許增圣趣味成語(yǔ)課教學(xué)課件2

許增圣趣味成語(yǔ)課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。許增圣趣味成語(yǔ)課許增圣趣味成語(yǔ)課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。家趣味成語(yǔ)訓(xùn)練課競(jìng)猜成語(yǔ)環(huán)節(jié)1看圖猜成語(yǔ)2.看詞猜成語(yǔ)魯二、成語(yǔ)訓(xùn)練1找出錯(cuò)別字并改正2請(qǐng)根據(jù)人名(姓氏除外)寫(xiě)成語(yǔ)。魯3反義詞填空4同義字填空5.“看”字成語(yǔ)填空6俗語(yǔ)換成語(yǔ)成語(yǔ)出處練習(xí)及介紹1.源于歷史典故的成語(yǔ)2出于四大名著的一些成語(yǔ)美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》的報(bào)告中指出，“實(shí)在說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”.“只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)”.“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.這種觀點(diǎn)與新課程對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求是一致的，皮亞杰“建構(gòu)”的觀點(diǎn)給我們提供了一點(diǎn)啟發(fā)，他認(rèn)為知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教育家斯騰伯格認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)視為交往過(guò)程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”.在初中幾何教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)到形、由計(jì)算到推理、使用幾何語(yǔ)言的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng).因此，以靈活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主形成數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建知識(shí)框架顯得尤為重要.筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn).一、以多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差的，不能給學(xué)生留下難忘的印象而引起學(xué)生的注意.而多媒體信息技術(shù)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題.多媒體的多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真、接近生活，使原本抽象的幾何概念，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性，有利于問(wèn)題的解決.計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：在教學(xué)初中幾何“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受.教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察.圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.二、用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程.學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，手腦并用，獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)，并能由此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，真正激發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)相比，不僅需要?jiǎng)邮郑枰獎(jiǎng)幽X，思維量大是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，通過(guò)對(duì)一些工具、材料的動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng).實(shí)驗(yàn)通常需要運(yùn)用大量的與幾何相關(guān)的知識(shí)、定理、公式的推理過(guò)程.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)注意：１.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是以問(wèn)題為載體來(lái)實(shí)施的為了增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是以問(wèn)題為載體來(lái)開(kāi)展的，從而提高了學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，克服了為了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn).２.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)呈現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)由于解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，呈現(xiàn)了相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，有些學(xué)生（或組）同時(shí)設(shè)計(jì)了幾種不同的方法，并指出了各種方法的優(yōu)劣，體現(xiàn)了學(xué)生具有極大的創(chuàng)新思維的潛力.學(xué)生完全可以在他的研究實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想象力.這種開(kāi)放地、自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件.３.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)在初中，就讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)自己選取課題，收集信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.真正地感受科學(xué)研究的全過(guò)程，對(duì)他們今后的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響.學(xué)生通過(guò)特定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解它的應(yīng)用背景，化枯燥為有趣，這個(gè)過(guò)程會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)遇到挫折和失敗，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到研究的艱辛.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)充分結(jié)合自己已有的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的和人文科學(xué)的來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識(shí)在他們眼里不再是孤立的，而是相互間密不可分的.讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得上述感受和體驗(yàn)，正是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的.三、以合作學(xué)習(xí)輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的５０％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的２０％，自己看到內(nèi)容的３０％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的７０％.以此可見(jiàn)課堂合作交流的重要性.教師介入小組的分工合作，是提高合作效率的有效步驟，小組協(xié)作必須給每個(gè)成員安排角色，并定期輪換.例如：四個(gè)人一組，其中一個(gè)匯報(bào)者（ｒｅｐｏｒｔｅｒ），一個(gè)記錄者（ｓｅｃｒｅｔａｒｙ），一個(gè)評(píng)價(jià)者（ｅｖａｌｕａｔｏｒ）和一個(gè)自由人.要求每個(gè)成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息.教師必須參與討論的全程，及時(shí)了解每一組學(xué)生的進(jìn)度，加以點(diǎn)撥.在合作教學(xué)中，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有層次性，能夠通過(guò)不同層次的問(wèn)題逐漸將問(wèn)題深入.其次，問(wèn)題需要具有一定的綜合性，需要由多名學(xué)生分工合作才能完成.例如：學(xué)校每年要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)１００ｍ，２００ｍ，４００ｍ，８００ｍ等跑步項(xiàng)目終點(diǎn)位置確定時(shí)，其起點(diǎn)位置如何確定，標(biāo)槍、鉛球、鐵餅場(chǎng)地怎樣畫(huà)，相應(yīng)的角度怎樣確定，這些運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)雖簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中并不簡(jiǎn)單，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到跑道上也蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí).一、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)上的偏差體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的有兩個(gè)：一是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步情況和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)卻存在著把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目的對(duì)待的問(wèn)題。因?yàn)轶w育成績(jī)涉及到學(xué)生中考成績(jī)，所以學(xué)生為取得較好的體育成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師考什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，體育教學(xué)仿佛就是為了考核而進(jìn)行的。這種對(duì)體育教學(xué)目的認(rèn)識(shí)的偏差，必然要體現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)反映出來(lái)，并對(duì)體育教學(xué)的方向產(chǎn)生影響。2．重視定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)注重量化，強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種傾向。人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對(duì)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)理論的深入研究和認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時(shí)課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學(xué)行為采取分級(jí)量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級(jí)給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識(shí)的樹(shù)立、體育能力的自我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會(huì)需求的重要組成部分，應(yīng)該是體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中沒(méi)有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整的，評(píng)價(jià)結(jié)果具有片面性。3．重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視相對(duì)評(píng)價(jià)由于原有的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，主要是對(duì)體育課程所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)測(cè)評(píng)和技能達(dá)標(biāo)測(cè)定，所以，有些測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)按一定權(quán)重所反映出來(lái)的考試結(jié)果，自然更大程度上代表了被測(cè)試者先天的身體素質(zhì)狀況。這種過(guò)于突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法，忽視了被測(cè)試者努力鍛煉后的提高程度，必然造成先天身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生體育成績(jī)好，先天身體素質(zhì)差的學(xué)生體育成績(jī)差，以致于出現(xiàn)體育考試對(duì)身體素質(zhì)優(yōu)秀者構(gòu)不成壓力和激勵(lì)，輕松過(guò)關(guān)；而對(duì)于身體素質(zhì)差者又會(huì)導(dǎo)致其信心喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則、內(nèi)容和方法1.評(píng)價(jià)原則第一，應(yīng)有利于增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情感、行為等方面綜合進(jìn)行。第二，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。興趣是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，逐漸形成終身體育意識(shí)。第三，應(yīng)有利于學(xué)生主體地位的確立，以促進(jìn)全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想的學(xué)校體育工作的一個(gè)重要方面，促使體育課程關(guān)注的核心著眼于滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，做到教、評(píng)內(nèi)容的一致，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理水平等方面的測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，將身體素質(zhì)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于學(xué)生上好體育課及課外體育鍛煉，從而提高身體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣的形成。但在身體素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平。3.評(píng)價(jià)方法體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法取決于評(píng)價(jià)的不同類型。按時(shí)間和作用可分為學(xué)前的預(yù)先評(píng)價(jià)、學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式。預(yù)先性評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生體育知識(shí)、技能、體質(zhì)狀況和興趣、態(tài)度等的起點(diǎn)水平，評(píng)價(jià)的成績(jī)只作為以后計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步幅度，體質(zhì)改善的參考指標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、綜合性的評(píng)價(jià)。三、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革對(duì)策1．更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。要從根本上來(lái)建立全新的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，要淡化考評(píng)的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評(píng)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、體育技能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。2．體育考核項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)相對(duì)性，增加選擇性。體育考核項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)學(xué)生的鍛煉具有指導(dǎo)性，體育考核要按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)及特長(zhǎng)項(xiàng)目或具有自創(chuàng)性的動(dòng)作、或鍛煉方法進(jìn)行選擇性測(cè)試。3．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于體育教學(xué)極為復(fù)雜，有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育的提出，2l世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，通過(guò)體育教學(xué)不僅發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理品質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量和完成動(dòng)作的質(zhì)量等容易量化。像學(xué)生的體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難以量化的，如忽視這些難以量化的指標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的、缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定量化、數(shù)量化方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。家趣味成語(yǔ)訓(xùn)練課競(jìng)猜成語(yǔ)環(huán)節(jié)1看圖猜成語(yǔ)2.看詞猜成語(yǔ)魯二、成語(yǔ)訓(xùn)練1找出錯(cuò)別字并改正2請(qǐng)根據(jù)人名(姓氏除外)寫(xiě)成語(yǔ)。魯3反義詞填空4同義字填空5.“看”字成語(yǔ)填空6俗語(yǔ)換成語(yǔ)成語(yǔ)出處練