肝脾常見變異的影像表現(xiàn)-醫(yī)學資料課件

肝脾常見變異的影像表現(xiàn)-醫(yī)學資料怎樣思想，就有怎樣的生活肝脾常見變異的影像表現(xiàn)-醫(yī)學資料肝脾常見變異的影像表現(xiàn)-醫(yī)學資料怎樣思想，就有怎樣的生活肝臟常見變異的影像表現(xiàn)1獺尾肝/包圍肝(wraparoundliver)一、引言隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷的進步當中，我國實行九年義務教育，要求“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這其中的“美”就是指美術(shù)教育，可見美術(shù)教育在教育領(lǐng)域有著極其重要的作用。但是，對于農(nóng)村的小學教育來說，由于各種原因使得農(nóng)村小學美術(shù)教育存在著很多問題，美術(shù)教育并沒有在農(nóng)村小學教育中得到很好的發(fā)展。因此，探究如何促進農(nóng)村小學美術(shù)教育就具有了重要的現(xiàn)實意義。二、加強農(nóng)村小學美術(shù)教育的重要性從人的全面與可持續(xù)發(fā)展的角度來看，小學美術(shù)教育在漫長的人生當中所負載的對于兒童的智力開發(fā)、個性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的必然聯(lián)系。有利于學生形成高尚的品德情操，樹立起對美好生活的向往和信念，促進智力得到更加健全的發(fā)展，培養(yǎng)學生的視覺感受能力、形象思維和空間觀念。另外，小學美術(shù)教育還具有激發(fā)學生創(chuàng)造力，提高學習能力以及轉(zhuǎn)移學生不良愛好的作用。三、農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題1.對美術(shù)教育的認識出現(xiàn)問題，缺乏足夠重視在農(nóng)村小學中，大多數(shù)老師和家長以及學生都將美術(shù)課看作為一門無關(guān)緊要的課程，即使開設課程，往往也會因為學生其他課程如：語文、數(shù)學、英語等學習任務繁重而占用了大量時間，導致了忽視美術(shù)的學習。長期以往，學生自然就會對美術(shù)的學習失去熱情和興趣。更有甚者，有些學校還會經(jīng)常霸占美術(shù)課的時間，用來學習其他的學科，使得農(nóng)村的美術(shù)教學名存實亡。2.小學美術(shù)教育教學方式落后，教學質(zhì)量差在如何評價美術(shù)教學時，人們常常會直接與其它學科聯(lián)系上，過分地強調(diào)評價一些常規(guī)的教學形式和方法，忽視美術(shù)學科有其獨特的特點。而且長期以來，評價一堂美術(shù)課主要是評價教師的一些常規(guī)工作，如教學目標、教學過程、教學語言、板書設計等為主課堂教學評價，忽視學生在整個教學過程中學習的情況評價。另外，對一堂課的評價往往是一張作業(yè)來決定，作業(yè)做的好或者作業(yè)做的差就決定學生學的怎樣了，課堂教學并不是創(chuàng)作教學，課堂教學是有一個過程性，在整個過程中學生的學習并不能用簡單的一張作業(yè)來定終身。3.農(nóng)村經(jīng)濟條件不足與城市相比，農(nóng)村在基礎設施建設，經(jīng)濟發(fā)展水平以及人們收入水平方面還存在著較大的差距，國家、學校以及家庭在小學美術(shù)教育方面投入還十分有限，這就導致美術(shù)教學資源匱乏、美術(shù)師資力量薄弱等問題的出現(xiàn)。四、如何解決小學美術(shù)教育中存在的問題1.轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育思想觀念農(nóng)村小學的老師、家長及學生必須認識到美術(shù)教育的重要性，轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的輕視態(tài)度。教育部門應加強對美術(shù)教育重要性的宣傳，充分重視美術(shù)課程的開展，大力支持學校美術(shù)課程的教學工作。2.改變落后的教學方法，提高教學質(zhì)量在美術(shù)教學中，應注重美術(shù)學科自身特有的學科特點，結(jié)合美術(shù)學科自身的特點制定科學的教學方式。并且在教學評價過程中，不僅要注重教師的教的評價，還應該重視學生在整個教學過程學習的情況的評價，做到教學相宜。在課后了解學生學習情況時不能僅僅根據(jù)學生所交作業(yè)做得好或者做得差來做簡單的評價。同時，教師在教學的過程中還應該結(jié)合當?shù)貙嶋H情況采用一些寓教于樂的方式來提高學生學習美術(shù)積極性。3.發(fā)展經(jīng)濟，加大對農(nóng)村小學美術(shù)教育的投入政府應該大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)民收入水平，加快農(nóng)村基礎設施建設，縮小城鄉(xiāng)差距，加大對農(nóng)村教育的投入。同時給學校盡可能的配齊美術(shù)課程的教材設備等，同時加大對美術(shù)老師的培養(yǎng)輸送，提高農(nóng)村小學美術(shù)老師的教學素養(yǎng)。五、結(jié)束語由于一些現(xiàn)實的原因，農(nóng)村小學美術(shù)教育確實存在著一定的問題，但是隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育作為一種重要的教育門類必定會越來越受社會和人們重視，對于農(nóng)村小學美術(shù)教育中存在的這些問題也必將隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們的教育觀念的改變而得到解決。評價對于初中學生英語學習有一定的指導意義，教師對學生的評價往往會使學生在學習過程中產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，因此教學評價應該出現(xiàn)在初中英語課堂上，但是在評價過程中還有許多問題要注意，評價的最終目的是要讓學生得到良性的發(fā)展。一、初中英語課堂評價存在的問題1.評價不及時。初中英語要教授的知識還是比較多的，因此教師的評價往往不夠及時。目前我國的各個校園的班級學生人數(shù)都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現(xiàn)在的家長、學校都更加注重學生的學習成績，有時間就希望教師能多為學生講解知識。雖然現(xiàn)在初中英語的課時已經(jīng)很多，但是教師在面對來自各方的壓力時，即使課時足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進行教學的過程中，很難做到及時對每一名學生進行評價，一般教師有時間對學生進行評價也都是集體評價。2.交流性評價較少。初中英語學習中，教師和學校想要了解學生近階段的學習效果，常常會通過考試來評價。除了正常的期中期末考試外，學校還會進行月考，而教師為了學生能應對學校的月考，還要組織學生進行周考。這些考試雖然也對學生進行了評價，但是只是讓學生通過試卷了解了自己能有怎樣的分數(shù)，而且學生在過多的考試過程中會產(chǎn)生一定的心理壓力。由此可見，平時教師和學校對學生的評價幾乎就集中在考試上了，交流評價特別少。但是交流性的評價可以讓學生更清晰的明白自己在學習時哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進步的、接下來的學習上應該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評價，對學生的發(fā)展是不利的。二、初中英語課堂評價對學生的反撥作用初中英語課堂的及時性的、交流性的評價，對學生的學習能力以及身心發(fā)展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對學生進行評價，會讓學生感受到親切的感覺，比簡單的在作業(yè)本上來寫評語更有意義。1.教師隨時關(guān)注學生進行及時評價。初中英語教學中有許多的內(nèi)容適合教師對學生進行評價，平時學生在課堂上學習英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時，在這些方面教師都可以進行評價。贊揚性的評價對學生的自信心以及學習積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級上冊Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一課時，提出了一個問題：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，問題提出后學生們都很積極的回答。有的學生說：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在學生回答之后，筆者立刻針對他的建議做出了評價：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”還有的學生說：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”學生說完后筆者也給出了評價：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife?！碑攲W生聽到筆者的這些評價后，很清楚的看到他們有多開心。其實這在教學過程中，教師是很容易做到的。在學生回答完問題后或者學生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對學生進行評價，這樣的評價不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生在學習過程中感受到自己是被老師重視了，因為我的回答都能得到老師的認可，我學的還是可以的。教育學家們常常會說這樣一句話“好孩子是夸出來的。”對于這句話，筆者還是在一定程度上認同的，因為這種方式可以使學生產(chǎn)生信心，而且更愿意參與到課堂學習中來。因此教師的及時、交流性的評價對學生的發(fā)展很有益處。2.特長口語練習中的有效評價。我們教授學生學習英語的最終目的，就是為了讓學生能在生活中得以應用。教材中也有許多的內(nèi)容是需要進行口語練習的，學生不僅可以在練習口語的過程中鍛煉自己的表達能力，還能在口語的練習中理解單詞、句子的運用，因此口語練習常常出現(xiàn)在初中英語課堂當中。教師在學生口語練習中給予適當?shù)脑u價，不僅可以幫助學生提升他們的口語表達能力，也可以培養(yǎng)他們的情感。例如在仁愛版英語九年級上冊Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一課的學習時教師設計了這樣一個導入新課的情境讓學生進行口語練習。兩人一組問對方想設計一個什么樣的科學儀器？為什么？有一組同學的對話是這樣的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@個時候其它學生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個爸爸？學生們覺得他的想法很可笑。但是這個時候教師并沒有讓他們停止對話，并示意他們繼續(xù)下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.當這名學生說完這些話后，教師也受到了觸動，因此教師這時給出了這樣的評價，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.這種評價已經(jīng)不僅僅是表揚這一名學生了也讓所有的學生都有所感悟。三、英語課堂客觀性評價的反撥作用教師在評價過程中一定要是客觀性的，否則教師的評價在學生的心中就是毫無意義的。教師在評價時必須要客觀公正，兩個學習能力相差很大的學生，教師用同一種方式進行評價，不僅會讓基礎較好的學生感到不公平，還會讓基礎較差的學生覺得老師的評價就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評價不僅是失敗的，還讓學生的心里產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，因此教師在評價時一定要客觀的對學生進行評價?？陀^的進行評價并不是說學的較差的學生就要進行批評，不能用鼓勵的語言，其實每個學生都有自己的優(yōu)點，只是表現(xiàn)的地方有所不同。教師可以將學生的優(yōu)缺點進行結(jié)合評價，既沒有否定了學生的優(yōu)點，也沒有忽略了學生的缺點，學生也更容易接受這種評價。例如在課堂上解答閱讀理解題時遇到了這樣一個問題。讓學生進行總結(jié)回答。問題是這樣的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”學生先是這樣回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到學生在解答時忽略了要求中提到的要寫出三點原因。教師看到他的答案時給了這樣的評價：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教師一邊鼓勵了學生，一邊也間接的說出了學生的不足。學生又開始去文章中找答案，很快發(fā)現(xiàn)了題目中的要求，隨后學生在他的書上又寫了這樣兩句話“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對學生說：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的這兩個評價都很客觀，沒有直接的對學生全部進行肯定，既評價了他的優(yōu)點，也評價了他的不足，而且學生也更容易接受，使學生在以后的解題中不會再犯類似的錯誤，幫助學生培養(yǎng)了一定的解題能力。四、多元評價對學習策略的反撥多元化的評價在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進行評價，同學也可以進行互評，初中生正是屬于青春期，有利于學生在不斷的學習成長中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，且可以通過老師及同學的幫助，及時的調(diào)整學習心態(tài)及策略，從而提高教學質(zhì)量，促進學生學習成績的提升。例如在學生進行聽力練習時，教師可以讓同學間互相批改，通過同學間的彼此評價來了解自己的問題所在。五、總結(jié)可見課堂評價對學生的課堂學習起到了怎樣的作用，作為教育工作者，我們必須要注重課堂上的對學生的評價，并且要評價的及時、客觀，在和學生交流時全面的發(fā)揮語言對學生情感、心理、學習動機的正向反撥作用，從而明確多元化的評價標準，發(fā)揮學生之間的主觀能動性，使多元主體評價功能充分的實踐到教學當中。肝臟常見變異的影像表現(xiàn)1獺尾肝/包圍肝(wraparoundliver)可