職業(yè)暴露與防護(hù)-培訓(xùn)教學(xué)課件2

職業(yè)暴露與防護(hù)培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)暴露與防護(hù)培訓(xùn)職業(yè)暴露與防護(hù)培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)暴露與防護(hù)令目的分析醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露常見的原因及危害,根據(jù)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素,制定全面的防護(hù)措施。方法職業(yè)安全培訓(xùn)、建立健全相關(guān)制度、不定期抽査。結(jié)果提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)意識(shí),防止職業(yè)感染的發(fā)生。今結(jié)論注重醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露教育,建立、健全醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)的措施與方案,可以最大限度的防止醫(yī)院感染的發(fā)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”為了使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)、在歡聲笑語中增長知識(shí)，教師必須不斷地摸索語言藝術(shù)。那么在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何講求語言藝術(shù)，使課堂更具活力呢?一、適度地使用幽默語言教育家斯維特洛夫說：“教育的第一助手是風(fēng)趣幽默。”風(fēng)趣幽默的語言可以刨設(shè)一個(gè)寬松的教育氛圍，可以帶來笑聲和笑聲之后的思考。在語文課堂教學(xué)中，使用風(fēng)趣的語言，可以使干巴枯燥的語文內(nèi)容變得妙趣橫生，讓學(xué)生在談笑間輕松愉快地接受教育。如：在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，我讓學(xué)生說出“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”一句的譯文，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生正在打盹兒，我沒有在學(xué)生面前批評(píng)他，而是在學(xué)生回答譯文“一狼假裝打盹”時(shí)說了這樣幾句話：“據(jù)說，專門研究打盹兒的一個(gè)西方人認(rèn)為，坐著打盹睡覺要比躺著休息得更好。大家認(rèn)為這只狼會(huì)不會(huì)在驗(yàn)證這一說法呢?不過我們班真的有位學(xué)生正在驗(yàn)證這一說法是否正確?！蔽业恼Z音未落，全班學(xué)生一陣大笑。在笑聲中，那個(gè)打盹的學(xué)生臉紅了，同時(shí)很快地悟出了“前狼假寐”的目的和我的用意……幽默的語言是健康的。它可以使學(xué)生提神益智。但幽默語言的運(yùn)用一定要講究藝術(shù)，做到適時(shí)適度、恰到好處，否則將會(huì)破壞教學(xué)的整體性，轉(zhuǎn)移學(xué)生的思維方向，失去教學(xué)幽默的本意。二、適時(shí)地使用啟發(fā)語言課堂上，教師的語言要有啟發(fā)性，要不斷營造思辨氛圍來啟發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入。如：在教學(xué)《捕蛇者說》一文時(shí)，我的導(dǎo)課是這樣的：“同學(xué)們，大家覺得毒蛇怎樣?”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，注意力很快集中起來，紛紛回答。有的說：“毒蛇很厲害。”有的說：“毒蛇很可怕?！薄瓕W(xué)生的思維很活躍，答案很多。我隨即說：“是的，毒蛇是十分可怕的，它隨時(shí)可以危及人的生命。但是盡管毒蛇很厲害，還是有人祖祖輩輩要以捕蛇為生。這是為什么呢?”這樣，就很自然地導(dǎo)入了新課，抓住了學(xué)生的注意力，也加深了學(xué)生對(duì)《捕蛇者說》中“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。課堂上通過恰到好處的啟發(fā)性語言，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生沉浸在思考的快樂之中。三、恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言體態(tài)語研究的先驅(qū)歐文?戈?duì)柭赋觯骸氨M管一個(gè)人可以停止說，但是他不能停止身體習(xí)慣動(dòng)作的傳播。”非言語行為具有連續(xù)性，雖然我們停止了有聲的交流，但姿態(tài)、表情的信息傳遞不會(huì)停止。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言的運(yùn)用有利于建立師生間的心靈默契。初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在課堂上很容易沉浸在自我遐想之中。教師如果用生硬的言語行為進(jìn)行制止，一方面會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，另一方面又會(huì)不同程度地傷害學(xué)生的自尊心。此時(shí)，教師的微笑可以開啟學(xué)生的心扉，教師親切的眼神可以鼓舞學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺地收斂錯(cuò)誤行為，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，我們又何樂而不為呢?教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，讓學(xué)生從形象動(dòng)作和姿態(tài)中悟出其中的內(nèi)在語――只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容。如：在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，我是這樣結(jié)束的：“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時(shí)，不是用腳，而是用手走著離去。他用一雙沾滿污泥的手走了，走出了生活的舞臺(tái)……”與此同時(shí)，我隨手用黑板擦擦掉了“孔乙己”這三個(gè)字。這一巧妙的“擦”留下了一片空白，包含著許多“潛臺(tái)詞”，留給學(xué)生許多疑問，讓學(xué)生去思考、去體味……課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種體態(tài)語，既能生動(dòng)地表現(xiàn)主題，又能構(gòu)成教師獨(dú)特的教態(tài)美，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到美的熏陶，啟發(fā)思維，激活課堂教學(xué)。四、巧妙地使用聲情并茂的語言白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教師進(jìn)入角色、揮灑真情是教學(xué)語言藝術(shù)的根本。從教育心理學(xué)觀點(diǎn)看，如果教學(xué)語言枯燥、缺乏情感，就不能激發(fā)學(xué)生積極歡樂的情感，不能使其精神亢奮、思維活躍，難以收到上佳的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)應(yīng)“批文入情”、“以聲傳情”、“注情于聲”，以聲情并茂的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文世界，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。如：在教學(xué)郭沫若的《天上的街市》時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，細(xì)細(xì)地想：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了／好像閃著無數(shù)的明星／此刻／在那飄渺的空中／有美麗的街市／有淺淺的天河／有隔著河的牛郎織女／正騎著牛兒在天街閑游……”通過富有情感的語言和繪聲繪色的描繪，叩開了學(xué)生的心扉，激起了感情的共鳴，在學(xué)生的腦海中構(gòu)成了一幅自由美好、幸?？鞓返奶焐辖质袌D。綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)刂v求語言藝術(shù)，最大限度地為學(xué)生搭建語言實(shí)踐和探究的舞臺(tái)，給學(xué)生以美的感受，使語文課堂教學(xué)更具活力、更富藝術(shù)魅力。做到了這些，初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)自然而然地得到提高。近年來素質(zhì)教育的口號(hào)一直在高呼，但收效甚微，很多教師只關(guān)心學(xué)生成績，卻忽略了他們思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能否學(xué)以致用，把書本的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西重視不夠。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以成績的“優(yōu)”與“差”來衡量，使素質(zhì)教育不能真正成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)于素質(zhì)教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教師要善創(chuàng)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：在教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景，喚起學(xué)生思考的欲望，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使每節(jié)課都生動(dòng)、形象。要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于喜聞樂見的活動(dòng)之中。例如，在學(xué)習(xí)“集合”一節(jié)時(shí)，筆者首先提問：請(qǐng)全班同學(xué)中是共青團(tuán)員的同學(xué)站起來，接著又請(qǐng)男生站起來，最后再請(qǐng)高個(gè)子的同學(xué)站起來。待學(xué)生一一行動(dòng)，并從問題中體會(huì)了集合的一些性質(zhì)后，筆者又接著問：請(qǐng)年滿60周歲或小于3歲的同學(xué)站起來，逗得學(xué)生哈哈大笑，在歡聲笑語中，他們也掌握了集合中最難理解的空集，同時(shí)還激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力當(dāng)今世界是信息的時(shí)代，知識(shí)的更新更是日新月異。一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，這就需要學(xué)生有良好的素質(zhì)和自學(xué)能力。教師教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們學(xué)知識(shí)的方法，一味地幫助學(xué)生排難解惑的教師不一定是優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地設(shè)置一些巧妙的“障礙”，既要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又要讓學(xué)生感到高而可攀，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一節(jié)時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)上，向?qū)W生提出以下問題：只給你一把皮尺，誰能估算出操場(chǎng)上旗桿的高度？反應(yīng)較快的學(xué)生立即回答道：只要把旗桿放倒在地上，用皮尺量就可以了。教師在肯定了學(xué)生的回答后又問：在不把旗桿放倒的情況下，還有其它方法嗎？學(xué)生在思考后回答：只要再有一根竹桿就行，用竹桿的高度與影長之比等于旗桿高度與影長之比就可得出。教師又問：現(xiàn)在沒有竹竿怎么辦，想想能用其它東西代替竹竿嗎？假如今天沒有太陽光又該怎樣估算旗桿的高度呢？在學(xué)生的共同努力下，這一問題解決了。于是，筆者又在操場(chǎng)上劃了兩條平行線，把它當(dāng)作是河的兩岸，讓學(xué)生站在“河”的一側(cè)，另外派兩名學(xué)生站到“河”對(duì)岸，問學(xué)生：在不過“河”的情況下怎樣才能計(jì)算出兩人之間的距離，在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快用相似的知識(shí)解決了這個(gè)問題。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去嘗試、去交流，在動(dòng)手實(shí)踐和自主探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比照本宣科把書本知識(shí)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生要有用得多。三、采用多樣性和積極的評(píng)價(jià)方式素質(zhì)教育下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生的自信心。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試、測(cè)驗(yàn)為核心的。以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)僅僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，而忽視了方法、能力，就更不用說從情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)了。因此，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展，就應(yīng)使評(píng)價(jià)方法多樣化。即除了紙筆測(cè)試等量化的方法外，還要注意運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄等方式，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感交流，多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光之處，教師都應(yīng)該充分地予以肯定，并加以贊賞。如對(duì)一道題新穎的解法、簡單解法或者獨(dú)特想法等，教師都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，改變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵(lì)和鞭策性評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)存在的問題及時(shí)地指出并矯正，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣既對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了回顧總結(jié)，也可發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。四、重視作業(yè)的布置和批改隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的教師在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，卻忽視了課堂教學(xué)的延伸――學(xué)生的作業(yè)。經(jīng)常聽到一些教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太懶，老師布置的作業(yè)，要么就不做，要么就去抄別人的。造成這種現(xiàn)象有多方面的因素，一方面是教師在教學(xué)成績的壓力下，大搞“題海戰(zhàn)”，這種只圖“量”而不圖“質(zhì)”的強(qiáng)化練，使學(xué)生負(fù)擔(dān)大大加重，導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象加重，難以達(dá)到練習(xí)的目的；二是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有理解和消化，導(dǎo)致難以完成作業(yè)而被迫抄作業(yè)；三是教師在布置作業(yè)時(shí)形式單一，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不分層次給學(xué)生布置相同的作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就可想而知了。那么，在新課標(biāo)要求下該如何給學(xué)生布置作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特征，做到作業(yè)內(nèi)容精練化，作業(yè)難易層次化和作業(yè)形式多樣化，既要讓學(xué)生達(dá)到練習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時(shí)又讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。作業(yè)是教師課堂教學(xué)信息反饋的一個(gè)重要渠道，因此教師除了要科學(xué)合理地布置作業(yè)外，還必須認(rèn)真批改作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中收集反饋信息，針對(duì)存在的問題及時(shí)加以改進(jìn)和彌補(bǔ)。對(duì)完成質(zhì)量較好的學(xué)生，應(yīng)給予表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)要給予批評(píng)指正，并要求及時(shí)改正。作業(yè)的批改應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)性原則、尊重性原則和教育性原則。總之，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，它要求每個(gè)教師都要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身文化素養(yǎng)，用不同的教學(xué)方法從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。職業(yè)暴露與防護(hù)令目的分析醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露常見的原因及危害,根據(jù)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素,制定全面的防護(hù)措施。方法職業(yè)安全培訓(xùn)、建立健全相關(guān)制度、不定期抽査。結(jié)果提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)意識(shí),防止職業(yè)感染的發(fā)生。今結(jié)論注重醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露教育,建立、健全醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)的措施與方案,可以最大限度的防止醫(yī)院感染的發(fā)生。關(guān)鍵詞:醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)醫(yī)務(wù)人員由于職業(yè)的特殊性,在工作過程中被其服務(wù)對(duì)象的感染性體液、血液、排泄物和飛沫等感染的機(jī)率很大,其職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與職業(yè)保健問題必須加以充分重視。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)安全的培訓(xùn),普及職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識(shí),強(qiáng)化職業(yè)安全意識(shí)與防護(hù)措施建立健全相關(guān)制度,推廣和強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施接觸隔離、空氣隔離和飛沫隔離,減少有可能造成醫(yī)務(wù)人員感染的不必要操作,是避免醫(yī)院感染,規(guī)避醫(yī)務(wù)人員感染風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑。主要內(nèi)容◆醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)◆職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀◆職業(yè)防護(hù)措施◆職業(yè)暴露后的處理◆體會(huì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)◆職業(yè)危害因素◆職業(yè)暴露的原因◆規(guī)范性要求醫(yī)務(wù)人員的概念醫(yī)務(wù)人員是指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中可能接觸各類感染性病人及各種感染性物質(zhì)的所有人員,而不僅僅指醫(yī)生和護(hù)士。包括:醫(yī)生、護(hù)士、醫(yī)技人員、實(shí)習(xí)生、總務(wù)、后勤、清潔、維修、污物處理人員、物資供應(yīng)人員等(一)職業(yè)危害因素物理因素:針刺傷、噪聲、放射線化學(xué)因素:消毒劑、麻醉廢氣、化療藥物>生物因素:SARS、乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、艾滋病毒、結(jié)核桿菌(一)職業(yè)危害據(jù)估計(jì):醫(yī)務(wù)人員中大約有>2-40%暴露于HBV>3-10%暴露于HCV>0.2-0.5%暴露于H|V二)職業(yè)暴露的原因1、針刺:由于污染的針頭