趣味數(shù)學課堂-火柴游戲教學課件

趣味數(shù)學課堂火柴游戲6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。趣味數(shù)學課堂火柴游戲趣味數(shù)學課堂火柴游戲6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。SOGO趣味數(shù)學課堂楊占喜2013年11月15日Contents快樂的測試數(shù)學其實很有趣孩子們的火柴天堂玩轉火柴游戲語文是一門具有濃烈人文色彩的學科，而情感因素又在語文教學中具有舉足輕重的作用?！冻踔姓Z文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。教師應在教學中不斷增強學生的情感體驗，促進其想象能力與審美能力的提高?！币虼耍處熤挥性诮虒W中實施情感教育，才能豐富學生情感體驗、陶冶高尚道德情操，順利實現(xiàn)三維教學目標。一、設計課堂導語，激發(fā)學生情感語文是一門情境交融的?W科，語文教材很多的篇章都具有這樣的特點。在課堂導語的設計上，教師也可以充分發(fā)揮其情感因素，激發(fā)學生的求知欲望，達到引人入勝的教學效果。例如，在教學北朝民歌《木蘭詩》時，筆者別出心裁以豫劇《花木蘭》片斷為導課手段，講述了木蘭從軍的故事經(jīng)歷。這樣的曲藝形式不僅新奇有趣，而且很快的激發(fā)和調動了學生的學習欲望，引起了學生內心情感的共鳴：木蘭小小年紀為何要參軍？木蘭參軍后又會怎樣？鄉(xiāng)親父老見到木蘭得勝歸來的情景又是怎樣的？……學生們會帶著疑問很快的融入教學之中。又如，筆者在講解郭沫若先生的《天上的街市》一文時，筆者用動情的語言說到“夏天的夜晚是多么的令人神往，滿天的星斗恰似一條銀河，點點星光猶如遠處的燈火。如果把銀河看似一條繁華的街道，那么天上的街市又會是怎樣的一番景象呢？請大家展開想象的翅膀開始想象……這樣的導語設計無疑給《天上的街市》一文增添了許多神秘的色彩，學生們也會饒有興趣的展開想象和閱讀。二、發(fā)掘教材內涵，陶冶學生情感教材是教師實現(xiàn)教學目標的堅實基礎，也是實施情感教育重要途徑。在初中語文教材中收錄了很多情文并茂的名篇佳作，無論是散文還是詩歌、小說，其中不乏情感真摯、感人肺腑的好文章，教師可以充分挖掘并利用其中的情感因素，陶冶學生情感，達到“潤物無聲”的教育效果。例如，筆者在講解朱自清先生《背影》一課時，通過教師領讀、學生誦讀、文章研讀等形式，學生可以切身感受到全文中“凄楚感傷”的情感基調，這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，然后我又引導學生分析：文章以背影為題用意何在？文章結尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，會給我們帶來怎樣的內心感觸？通過教師的點撥與學生的情感體驗，學生們能夠把握“天下父母心”的深刻含……又如，《最后一課》是法國著名小說家都德的一篇佳作，這部膾炙人口的短篇小說不僅語言真摯感人，而且主題嚴肅，敘事角度新穎。文章標題“最后一課”說明了老師的無奈、悲哀、氣憤，也點燃了師生的愛國之情。小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領以后，侵略者強迫當?shù)貙W校改教德語的事件。這是侵略者的文化侵略。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。三、運用語言藝術，拉近師生情感教學是一門藝術，教學語言既是教學藝術的重要組成部分，也是實現(xiàn)師生情感溝通的有效方式之一。在初中語文教學中，我們不僅要求教師要語言精煉，做到言簡意賅，而且要機智幽默、生動形象。這樣利于拉近師生情感距離，實現(xiàn)心靈溝通。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”因此，教師在教學中應把教學語言同教學目標融入一體，用形象化的語言引導學生走進文本深入，深刻的把握文章的內涵，做到與作者“感同身受”。運用恰當比喻、擬人、夸張的語言，促進學生語言思維的發(fā)展，如著名的學者魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題?？梢哉f，語言的形象性是語文課堂教學語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。例如，某位教師在講劉禹錫的名篇《陋室銘》一文時，針對一些學生“讀書無用論”的論調，將《陋室銘》進行了改編，講了一段《教室銘》：“分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影?？梢源蝾?，寫家信。無書聲之亂耳，無復習之苦心。雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：'混張文憑’。”全場學生為之屏息靜聽，聽完一齊歡笑出聲?？傊?，在中學語文教學中教師要善于把握情感因素，不斷增強課堂教學的吸附力與感染力。只有這樣，我們的語文課堂才能充滿歡聲笑語，才能豐富學生的情感世界，讓學生在語文思考與情感體驗中有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。一、問題的提出我們學校是一所普通縣城高中，學生生源多來自周邊農(nóng)村地區(qū)，在多年的教學生涯中，經(jīng)常有學生來訴苦：初中英語學得很輕松，中考成績也不錯，但一上高中，卻出現(xiàn)了諸多困難；老師上課節(jié)奏跟不上，全英文授課基本聽不懂，甚至有些課堂指令也不明白。這種初、高中教學銜接的不適應現(xiàn)象大多數(shù)高一新生都會經(jīng)歷，但來自農(nóng)村地區(qū)的孩子表現(xiàn)得更為不適應，雖然他們自身很努力，但英語成績還是不好，出現(xiàn)學習英語吃力的現(xiàn)象，從而失去了學習英語的興趣和信心，有的甚至產(chǎn)生放棄的心理。所以，如何使高一新生順利地適應高中英語學習，繼續(xù)保持濃厚的英語學習興趣和良好的學習英語的習慣是高一英語教師必須考慮的重要問題。二、問題產(chǎn)生原因的分析初中和高中分屬于中學教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段。在教學實踐中，中考和高考不可避免地成為了教學的指揮棒，而中、高考對學生的學習要求及教師教學目標的要求相差甚遠。中考難度相對較低，教師教學重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難度相對較高，重知識的深化和技能的綜合運用。在高中英語教學任務重，時間緊的情況下，高中教師往往選擇在高一階段一開始就按照實際需要來開展課堂教學，忽視了初高中英語教學的有效銜接，不能為學生提供一種順利地成功地從初中過渡到高中英語學習的教學銜接氛圍。三、銜接教學中學生存在的問題為了更好幫助高一農(nóng)村新生盡快適應新環(huán)境，適應高中英語學習的新起點，筆者在高一新生入學后以自己任教的11/14兩個班級中的農(nóng)村學生為對象，深入細致地對學生英語實際水平進行了調查研究，以掌握這些學生英語語言學習的薄弱點。具體調查結果如下：語言知識方面，不了解簡單的拼讀規(guī)則，更不懂音節(jié)的概念，詞重音、句重音更是很少聽說，更有甚者，詞匯音標無法認全，不具備獨立的拼讀能力，這些都使得詞匯學習成為學生學英語中的大負擔；此外，語法知識和句子結構掌握不清，初中學習時以背誦記憶為主，忽視了對句型結構的分析理解，一旦接觸高中課文中冗長而復雜的句子，便覺得無從下手，成為提高綜合語言運用能力的攔路虎。語言技能方面，除課本錄音外，農(nóng)村學生可接觸的聽力材料有限，學生很少有聽力訓練練習；師資力量薄弱，很少有教師能為學生提供全英文教學環(huán)境；課外閱讀物少使學生閱讀量小，知識面窄；口語不在中考考試范圍內，教師為了進度和成績需要，很少在這方面花時間。綜上所述，農(nóng)村初中學生聽、說、讀、寫的能力都很欠缺，上高中后，教師若全英文授課，學生上課就會出現(xiàn)聽不懂，跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，而且發(fā)音、音調等不標準會讓這些心理發(fā)育正處于敏感期的孩子羞于張口讀、說英文，長期下去，這些孩子就會出現(xiàn)初中學得好，高中很吃力的困惑。學習策略方面，沒有嘗試過閱讀或自己制定學習計劃，缺乏自主學習英語的能力，這既顯示出學生英語學習環(huán)境的缺乏，也顯示出教師對學生學習策略的指導和幫助明顯不夠。四、教學銜接的實踐策略1.夯實學生基礎知識，“查漏補缺”完成教學銜接第一，補上語音課。高一開學初，專門開幾節(jié)語音課，系統(tǒng)地講授語音知識是很有必要的。第二，復?語法課。結合高中語法教學安排，復習初中所學的五種基本句型結構和八種時態(tài)。2.調整課堂教學模式，采用多種方法完成教學銜接在課堂教學中，對基礎知識溯源，盡量為學生學習英語創(chuàng)設平滑的過渡學習環(huán)境。我嘗試了以下幾種方法：（1）回歸法。在進行高中語言基礎知識教學時，回歸基礎部分作為教學起點。（2）情境法。在高一開始階段的課堂教學中，教師可以考慮采用初中英語教師常用的教學方法和手段，設計一些角色扮演、討論等活動，幫助學生將所學的英語知識經(jīng)常進行比較、分析、綜合、歸納，學生就能進行各種有效的思維。（3）“牽手”法。根據(jù)調查，很多學生認為初中老師比高中老師“更加關心”他們的學習情況，事實上，高中老師并不是不關心學生，而是高中老師對學生在學習的獨立性和自覺性方面的要求比初中階段高。但要求上的這種變化若沒有一個過渡期，學生心理發(fā)展的漸變過程就會和初高中教學要求之間的跳躍式變化發(fā)生矛盾，如此會造成很大一部分學生喪失學好英語的自信心。3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生的自學能力完成教學銜接首先，教師應向他們闡明初高中英語的差異以及學好高一英語的重要性，使之做好充分的心理準備。其次，努力培養(yǎng)學生自學的習慣。最后，要經(jīng)常和學生談話，了解學生在學習方面的困難，幫助學生增加學習動力強化學生的主體意識，引導學生在學習中變被動為主動。SOGO趣味數(shù)學課堂楊占喜2013年11月15日Contents快樂的測試數(shù)學其實很有趣孩子們的火柴天堂玩轉火柴游戲兩分鐘測試題你只有兩分鐘時間,完成所有的題目,優(yōu)勝者有獎!02:00計時開始數(shù)學其實很有趣三塊鏡喝2塊唱雪數(shù)部跑調元s真心數(shù),別被仿兩塊嗎?g繁花似錦我寫不夠沒廣吧×獨人不樂不后驚白開難道不是兩塊?報7是你就是我世界國的一片天嗟了2塊?就要就二九氣一九就兩塊偶爾發(fā)神經(jīng)5亮了醉別商、夢生死我來分析一臉,興八塊賣九塊在買回來花十塊,注意這里已虧一塊,在十一塊,所以最后一分沒!1小1,賺了兩元,2,虧了元,看從吧個方面理解了學習數(shù)學的意義提高訓練培養(yǎng)計算能力邏輯思維記憶能力偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁,無處不用數(shù)學。孩子們的火柴天堂米凰米HAO藝術火柴這至收藏火