保護(hù)我們身邊的-古老文明課件

歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)保護(hù)擬綜合探究一:保護(hù)我們身邊的古老文明保護(hù)我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)保護(hù)擬綜合探究一:保護(hù)我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)某中學(xué)生小明是北京文物古跡考察夏令營(yíng)成員,在他的第一天考察日記中,只用了三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己考察參觀后的感受:“!”、“?”請(qǐng)同學(xué)們猜一猜小明所要表達(dá)的含義。限我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上可能是這樣三層意思第一:驚嘆祖國(guó)如此豐富的歷史文化遺產(chǎn)!驚嘆有的“世界文化遺產(chǎn)”將成為“遺憾”第二:怎樣解決在保護(hù)文物過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?第三:為保護(hù)祖國(guó)的古老文化遺產(chǎn),我們必須行動(dòng)起來(lái)!綜合探究一:保護(hù)我們身邊的古老文明由于在農(nóng)村地區(qū)很多家庭都不夠重視對(duì)留守兒童的教育管理，農(nóng)村地區(qū)大多為老人，農(nóng)村家庭的文化水平、思想觀念較為傳統(tǒng)落后。而且我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教學(xué)設(shè)備器材缺乏，不利于留守兒童教育管理工作的順利展開(kāi)。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)留守兒童的管理教育作如下探討。一、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資建設(shè)教育部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)，提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇，建立農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育補(bǔ)貼，特別是到那些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教學(xué)，讓他們的待遇高于本地區(qū)城市教師的待遇，提高其在社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)地位。為農(nóng)村教師提供繼續(xù)教育的平臺(tái)。有關(guān)部門(mén)可以聯(lián)合發(fā)布優(yōu)惠政策，提供財(cái)政支持，給予農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)及適當(dāng)補(bǔ)貼等措施。為提高農(nóng)村教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，構(gòu)建和維護(hù)好鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓農(nóng)村教師可以不出校門(mén)就能及時(shí)獲知最新的教育信息，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生監(jiān)護(hù)管理中，通過(guò)定位和視頻技術(shù)，打造一個(gè)全新高效準(zhǔn)確的學(xué)生監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，對(duì)每一位學(xué)生的位置及學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，方便學(xué)校、家長(zhǎng)全方位地知曉孩子的狀態(tài)，同時(shí)也方便學(xué)校和家長(zhǎng)能夠隨時(shí)溝通，這樣既拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離，又可以共同努力，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，保障孩子的人身安全。二、學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案完善的檔案系統(tǒng)能夠幫助學(xué)校高效地管理留守兒童，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立留守兒童檔案，對(duì)每個(gè)班級(jí)中的留守兒童的詳細(xì)情況例如家長(zhǎng)信息、地址、聯(lián)系電話、留守背景等進(jìn)行詳細(xì)的記錄。學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)以及班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童檔案加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，及時(shí)跟進(jìn)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想感情等，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表現(xiàn)有所了解，通過(guò)有效的溝通和聯(lián)系推進(jìn)留守兒童管理工作的順利展開(kāi)。三、建立“留守兒童”之家留守兒童最為缺乏的是關(guān)愛(ài)，學(xué)校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重關(guān)愛(ài)每一個(gè)留守兒童，讓每個(gè)兒童都能從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感、成就感。留守兒童這一特殊的群體需要受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的高度關(guān)注，為了確保留守兒童獲得身心健康發(fā)展，農(nóng)村學(xué)?？梢越ⅰ傲羰貎和敝?，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)豐富留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，讓留守兒童感受到關(guān)愛(ài)，為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助留守兒童打開(kāi)心結(jié)。農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展幫扶制或者是談心制，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為留守兒童安排教師，讓教師來(lái)幫助這些留守兒童。農(nóng)村學(xué)校教師需要做到因材施教，結(jié)合每個(gè)留守兒童的實(shí)際情況開(kāi)展幫扶工作，教師尤其要注重對(duì)兒童的正面引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校的教師要始終保持耐心，對(duì)每個(gè)留守兒童都要平等對(duì)待，尊重每個(gè)兒童，教育管理工作要有一定的藝術(shù)性與技巧性，避免嚴(yán)厲的批評(píng)、過(guò)激的行為對(duì)農(nóng)村留守兒童造成不可挽回的傷害。四、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭的引導(dǎo)與合作父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可或缺的地位，但農(nóng)村地區(qū)留下的大多為沒(méi)有文化的老年人，年輕人大多外出務(wù)工，這樣的農(nóng)村家庭構(gòu)成成為留守兒童教育管理的一大難題。所以農(nóng)村家庭往往會(huì)忽視對(duì)留守兒童的教育與引導(dǎo)，即便是有的家長(zhǎng)意識(shí)到留守兒童管理教育工作的重要價(jià)值，但是由于思想、方法等方面的欠缺，部分家長(zhǎng)會(huì)感到有心無(wú)力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與各家庭的合作，學(xué)校要發(fā)揮主要陣地的作用，加強(qiáng)引導(dǎo)教育以及與農(nóng)村家庭的合作。具體而言，學(xué)校可以定期開(kāi)展活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間就留守兒童的問(wèn)題展開(kāi)交流與分享，學(xué)校還可以引進(jìn)優(yōu)秀的教師對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行講解，讓他們樹(shù)立新的教育理念與方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，要?常與子女進(jìn)行溝通交流，不單純地滿(mǎn)足子女的物質(zhì)需求，更加注重其精神需求，使其擁有健康的心理和良好的個(gè)性。同時(shí)，普及留守兒童教育管理，讓更多的農(nóng)村家庭重視留守兒童教育管理，促使更多農(nóng)村家庭主動(dòng)積極探索有效的教育管理方式。當(dāng)今是信息化時(shí)代，各種通訊設(shè)施發(fā)達(dá)，電話、微信視頻等溝通方式多樣，可以增加使用頻率，有效及時(shí)地了解孩子的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)視頻可以慰藉子女對(duì)父母的思念，減少子女因長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母所產(chǎn)生的分離焦慮心理。五、政府要發(fā)揮自身的作用留守兒童是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)留守兒童教育管理不僅僅是學(xué)校、家庭的重要責(zé)任，同時(shí)也是各大政府的重要責(zé)任。為了提高農(nóng)村留守兒童教育管理的質(zhì)量，農(nóng)村政府需要充分發(fā)揮自身的作用，扮演好自身的角色，力所能及地采取一系列措施保障教育公平公正。首先，農(nóng)村基層政府要嚴(yán)格監(jiān)督義務(wù)教育實(shí)施情況，不斷完善戶(hù)籍制度的改革，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的管理，讓更多的留守兒童獲得良好的教育。其次，政府還需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，投入資金興辦寄宿制學(xué)校，集中各種教育資源，為留守兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。任何一種語(yǔ)言都有形，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是在目前的初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣具有重要的意義。一、初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題1.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。英文的書(shū)寫(xiě)包括很多部分，例如字母、單詞和詞匯，還有由單詞所組成的句子等。在英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，字母書(shū)寫(xiě)是最基本，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在初一學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，存在諸多問(wèn)題，如在書(shū)寫(xiě)時(shí)字母超出表格之外、字跡潦草等問(wèn)題，影響了書(shū)寫(xiě)的美觀，同時(shí)也降低了書(shū)寫(xiě)的效率。正確的書(shū)寫(xiě)可以保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證書(shū)寫(xiě)的美觀。2.家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。初一的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)還存在一種抵觸心理，因此在英語(yǔ)家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，呈現(xiàn)出質(zhì)量較差、不認(rèn)真的現(xiàn)象。特別是一些男同學(xué)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，字跡馬虎，單詞缺少字母的情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至用數(shù)學(xué)或語(yǔ)文作業(yè)本進(jìn)行寫(xiě)作，難以保證英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。由于在初一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是增加單詞的儲(chǔ)備量，所以大多數(shù)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，都是讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞和課文。作業(yè)形式的單一，造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于枯燥，就會(huì)慢慢地對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)課失去興趣，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)不認(rèn)真，只追求速度，不保證質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)的效果越來(lái)越差，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效果。二、培養(yǎng)初一學(xué)生形成良好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的措施1.教師要以身作則，練好基本功。作為英語(yǔ)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，就必須給學(xué)生樹(shù)立榜樣，有過(guò)硬的基本功才行。英語(yǔ)教師要自覺(jué)地形成良好的習(xí)慣，提高英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平。在教師隊(duì)伍中，要定期開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，保證自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，還要在意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的灌輸，樹(shù)立“練字如做人”的觀念，使得學(xué)生養(yǎng)成很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)趣味性。教師要注意改變作業(yè)布置的形式，避免因?yàn)闀?shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行字母填空、單詞造句等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)懲措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)的普及，極大地提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)對(duì)人們的書(shū)寫(xiě)也帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，教師在電腦上制作課件，學(xué)生在電腦上完成作業(yè)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的能力下降。書(shū)寫(xiě)具有陶冶情操的作用，但是以目前的情況，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況不容樂(lè)觀，因此，首先要改變學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。綜上所述，良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果具有重要的意義。歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)某中學(xué)生小明是北京文物古跡考察夏令營(yíng)成員,在他的第一天考察日記中,只用了三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己考察參觀后的感受:“!”、“?”請(qǐng)同學(xué)們猜一猜小明所要表達(dá)的含義。限我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上可能是這樣三層意思第一:驚嘆祖國(guó)如此豐富的歷史文化遺產(chǎn)!驚嘆有的“世界文化遺產(chǎn)”將成為“遺憾”第二:怎樣解決在保護(hù)文物過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?第三:為保護(hù)祖國(guó)的古老文化遺產(chǎn),我們必須行動(dòng)起來(lái)!綜合探究一:保護(hù)我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)請(qǐng)您欣賞安徽黃山風(fēng)景區(qū)綜合探究一:保護(hù)我們身邊的古老文明歷史與社會(huì)八年級(jí)(上)北京故