(shè)施嚴(yán)重滯后。教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，同時(shí)部分領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，造成課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動(dòng)量小，盡管許多學(xué)校體育教師費(fèi)盡心機(jī)，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，但巧婦難為無米之炊，教學(xué)效果難以令人滿意。43電渦流式傳感器干凈、高效的電磁爐電磁爐的工作原理高頻電流通過勵(lì)磁線圈產(chǎn)生交變磁場(chǎng)在鐵質(zhì)鍋底會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的電渦流,使鍋底不銹鋼鍋體渦流自行發(fā)熱,燒支板開鍋內(nèi)的食物微晶玻璃00,000。-線圈臺(tái)板磁力線電磁爐內(nèi)部的勵(lì)磁線圈大直徑電渦流探雷器431電渦流傳感器原理這是一種建立在渦流效應(yīng)原理上的傳感器。它能實(shí)現(xiàn)非接觸測(cè)量,如位移、振動(dòng)、厚度、轉(zhuǎn)速、應(yīng)力、硬度等參數(shù)。這種傳感器還可用于無損探傷。原理如下圖示。如下圖,當(dāng)通過金屬體的磁通變化時(shí),就會(huì)在導(dǎo)體中產(chǎn)生感生電流,這種電流在導(dǎo)體中是自行閉合的,這就是所謂電渦流。電渦流的產(chǎn)生必然要消耗一部分能量,從而使產(chǎn)生磁場(chǎng)的線圈阻抗發(fā)生變化,這一物理現(xiàn)象稱為渦流效應(yīng)。線圈的阻抗變化與導(dǎo)體的電導(dǎo)率、磁導(dǎo)率、幾何形狀,線圈的幾何參數(shù),激勵(lì)電流頻率以及線圈到被測(cè)導(dǎo)體間的距離等因素有關(guān)。其等效電路如上圖所示,R1、L為傳感器線圈的電阻和電感。短路環(huán)可以認(rèn)為是一匝短路線圈,其電阻為R2、電感為L(zhǎng)2。線圈與導(dǎo)體間存在一個(gè)互感M,