風濕性疾病常見癥狀護理教學課件

風濕性疾病常見癥狀護理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。風濕性疾病常見癥狀護理風濕性疾病常見癥狀護理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。風濕性疾病病人常見癥狀和護理中西結合科主要內容概述常見護理診斷/問題常見癥狀概念常見癥狀護理目標常見癥狀特點常見癥狀護理措施常見癥狀護理評估常見癥狀護理評價引言隨著當今社會的迅速發(fā)展，信息化教學成為高職院校教學改革的重要方向之一，并以較強的優(yōu)勢在逐漸取代傳統(tǒng)的英語教學模式，成為提高高職院校英語教學效果的有力支撐。但在目前的一些高職院校中，信息化英語教學仍存在著各種不盡人意之處，影響著制約著信息化教學的發(fā)展，筆者結合高職院校英語教學實際，對現(xiàn)狀加以分析，并針對性地提出有效的解決對策。1、高職英語教學存在的主要問題1.1高職英語教材內容滯后且缺乏特色在高職的教學過程中，英語的教學分為兩類：第一類是本專業(yè)的一些英語術語的學習；第二類是基礎英語，是要求每位學生都需要學習的內容，內容往往比較簡單，但是能夠滿足日常的學習和交流。高職英語的教材通常比較無趣，而且英文文章內容比較長，高職院校學生的基礎相對來說較為薄弱，對于大篇幅地學習一些無趣的東西，學生往往會產生抵觸情緒。1.2高職英語教學過程重理論輕實踐高職院校對于學生英語能力的最終考查往往是通過英語三、四級考試所表現(xiàn)的，這就導致了學生學習英語的目標變成了應付考試而不是在實際生活當中的應用；而且老師為了自己學生的就業(yè)率也會重視學生對考試技巧、考試題型和常考問題的掌握，而輕視學生在實際生活中運用英語的能力，這樣導致很多學生雖然考過了英語四級，但是真正走入社會，踏入工作崗位的時候對于一些英文資料還是難以讀懂，更不用說進行海外貿易。1.3高職英語教學方法和手段單一目前高職院校對于英語的教學與初高中一致，都是以老師為中心，老師教什么學生就學什么，課堂上進行的都是對于詞匯的掌握和課文的翻譯，這樣使學生英語學習興趣大大減少。雖然時代的進步已經使很多學校改變了原來的教學模式，開始使用多媒體教學，提高學生對學習的興趣，但是大多數(shù)的高職院校并沒有使用多媒體，仍然使用錄音機進行教學，高職硬件設施的落后也成為了學生英語薄弱的原因。2、提高高職英語教學質量的對策2.1培養(yǎng)一支高素質的英語教師隊伍在任何一個教育平臺中，教師都是教學質量和層次的最大保證。一支好的教師隊伍不僅要在教育上下功夫，同時能兼顧管理和組織。所以高職院校要加強這方面的重視，對外，要吸引有實能和有理論基礎的人才，對內，要完善管理制度，加強落實績效制，調動教師積極性。同時，要經常組織教師對外交流、學習，吸取經驗，培養(yǎng)出高質量的英語教學人才。教師在平時要不斷學習積累、充電，借助自學、培訓和教學研討等多種形式使自己信息化教學能力得到顯著提高，滿足信息化教學的要求。同時，教師要注重對學生的有益引?Ш陀行Ъ嘍劍?通過讓學生分組討論和有效交流與協(xié)作，使學生自主學習能力得以增強。2.2開發(fā)具有專業(yè)特色的英語校本教材在高職英語教學中，如果只是簡單的理論教授，經常無法使學生提起興趣，然而，在教學過程中，教師經常舉出一些英語的理論學習與應用相結合的例子就會生動許多，不會顯得枯燥無味。如在生產線上的工作人員會經常接觸到什么類型的英語知識？技術人員在生產現(xiàn)場中如何將新型進口設備的使用說明書和手冊理解轉換成自己使用的語言？在操作先進設備時一系列的復雜指令和信息是什么意思？將空洞的英語教學與將來在崗位上的實際應用聯(lián)系起來，可以大大增強學生學習的使命感，從而提升學習的積極性。2.3運用先進的教學手段與教學方法高職英語的教學方法和教學手段都比較落后，要改進現(xiàn)有的教學方法，就要在英語教學中應用角色扮演法、項目教學法、任務驅動教學法等方法。高職英語老師在課堂上要充分帶動課堂氛圍，增加與學生用英語對話的次數(shù)，同時要關注學生上課時的狀態(tài)，積極與學生溝通，使老師更具有親和力，學生也更喜歡老師的教學方法。教師要創(chuàng)設英語環(huán)境，模擬真實的職場環(huán)境，讓學生分別扮演職場中的某一個與專業(yè)相關的角色，讓他們用自己所學到的英語進行交流，使他們能夠全身心地投入到課堂中，提高學習的效率。此外老師也要利用現(xiàn)代化的教學手段，在課堂上播放一些與專業(yè)英語相關的視頻或錄音，在課下的時候，老師也可以利用線上交流互動的方式讓學生在聊天的時候學習到一些知識。要在課堂結束之前對學生進行一個有趣的小檢測，檢測的內容是老師講一句課上教過的專業(yè)英語的問題，然后由學生進行統(tǒng)一回答，這樣可以加深學生的記憶。結束語綜上所述，在國際交流日益增多的今天，加強英語教育已經成為高職院校的發(fā)展重點。保證課堂教學質量，營造良好的學習環(huán)境，堅持教育體制創(chuàng)新理念與方法的融入，才能讓高職師生在英語教學過程中共同成長。明確高職英語教育的發(fā)展方向，優(yōu)化教育過程，才能給高職院校的英語教育注入活力。自主學習具有強烈的自為性，是消除對他人的依賴、獨立完成學習任務的一種有效方式。學生在初中階段，擁有了逐漸明顯的獨立性思維，自我意識日漸覺醒，自省與向外體驗需求在擴大。抓住這些心理特點，教師將自主學習的能力培養(yǎng)有序地貫穿于整個學習過程中，從而為學生的終身學習打下扎實的基礎。在教學實踐中，我通常會把這個過程大致分為三步，即運用各種措施培養(yǎng)學生對語文的愛好，以激發(fā)他們的自主學習意圖；教給各種學習方法，以促進他們自主學習的質量；培養(yǎng)學生幫手，讓學生干部成為自主學習的主要推動者。一、愛好激發(fā)自主學習的意圖剛上初中時，學生對一切都很陌生，對老師的教學基本上是言聽計從，如果教師能抓住這一契機，利用學生的心理特點，就能很順利地促使他們逐漸愛上語文。操作中十分重要的一點，就是要順應學生心理。如能順其心思，給予科學的分析和引導，讓他們明白如何思考才能長遠地自主行動，怎樣行動才能恒久地獨立，那無異于一場及時雨，當學生產生“久旱逢甘霖”的感覺，并由喜歡老師的建議，到喜歡老師，再到喜歡語文，最后主動學習語文。開學時，我在第一節(jié)課上，會安排10到15分鐘給從學生喜不喜歡掌握自己的命運開始，跟同學們簡單說一下自己的教學理念與學生自主學習的核心要求。七年級上冊的第一篇課文是《在山的那一邊》，這首詩歌體現(xiàn)了兒童眼中追求夢想的感悟，容易使七年級學生產生共鳴。于是我首先從夢想導入，讓學生談談自己的夢想，在朗讀之后，讓大家先說自己對詩歌的第一感覺，引出對“山”和“海”的含義理解。自主思考時，如有學生能正確理解，就讓他說說自己的思路，而后教師進行點評；如果沒人能想出來，則讓前后桌同學互相討論，教師給予必要的提示引導。我認為，這一節(jié)課的關鍵不在于上了多少內容，而在于能否順著學生的喜好，給他們啟蒙了初中語文自主學習的基本要點，在課堂結束前的總結中，一定要強調自主學習的內容，告訴學生在上課時要怎樣實施，并讓他們有機會說說自己的喜好與想法。二、方法促進自主學習的質量經過反復若干次的上課練習，學生便能很快掌握了自主學習、合作交流、課堂展示、共同點評的解決問題流程，第二步便是加強方法的傳授、探索和創(chuàng)新。此類方法非常多，諸如營造氛圍、創(chuàng)設情境、結合生活實例、觀察實驗、推理論證等，教會學生并不難，但我覺得最重要的，是讓學生能夠在擁有一定量的方法基礎上，自己發(fā)現(xiàn)、整合甚至創(chuàng)新出更多適合自己學習的方法，這才是問題的關鍵所在。我經常采用的是教師示例，學生學習，引導拓展，繼而創(chuàng)新的展開方式。在七年級的時候，學生還處于轉型時期，尚未完全走上正軌，平時討論中不時會轉向聊天，課后作業(yè)也時而出現(xiàn)不加思考的抄襲現(xiàn)象，對此我常抽出一點時間，向同學們介紹一些高考狀元的學習方式，講述黃岡中學學生的課間學習方法PK故事，念一段對班上情況具有針對作用的文章，特別是有班里同學做得比較好時，以他們作為例子，學生更心服口服。在此基礎上，組織學生進行討論，將別人的方法進行不同的更新、整合與拓展。這些方法在推進自主學習，提高學習質量的過程中，作用巨大。三、助手構建自主學習的管理如果教師一直抓著管理的主動權，凡事都要自己設計與引導，那就不是完全意義上的學生自主學習，而是尚未“斷奶”的表現(xiàn)，要想完全“斷奶”成長，教師還要培養(yǎng)學生自己的小老師，讓他們成為自己不在教室時的替身。我通常從選課代表開始，就特別留意可塑之才：一是語文在班上要名列前茅，不必是第一名，但要常在前10名之內，這才有說服力，而且要有能力將自己對語文的理解，耐心表達出來給同學聽；二是要有一定的組織能力，包括自我約束和管理他人的能力。當然這樣的人并不一定就天然存在，需要我們教師發(fā)現(xiàn)苗子并進行培養(yǎng)，一旦成型，就能放手讓他們成為教師的代理人，如果人才不止一個，我選的課代表也就不止一個，有幾個要幾個，通常5個左右是最從容的，他們可以分工合作，也可以輪流值日，除做好收課后作業(yè)，督促課堂作業(yè)的完成情況這些常規(guī)的工作之外，他們還逐步負責布置作業(yè)，自習課上巡走為同學解答難題，課余時間幫助后進生，甚至批改作業(yè)，課前講評，不時還上一些課等等。得力助手的養(yǎng)成，一方面能在學生面前樹立切實的目標榜樣，另一方面也能把老師工作做到最細，而教師又可以從繁瑣的事務中解脫出來，用更多的時間去思考如何推進教學。以上三個步驟并不是必須按部就班、一成不變地貫徹落實的，它們之間呈現(xiàn)出一種疊加式遞進的關系，同時也是一個十分靈活的交錯關系，不同的教師、不同的學生、不同的教材等，經過不同需求而機動的排列組合，就能形成變換多端且優(yōu)質的教學可能。風濕性疾病病人常見癥狀和護理中西結合科主要內容概述常見護理診斷/問題常見癥狀概念常見癥狀護理目標常見癥狀特點常見癥狀護理措施常見癥狀護理評估常見癥狀護理評價概述1.定義風濕性疾病(rheumaticdiseases)簡稱風濕病,是由各種病因引起骨、關節(jié)及其周圍軟組織的一組多器官系統(tǒng)受累的疾病2.主要治療藥物3.病因主要機體免疫、感染、代謝、內分泌、環(huán)境、遺傳等4.主要臨床表現(xiàn)關節(jié)疼痛、腫脹、功能障礙,臟器功能損害概述5.疾病特點發(fā)作和緩解交替的慢性病程6.主要分類彌漫性結締組織病、脊柱關節(jié)病骨關節(jié)炎、骨和軟骨疾病、感染性關節(jié)炎、伴風濕性疾病表現(xiàn)的代謝和內分泌疾病等7.治療方式藥物、物理治療、矯形、鍛煉、手術等。目前以抗風濕藥物為多,以改善癥狀為主,包括非甾體抗炎藥、糖皮質激素、抗風濕藥等常見癥狀關節(jié)疼痛和腫脹)(關節(jié)僵硬和活動皮膚受損限又稱為晨僵,主要表現(xiàn)為皮是判斷滑膜關疹、紅斑、水就診原因、首發(fā)腫、潰瘍等節(jié)炎癥活動的癥狀多為血管炎性客觀指標反應所引起、關節(jié)疼痛和腫脹概述(1)就診原因、首發(fā)癥狀(2)幾乎所有的風濕性疾病均引起不同程度的關節(jié)疼痛和腫脹(3)由關節(jié)腔積液或滑膜肥厚所致,是滑膜炎或周圍組織炎體征護理評估健康史(1)詢問病人發(fā)病起始時間,特點及發(fā)病年齡(2)有無相關誘發(fā)因素,如寒冷、潮濕、日光感染、藥物、食物、環(huán)境等(3)發(fā)病后是否影響日常生活及工作(4)詢問病人有無既往特殊的用藥史(1)類風濕關節(jié)炎:腕、掌指、近端指間關節(jié)等小關節(jié),多個稱理性疼痛(2)系統(tǒng)性紅斑狼瘡:侵犯四肢關節(jié),以指、腕、肘膝節(jié)偽規(guī),對稱性多關節(jié)炎,疼痛、腫脹、日曬后加重,出現(xiàn)晨僵(3)強直性脊柱炎:以骶髂關節(jié)、髖、膝、踝關節(jié)受累最為常見,多為不對稱性,呈持續(xù)性疼痛(4)風濕性關節(jié)痛:多為游走性(5)痛風:常累及單側第一跖趾關節(jié),疼痛較固定、2.評估要點(1)評估四肢關節(jié)和脊柱:壓痛、觸痛、腫脹、局部發(fā)熱、活動及功能受限的程度等護理評估心理社會狀況評估家屬對病焦慮、抑郁人的情感支持和治療支持程度等情況反復持續(xù)、病情長且無特效