光明市的菜籃子工程課件-002

光明市的菜籃子工程光明市的菜籃子工程光明市的菜籃子工程運籌學(xué)案例分析案例31:光明市的菜籃子程光明市是一個人囗不到15萬人的L。GoJ城市,根據(jù)該市的蔬菜種植情了況分別在花市A、城鄉(xiāng)路口B和下塘街C設(shè)三個收購點。清晨5點前菜農(nóng)將蔬菜送至各收購點,再由各收購點分送到全市的8個菜市場。該市道路情況、各路段距離(單位∶100m)及各收購點、菜市場①⑧的具體位置見圖3-3按常年情況,A、B、C三個收購點每天收購量分別為200、170和160(單位:100kg),各菜市場的每天需求量及發(fā)生供應(yīng)短缺時帶來的損失(元/100kg)見表3-45設(shè)從收購點至各菜市場蔬菜調(diào)運費用為1元/(100kg*100m)。圖33高職院校培養(yǎng)方向已從純粹的技能培訓(xùn)向素質(zhì)培養(yǎng)方向發(fā)展，而心理健康作為重要的人才素質(zhì)指標(biāo)之一，在高職人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。甚至學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身體和職業(yè)的發(fā)展，學(xué)校各級部門高度重視學(xué)生的心理健康。隨著90后學(xué)生涌入高校，高職學(xué)生的生活重心已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂、班級活動和圖書館轉(zhuǎn)向電腦和智能手機，甚至學(xué)生把手機比作生命，游戲成為生活的全部。同時，高校戀愛已經(jīng)呈現(xiàn)普遍化，男生、女生都愿意花大把的時間在自我修飾上，網(wǎng)絡(luò)沉迷已經(jīng)成為校園的普遍現(xiàn)象。隨之帶來的是學(xué)生體質(zhì)健康的下降，傳統(tǒng)的體育項目已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生，休閑體育應(yīng)運而生。1高職院校學(xué)生存在的心理問題1.1學(xué)生的心理健康教育亟待加強。心理健康的基本特征是：個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。由于健康是相對的概念且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和絕對的分界線，因此衡量心理是否健康還是比較困難的，一般而言，判斷心理是否正常往往采用以下三項原則：第一，心理活動和客觀環(huán)境的同一性，正常的心理活動和行為表現(xiàn)在形式和內(nèi)容上應(yīng)該與客觀環(huán)境保持一致。第二，心理過程之間的協(xié)調(diào)一致性，人的認(rèn)知、情緒、意志等心理活動過程自身是協(xié)調(diào)一致的，這種協(xié)調(diào)一致性保證個體準(zhǔn)確有效的反映客觀世界。1.2高職教育中重技術(shù)專業(yè)，輕心理教育現(xiàn)象嚴(yán)重。目前在高職教育中，出現(xiàn)重技術(shù)、專業(yè)、就業(yè)，輕素質(zhì)、心理健康的局面。高職學(xué)生普遍表現(xiàn)為心理素質(zhì)差、對自己前途迷茫，文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄，將會影響到技能型人才人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，存在缺陷，社會認(rèn)可率低下。2休閑體育休閑體育本身是一種文化形態(tài)，是高職院校開展心理教育的有效途徑。一般來說休閑體育指人們在閑暇時間以增進身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄，預(yù)防疾病與康復(fù)，提高文化素養(yǎng)與精神文明建設(shè)，豐富生活內(nèi)容與加強人際關(guān)系，以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。休閑體育一般在閑暇時開展，項目形式不拘一格，對場地設(shè)施要求不高，強調(diào)娛樂休閑、運動樂趣、放松身心。3高職休閑體育教育對學(xué)生心理健康的影響3.1有利于學(xué)生樂觀情緒與情感的培養(yǎng)大學(xué)校園，是一個小社會，在校園中，學(xué)生需要自主生活與學(xué)習(xí)，需要自己為自己做決定。大學(xué)生一個人在學(xué)?？赡軙龅皆S多不如意的事情，這些事情會使其心理不悅，長久以往，會使學(xué)生的心理健康程度大打折扣。這些負(fù)面情緒需要利用一個機會合理地渲泄出來，只有這樣，大學(xué)生才能夠建立起樂觀的個人情緒與健康的生活情感。而休閑體育教學(xué)正具有這樣的作用，教師可以利用一些休閑體育活動項目，讓學(xué)生對不良情緒進行發(fā)泄，促進大學(xué)生心理的純凈與安然。比如在對大學(xué)生進行投擲訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生將靶子當(dāng)作是自己心中的憤意，當(dāng)作自己討厭的事情或者物體，對其進行投擲，將其打倒。在這樣的體育活動過程中，大學(xué)生可以將自己內(nèi)心的敵對情緒、偏執(zhí)想法以及強迫性心理消除。同時，在休閑體育教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生多互動，多溝通，了解學(xué)生心事，切實為學(xué)生解決問題。通過了解與開導(dǎo)，教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，找到學(xué)習(xí)成就，形成良好的心理健康狀態(tài)。3.2有利于提高學(xué)生的人際交往能力人際交往能力是社會生存的基本能力之一，人際交往能力的提高，會使大學(xué)生的大學(xué)生活更加愉快，減少學(xué)生心理問題出現(xiàn)的可能性。在休閑體育教學(xué)活動中，教師利用團體性活動，讓學(xué)生以團隊形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅給學(xué)生提供了一個交流的機會，而且有利于學(xué)生對體育技能的理解與應(yīng)用。體育教學(xué)氛圍較為輕松，在體育課堂中，教師與學(xué)生可以相互交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些交際方法，并具有交際練習(xí)的機會。大學(xué)生可以與他人科學(xué)交流，會使其辦事成功率提高。促進學(xué)生個人生活順風(fēng)順?biāo)?減少心理問題。學(xué)生在學(xué)校中人際關(guān)系的狀況，將很大程度決定他（她）對學(xué)校生活的滿意感，可以影響和改變其整個心境。一旦某位學(xué)生在學(xué)校與教師和其他同學(xué)發(fā)生沖突或出現(xiàn)關(guān)系緊張，就會給其造成不同程度的心理不適，進而造成壓抑、焦慮、孤獨、精神緊張等不利的心理健康情緒。因此，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的氛圍，對待學(xué)生要公正，注意培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。充分利用體育教學(xué)的“課堂社會”和課余群體性的體育活動與鍛煉，以小組合作學(xué)習(xí)、游戲活動、競賽為主要手段，通過講授滲透、創(chuàng)造情景、啟發(fā)引導(dǎo)、活動體驗、總結(jié)歸因等方法對學(xué)生進行合作意識、參與意識、公平競爭、群體意識法規(guī)意識等的教育。培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律感、責(zé)任感、集體感、榮譽感、歸屬感、認(rèn)同感等。其次，教會學(xué)生緩解人際關(guān)系緊張的自我心理調(diào)適方法。處理問題內(nèi)因是解決因素，要教會學(xué)生兩條基本原則：第一條是正確認(rèn)識和評價自己；第二條是可以控制和改變自己。再次，教師利用講授理論課、個別談心的方式。教會學(xué)生利用疏導(dǎo)和宣泄、尋找新的精神寄托、優(yōu)化自己的個性等方法，緩解人際關(guān)系帶來的煩惱、厭倦情緒。3.3體育運動能推動自我意識的發(fā)展。體育運動有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認(rèn)識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人4結(jié)語休閑體育實現(xiàn)了健康身體和健康精神的和諧統(tǒng)一，是完成高職學(xué)校所肩負(fù)的歷史使命的需要。高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)和知識具有很強的實踐性和社會性，一般與社會需要直接密切聯(lián)系，畢業(yè)后一般會直接走向工作崗位，其心理素質(zhì)高低、心理與體魄是否健全就顯得十分迫切。休閑體育教育對培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)有著積極的幫助，學(xué)生為了能夠在未來的激烈競爭中占有一席之地，不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)（過硬的專業(yè)知識），還需要健康的人格和體魄，因為只有這樣才能夠適應(yīng)崗位的需求。總之，高職院校休閑體育教學(xué)與心理健康教育密不可分。作為高校教學(xué)老師，首先應(yīng)該認(rèn)識到體育教學(xué)會對學(xué)生的心理健康造成很大影響這一事實；其次，應(yīng)該在分析高校學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)生的個性，安排一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，同時借助多樣化的教學(xué)形式、先進的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施以及科學(xué)化的管理手段等，推動高校體育課程朝著科學(xué)、合理化方向發(fā)展，并推動高校體育課程取得更大的成效，從而幫助大學(xué)生樹立起積極、健康的心理?！拘W(xué)生常見的表達有書面表達和口頭表達兩種形式，書面表達是將自己的所思所想通過書面文字的形式表述出來；小學(xué)生口頭表達是小學(xué)生將自己的所思所想通過語言的形式表述出來?？陬^表達是課堂教學(xué)中和日常生活中昀常用的表達形式。對小學(xué)口頭表達能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。一、小學(xué)生口頭表達能力的現(xiàn)狀對農(nóng)村小學(xué)課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在課堂上存在不敢說的現(xiàn)象。在回答問題時舉手學(xué)生較少，有的學(xué)生在回答問題時聲音很小，表達的邏輯性不強。還有的小學(xué)生存在會寫不會說的現(xiàn)象，在學(xué)生寫的作文中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書面表達能力并不差，但口頭表達能力相對較弱。造成學(xué)生口頭表達能力不強的原因很多，有學(xué)者對農(nóng)村小學(xué)生口頭表達能力不強的原因做了研究分析。很大原因是因為教師對學(xué)生表達能力培養(yǎng)的重視度不夠，在學(xué)生回答問題時，很多老師只關(guān)注學(xué)生答案的正確性，而忽視了學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。另一個原因是學(xué)生的自身原因，農(nóng)村學(xué)習(xí)資源的有限，有的地區(qū)昀基本的圖書都處于缺乏狀態(tài)，小學(xué)生的閱讀量不夠，思維的開發(fā)和知識的儲備量不足。學(xué)生的表達能力也相對較弱。小學(xué)生表達能力昀直接地培養(yǎng)方式就是口語交際課和寫作課。但是，跟據(jù)對農(nóng)村小學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)很多口語交際課形同虛設(shè)，有的老師甚至不上口語交際，而是直接上其它的考試課程。也有的口語交際課老師在上，口語交際的話題很多都是來自日常生活，與生活很貼切，學(xué)生有話可說，但是僅僅只是停留在口水話的水平，交際過于口語化，沒有達到培養(yǎng)的真正目的。二、小學(xué)生表達能力陪養(yǎng)策略小學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文教師的責(zé)任，學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)貫穿在所有課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中應(yīng)注重口頭表達能力的培養(yǎng)。（一）注重學(xué)生知識的積累、鼓勵學(xué)生大量閱讀農(nóng)村小學(xué)存在較大的問題是小學(xué)生的閱讀量較少，對知識的積累不夠，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重小學(xué)生知識的積累。很多農(nóng)村小學(xué)也開始有了自己的圖書室，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀。只有具備較多的知識量才能達到學(xué)生口語表達的完整性。（二）創(chuàng)建寬松、良好的課堂氣氛在對小學(xué)生課堂教學(xué)的觀察中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不情愿表達，或者表達的積極性好不夠高的情況，這樣的課堂行為往往在較為嚴(yán)厲的教師中較為突出，學(xué)生害怕答錯，不敢說。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的課堂氣氛，使得學(xué)生敢說。學(xué)生敢說，主動說是口頭表達能力的培養(yǎng)的第一步。（三）教師的積極評價，激發(fā)學(xué)生口頭表達興趣在學(xué)生開口說是表達能力培養(yǎng)的第一步，那么，老師對學(xué)生表達的評價，是培養(yǎng)的第二步。在學(xué)生進行表達之后，教師應(yīng)對學(xué)生的表達進行評價，做出合理的、積極的評價。小學(xué)生都具有希望得到老師表揚和肯定的心理，教師的積極、正面評價和鼓勵可以提高學(xué)生的自我效能感和產(chǎn)生表達的信心，形成良好的循環(huán)機制。興趣是昀好的良師，培養(yǎng)學(xué)生對表達的興趣，學(xué)生一旦對此感興趣，就會擠出時間去練習(xí)，善于表達。（四）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣在課堂上教師還可以通過讓學(xué)生傾聽的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力。良好的傾聽習(xí)慣，不僅提高學(xué)生的注意力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以傾聽老師的表達，也可以傾聽其他同學(xué)的表達。例如，課堂上教師進行示范，學(xué)生傾聽、再模仿教師表達。也可以是讓表述不好的學(xué)生傾聽表述較好的學(xué)生的表達，讓后再復(fù)述其他學(xué)生的表達。例如，當(dāng)學(xué)生回答不全面時，可以讓其他學(xué)生進行補充，讓其傾聽其他學(xué)生的表達，昀后，老師應(yīng)讓該生進行復(fù)述。這樣“表達―傾聽―復(fù)述”的形式促進學(xué)生進行表達。（五）口頭表達練習(xí)的日?；W(xué)生有口語交際課，據(jù)訪談了解，口語交際課大多都是由語文老師擔(dān)任。在口語交際課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行具有邏輯性的、有序的和完整的進行表達，避免口語交際課只停留在口水話水平上。同時，口語表達能力專門培養(yǎng)，不僅僅是口語交際課，還有另一種良好的方式是“課外幾分鐘”，在對小學(xué)教師的觀察中，有的教師在實施“課前幾分鐘”的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。例如，每節(jié)課開始或者在空余時間抽出幾分鐘讓學(xué)生練習(xí)，每次讓一名學(xué)生上講臺講一個小故事或者閱讀一段話等等。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的主陣地，教師應(yīng)讓學(xué)生做到“聽、說、讀、寫”的結(jié)合，聽：學(xué)生傾聽他人的表達；說：學(xué)生自己的表達；讀：課文的朗讀，寫：學(xué)生將自己的所思所想通過文字的形式表達出來。小學(xué)生表達能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教師的責(zé)任，是每一個教師、每一節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是在語文課堂上，其他課堂上也需要學(xué)生的表達，表達是學(xué)生和老師之間進行溝通的紐帶。只要有表達的出現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的機會，所有的任課教師都應(yīng)該注重對學(xué)生表達能力培養(yǎng)。三、小結(jié)農(nóng)村小學(xué)由于資源的有限和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的落后，小學(xué)生閱讀量較少，教學(xué)過程中對小學(xué)生表達能力的培養(yǎng)還不夠完善。此次研究，基于存在的不足提出了農(nóng)村小學(xué)生表達能力培養(yǎng)的五種策略，教師應(yīng)注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和鼓勵其大量閱讀，創(chuàng)建寬松的、良好的課堂氣氛、在學(xué)生表達后學(xué)生教師應(yīng)積極評價、使口語表達日?；炔呗?。運籌學(xué)案例分析案例31:光明市的菜籃子程光明市是一個人囗不到15萬人的L。GoJ城市,根據(jù)該市的蔬菜種植情了況分別在花市A、城鄉(xiāng)路口B和下塘街C設(shè)三個收購點。清晨5點前菜農(nóng)將蔬菜送至各收購點,再由各收購點分送到全市的8個菜市場。該市道路情況、各路段距離(單位∶100m)及各收購點、菜市場①⑧的具體位置見圖3-3按常年情況,A、B、C三個收購點每天收購量分別為200、170和160(單位:100kg),各菜市場的每天需求量及發(fā)生供應(yīng)短缺時帶來的損失(元/100kg)見表3-45設(shè)從收購點至各菜市場蔬菜調(diào)運費用為1元/(100kg*100m)。圖33表3-45菜市場每天需求(100kg)短缺損失(元/100751060123456788085701010010559085880(a)為該市設(shè)計一個從各收購點至各菜市場的定點供應(yīng)方案,使用于蔬菜調(diào)運及預(yù)期的短期損失最小(b)若規(guī)定各菜市場短缺量一律不超過需求量的20%,重新設(shè)計定點供應(yīng)方案c)為滿足城市居民的蔬菜供應(yīng),光明市的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃増加蔬菜種植面積,試問增加的蔬菜每天應(yīng)分別向A、B、C三個購點各供應(yīng)多少最經(jīng)濟合L。Go問題分析:要求用于疏菜調(diào)運的運輸費用及預(yù)期的短期損失最小。由于變量較少,約束條件也為線性,目標(biāo)函數(shù)也為一次為了建模的科學(xué)性,分析如下①根據(jù)給出的簡化圖,求解3個收購點向各個市場供給單位量菜的運費②根據(jù)題設(shè)要求,求解3個收購點向各個市場分配的疏菜③根據(jù)不同條件,對模型進行了部分約束條件的修改與改進,并分析對總費用和訂購運輸計劃的影響;④說明解決方法的科學(xué)性,并進行了相關(guān)的經(jīng)濟效益和社會效益的分析,并說明結(jié)果是貼近實際的L。Go數(shù)據(jù)分析:3個收購點的供給量:單位:100kgAB共給量200170160單位最小運費單位:元/(100kg×100nyo°°,12A488191162220B14771612162317C2019114615510各市場每單位短缺損失與每天需求量oGo市場45678每天需求量756080701005590