發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)課件

第二章曲柄連桿機(jī)構(gòu)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的作用與組成第一節(jié)概述1、組成:①氣缸體曲軸箱組(機(jī)體組):缸體、缸蓋、缸墊、氣門室罩、油底盤②活塞連桿:活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿蓋、連桿螺栓。③曲軸飛輪組:曲軸、飛輪。曲軸飛飛輪發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)第二章曲柄連桿機(jī)構(gòu)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的作用與組成第一節(jié)概述1、組成:①氣缸體曲軸箱組(機(jī)體組):缸體、缸蓋、缸墊、氣門室罩、油底盤②活塞連桿:活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿蓋、連桿螺栓。③曲軸飛輪組:曲軸、飛輪。曲軸飛飛輪2、作用:把高壓氣體作用在活塞頂部的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍S的扭矩,通過傳動(dòng)系傳給驅(qū)動(dòng)輪。(即進(jìn)行熱功轉(zhuǎn)換。)于作魯1熱力負(fù)荷:因高溫會使發(fā)動(dòng)機(jī)零件失去工作能力。如燒傷、膨脹變形等2機(jī)械負(fù)荷:氣體壓力、慣性力、摩擦力。3高速、化學(xué)腐蝕:廢氣中的(CO,NO,HC)與機(jī)件接觸使之受到腐蝕。、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的受力情況1、氣體作用力(氣壓力):作功行程作用在活塞頂部的氣壓力最大,其次是壓縮行程(1)作功行程:均布的合力FFn2作用于缸壁Fp1沿連桿方向作用于曲柄銷上Fa使主軸曲軸頸與主軸承產(chǎn)生壓緊Fs除使主軸頸與主軸承產(chǎn)生壓緊力還對曲軸形成扭矩T,推動(dòng)曲軸旋轉(zhuǎn),T=Fsxr燃燒壓力壓縮壓力活裙部側(cè)壓刀(a)作動(dòng)行程(b)壓縮行程隨著新課程改革的全面鋪開,農(nóng)村高中英語教學(xué)的理念和教學(xué)方式也跟著發(fā)生了巨大的變化,教學(xué)的重心開始由側(cè)重于教師的“教”轉(zhuǎn)為側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”,小組合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也開始風(fēng)靡全國各地,其中探究性學(xué)習(xí)尤其受到師生的廣泛關(guān)注與青睞。一、實(shí)踐《新課標(biāo)》的有效途徑――探究性學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,是指學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路。要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀只有實(shí)施探究性學(xué)習(xí)才能倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知的欲望。二、自主學(xué)習(xí)――探究式學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法上,使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料,處理反饋信息等探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,完善學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要意義。(一)啟導(dǎo)探究。教師啟導(dǎo)探究,是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題的定向、選題、實(shí)施、創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行操作的。定向啟導(dǎo)。教師對探究課題的目標(biāo)、意義、方向、方法等的啟導(dǎo)是探究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)開展的指南。教師的啟導(dǎo)要簡潔明了,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對“為什么探究,探究什么,怎么探究”心中有數(shù),并能在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中對照目標(biāo),努力去實(shí)現(xiàn)。選題啟導(dǎo)。教師可啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生從必修課內(nèi)容中反映的事物特點(diǎn)、因果聯(lián)系、前后矛盾等方面去發(fā)現(xiàn)問題,也可啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會生活或社會熱門話題中提出問題。對學(xué)生中產(chǎn)生的一些奇怪問題教師也不要輕易否定,大膽地允許學(xué)生思維的擴(kuò)展深化,給予他們求異的機(jī)會,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)施啟導(dǎo)。實(shí)施啟導(dǎo)包括對實(shí)施方案制定的啟導(dǎo)和對實(shí)施方案執(zhí)行的啟導(dǎo),它能指引探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入開展,以致目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這一過程是復(fù)雜的,并貫穿于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的始終。創(chuàng)新啟導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題,從活動(dòng)的內(nèi)容或從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,大膽說出來。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象,給探究的內(nèi)容予合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展,讓學(xué)生對同一個(gè)問題從多個(gè)不同角度大膽去設(shè)想和探索。教師啟導(dǎo)探究的核心,是引導(dǎo)學(xué)生積極地讀書、提出問題、思考問題、解決問題,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和體會新的東西。在過程中,教師不是代替學(xué)生讀書、思考,而是在重點(diǎn)難點(diǎn)之處,以巧妙的啟發(fā)、指導(dǎo)以及點(diǎn)撥為學(xué)生指路、搭橋。(二)學(xué)生自主探究。學(xué)生自主探究,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己個(gè)體認(rèn)識的差異性,自主選題立項(xiàng)、自主讀書找資料、自主思考組合信息、自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。自主選題立項(xiàng)。學(xué)生選擇探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)在教師的啟導(dǎo)下進(jìn)行,以免選擇“偏題”、“難題”和“怪題”。一般應(yīng)體現(xiàn)以下四個(gè)原則:第一,科學(xué)性。第二,創(chuàng)造性。第三,普遍性。第四,時(shí)效性。自主讀書找資料。面對已選定的探究性學(xué)習(xí)課題,要求學(xué)生重視課題的審題、設(shè)計(jì)回答課題的綱目。然后,圍繞綱目到圖書館或者上網(wǎng)查找資料、文憲、或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù),以充實(shí)自己的論點(diǎn)。最后反復(fù)推敲、修改、創(chuàng)新,形成自己的觀點(diǎn)。自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。學(xué)生的自主體驗(yàn)是在教師的啟導(dǎo)下進(jìn)行自己體驗(yàn)和互相體驗(yàn)及兩者的結(jié)合,使學(xué)生在親身參與探究性活動(dòng)過程中獲得感悟和體驗(yàn),往往會起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的作用。學(xué)生自主探究的核心,不僅僅在于完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)課題,更重要的是在探究過程中引發(fā)想象力、激活思維力、誘發(fā)創(chuàng)造力。三、注意的問題1、教師要科學(xué)組織,做好充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材和深入了解學(xué)生的各方面情況。在組織的過程中要確實(shí)做到:(1)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇探究目標(biāo)?(2)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇探究的內(nèi)容(3)讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。這樣才能真正地讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師,更要強(qiáng)調(diào)教師要傾聽學(xué)生,珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí),要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。當(dāng)然,不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的、唯一的,教師講授、學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)方式就是落后的、過時(shí)的、應(yīng)該拋棄的。實(shí)際上,不同學(xué)習(xí)方式各有所長,相互之間應(yīng)該相輔相成,互相促進(jìn),不可偏廢,應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)。3、要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向生活,面向社會,探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上。同時(shí),在探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。這具體表現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)過程中教師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),探究過程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識和原始概念,引導(dǎo)學(xué)生積極反思;珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。英語教師在不同學(xué)段,要對學(xué)生探究的水平要提出不同的要求?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程,也是一種探究過程。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,他們借助于教師的幫助對知識進(jìn)行建構(gòu),而教師只是起到一個(gè)外部知識的中介和輸入作用。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,從快從速掌握這一先進(jìn)技能,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們盡快調(diào)整角色,充分認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主人,是目前英語教師改革教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)和應(yīng)該認(rèn)真思索的嚴(yán)峻問題。在初中階段，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)直接關(guān)系到以后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，因而在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)原則的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生自身情況逐步開展分層教學(xué)，為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)。一、循序漸進(jìn)原則概述循序漸進(jìn)原則是教師按照學(xué)科內(nèi)在的某種順序進(jìn)行教學(xué)的一種原則，簡單來說就是由易到難、由淺到深的過程，而在這期間所應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)模式都要遵循這一原則進(jìn)行。具體的化學(xué)教學(xué)中，循序漸進(jìn)教學(xué)主要是指化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)以及接受能力，并根據(jù)一定順序開展教學(xué)活動(dòng)的過程，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則不僅能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在循序漸進(jìn)的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以求能夠探索出化學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，并遵循規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。二、循序漸進(jìn)原則在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐1.堅(jiān)持循序漸進(jìn)促進(jìn)良好認(rèn)知意識的形成良好認(rèn)知意識是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，在初中階段，學(xué)生由于自身生理和心理的發(fā)展，其認(rèn)知意識和認(rèn)知能力較小學(xué)教育階段有了很大提高，但初中學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，難免會產(chǎn)生恐懼感和懷疑，對化學(xué)學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到困難。再加上化學(xué)知識涉及大量的化學(xué)方程式、化學(xué)元素等，這些對于從未接觸過化學(xué)知識的學(xué)生來說太過困難，因而在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，將化學(xué)知識進(jìn)行分解，從簡單的化學(xué)知識入手，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對化學(xué)知識的熟悉感，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)空氣這部分內(nèi)容時(shí)，由于空氣是人類每天都要接觸和呼吸的物質(zhì)，對于其成分的學(xué)習(xí)，教師可以先從學(xué)生熟悉的氧氣以及二氧化碳入手，讓學(xué)生對空氣成分產(chǎn)生良好認(rèn)知，將氧氣和二氧化碳自動(dòng)劃歸到空氣成分當(dāng)中，接著教師可逐漸通過實(shí)驗(yàn)的方式來引入空氣中占絕大部分的氮?dú)?，并與學(xué)生所熟悉的氧氣進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣就降低了空氣成分學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生對空氣成分的感性認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)積累化學(xué)知識隨著化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生接觸到的化學(xué)知識也越來越多，化學(xué)知識難度越來越大，因而在中期化學(xué)教學(xué)過程中，教師依然要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐漸積累化學(xué)知識，同時(shí)注意幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，這樣有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在積累階段，對于新知識的學(xué)習(xí)，教師可以借助有效預(yù)習(xí)這一方式來進(jìn)行，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前對自己所要學(xué)習(xí)的知識有所了解，同時(shí)也能夠明確新知識中有哪些問題是自己已有的知識基礎(chǔ)不能解決的，從而增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)的針對性。而在新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注意時(shí)時(shí)對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，可以采取舊知識引導(dǎo)的方式，用舊知識來引入新知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)對舊知識進(jìn)行了鞏固，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的積累。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的空氣部分的知識，回顧一下空氣組成部分，氧氣在空氣中的含量等，以此來引入氧氣化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在空氣部分的化學(xué)知識就能夠得到鞏固，同時(shí)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來引入新知識，還能夠降低氧氣性質(zhì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而這種方式也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的循序漸進(jìn)原則。因而，化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，要多注意運(yùn)用由易到難的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？傊處煈?yīng)該根據(jù)循序漸進(jìn)的原則實(shí)施化學(xué)教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定相關(guān)教學(xué)策略，并堅(jiān)持采用由易到難、由淺到深的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2、作用:把高壓氣體作用在活塞頂部的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍S的扭矩,通過傳動(dòng)系傳給驅(qū)動(dòng)輪。(即進(jìn)行熱功轉(zhuǎn)換。)于作魯1熱力負(fù)荷:因高溫會使發(fā)動(dòng)機(jī)零件失去工作能力。如燒傷、膨脹變形等2機(jī)械負(fù)荷:氣體壓力、慣性力、摩擦力。3高速、化學(xué)腐蝕:廢氣中的(CO,NO,HC)與機(jī)件接觸使之受到腐蝕。、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的受力情況1、氣體作用力(氣壓力):作功行程作用在活塞頂部的氣壓力最大,其次是壓縮行程(1)作功行程:均布的合力FFn2作用于缸壁Fp1沿連桿方向作用于曲柄銷上Fa使主軸曲軸頸與主軸承產(chǎn)生壓緊Fs除使主軸頸與主軸承產(chǎn)生壓緊力還對曲軸形成扭矩T,推動(dòng)曲軸旋轉(zhuǎn),T=Fsxr燃燒壓力壓縮壓力活裙部側(cè)壓刀(a)作動(dòng)行程(b)壓縮行程(2)壓縮行程:F"2把活塞壓向氣缸另一側(cè)RFs=>T=F's×r(旋轉(zhuǎn)阻力矩,阻礙曲軸旋轉(zhuǎn)氣體作用力的后果:使活塞與氣缸壁,曲軸主軸頸與主軸承間產(chǎn)生不均勻磨損燃燒壓力壓縮壓力F活塞裙部側(cè)壓力FS(a)作功行程(b)壓縮行程2、往復(fù)慣性力與離心力:1)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的物體當(dāng)速度發(fā)生變化時(shí),會產(chǎn)生往復(fù)慣性力,使零件受附加荷作用。上下運(yùn)動(dòng)的(F,F(2)物體繞某一中心作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),會產(chǎn)生離心力F水平方向運(yùn)動(dòng)的(Fx,F)往復(fù)慣性力與離心力作用的后果:加劇發(fā)動(dòng)機(jī)的振動(dòng)(上下振動(dòng),水平振動(dòng)),增加發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的各部件及所有軸頸、軸承的磨損3、摩擦力:存在于作相對運(yùn)動(dòng)而又相互接觸的零件表面之間。如氣缸壁與活塞間等。上述各力作用于曲柄連桿機(jī)構(gòu)及機(jī)體的各有關(guān)零件上,使它們受到壓縮、拉伸、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式的載荷,為了保證工作可行減少磨損,在結(jié)構(gòu)上要采取相應(yīng)的措施。第二節(jié)機(jī)體組氣每體曲軸箱組)機(jī)體組:包括氣缸體、缸蓋、缸墊、氣門室罩、油底殼。機(jī)體組組成:氣門室罩氣缸墊氣缸蓋油道和水道體曲軸箱油底亮油封油底亮缸體,單組成上部:氣缸、水套下部:曲軸軸承、凸輪軸軸承座。工作條件及材料:工作條件:主要承受變高的機(jī)械負(fù)荷及較高的化學(xué)腐蝕、熱力負(fù)荷,因而氣缸體應(yīng)具有足夠的剛度及強(qiáng)度、耐腐蝕材料:(要能耐高溫、耐腐蝕、耐磨損)優(yōu)質(zhì)灰鑄鐵。氣缸內(nèi)壁按2級精度衍磨加工。3、氣缸體結(jié)構(gòu)形式名稱性能應(yīng)用氣缸體下表面與曲軸軸線在同一平面。般式機(jī)體髙度小、重量輕、結(jié)構(gòu)緊湊,便于加工拆卸。轎車、輕微型貨車剛度和強(qiáng)度差。龍門氣缸體下表面降至曲軸軸線以下式強(qiáng)度和剛度較好。工藝性差、結(jié)構(gòu)笨重、加工困難中、重型載重車主軸承不分開(配用組合式曲軸)。隧道式結(jié)構(gòu)緊湊、剛度和強(qiáng)度好