核型多角體病資料指南教學(xué)課件

核型多角體病資料指南6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂购诵投嘟求w病資料指南核型多角體病資料指南6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂共《緦W(xué)第一節(jié)核型多角體病第二節(jié)質(zhì)型多角體病第三節(jié)濃核病第四節(jié)病毒病的發(fā)病規(guī)律第五節(jié)病毒病的防治病毒的發(fā)現(xiàn)?19世紀(jì)末,錢伯倫創(chuàng)制細(xì)菌過濾器后,發(fā)現(xiàn)了許多毒素和過濾性因子1892年,蘇聯(lián)學(xué)者伊F開始了對病毒本質(zhì)過濾性病毒(發(fā)現(xiàn)患花葉的認(rèn)識能進(jìn)病毒器后仍有侵染性)。學(xué)的發(fā)展,而且成19世紀(jì)末20世紀(jì)初,L為分子生物學(xué)發(fā)展毒。1915年,Twort首先發(fā)的里程碑綱母。1935年,美國生化學(xué)家.MStanleg獲得了煙草花葉病毒結(jié)晶。(第一位)學(xué)生怕作文，農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，可供閱讀的書籍匱乏，社交能力更無法與城里孩子相比。這些困境和現(xiàn)狀相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有體會。在農(nóng)村小學(xué)從事語文教學(xué)過程中，我在作文教學(xué)中我花了不少心血，但收效平平。在一次次失望中我開始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)方法是否最適合農(nóng)村孩子，如何突破，才走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法?；诖?，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中作文訓(xùn)練的有效方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣俗話說“興趣是最好的老師”，興趣也是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的最好的老師。在教學(xué)過程中，教師的目的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作，在生活中積累寫作的素材。首先，教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近農(nóng)村孩子的心靈；其次，要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活；第三，要把老師的架子放下來，與學(xué)生融為一體，跟學(xué)生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。學(xué)生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。二、注重平時的素材積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。首先，要用到學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標(biāo)要求要重視文本，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對于農(nóng)村孩子來說，農(nóng)村自然風(fēng)景，鄉(xiāng)土氣息濃厚。教師要利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“觸景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的貓，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察貓吃食、貓睡覺、貓捉老鼠等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，寫一寫，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。四、讓學(xué)生在活動中寫作農(nóng)村孩子由于閱力淺，詞匯積累少，有很多事物會說不會表達(dá)，在作文課堂中創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生做一做，想一想，說一說，寫一寫。如：提供簡單幾何圖形，啟發(fā)學(xué)生任意拼一拼，然后根據(jù)拼得的事物做想像作文，鼓勵學(xué)生利用自已手中報刊上面的圖畫剪一剪，貼一貼或畫一畫，然后再展開想象進(jìn)行創(chuàng)編故事，指導(dǎo)學(xué)生做一做或試一試（小制作、小實(shí)驗(yàn)）等，然后練寫小制作、小實(shí)驗(yàn)報告，在這種情境中，學(xué)生邊做邊想，做后再想，通過“做”與“寫”結(jié)合以做促想、促寫。因而學(xué)生腦中便有了具體感知的形象，從而更容易寫出想象豐富、文從字順的文章。五、鼓勵學(xué)生說真話抒真情農(nóng)村學(xué)生的作文存在一個通病，那就是東拼西湊，毫無感情。所以，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說真話、抒真情。當(dāng)學(xué)生說出具有自己特色的話時，教師應(yīng)大力表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生知道真實(shí)的東西容易打動人，有特色的語言才能吸引人，有感情的語句才能感動人。在習(xí)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文總是在贊揚(yáng)生活，贊揚(yáng)好人好事，這些固然是好的。但是，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，生活中不總是有"真、善、美"，還有"丑與惡"。如：人類為了個人利益而破壞環(huán)境的種種丑態(tài)；鄰里之間，同學(xué)之間的沖突、矛盾、誤會、爭吵等，都可以是作文的素材，教師要鼓勵學(xué)生"我手寫我心"，敢于表達(dá)自己的思想。學(xué)生實(shí)話實(shí)說，作文就不再空白無力，而且教師可以以作文為載體，及時對學(xué)生進(jìn)行人格教育。六、利用好多媒體教學(xué)優(yōu)勢農(nóng)村學(xué)生對外面的世界了解甚少，城市學(xué)生有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境及良好的學(xué)習(xí)資源，而農(nóng)村學(xué)生只與優(yōu)美的大片自然接觸，缺乏良好的學(xué)習(xí)資源。特別在前些年農(nóng)村學(xué)生還不知道什么是電腦，什么是多媒體，什么是遠(yuǎn)程教育…….而今天的農(nóng)村學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，下載好的學(xué)習(xí)資料，通過這些好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更為直觀地了解更多知識。這樣既開拓了農(nóng)村學(xué)生的視野，又豐富了農(nóng)村學(xué)生寫作的素材。農(nóng)村學(xué)生通過優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，了解豐富的寫作素材，寫起作文來得心應(yīng)手，不再是無從下手的現(xiàn)狀了，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，農(nóng)村學(xué)生突破了寫作困難的障礙。七、在閱讀中豐富寫作語言沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此教師在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀?？傊?，隊(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的習(xí)作水平很難在短時間內(nèi)迅速提高，因此，作為語文教師應(yīng)立足實(shí)際，正視現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中掌握學(xué)情，循序漸進(jìn)，因材施教，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法，走出一條農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的新路。一?p培養(yǎng)閱讀興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。就中學(xué)生的個性傾向來看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效率也就提高了。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?首先,師生共讀。面對一篇優(yōu)美的作品我們老師應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)確、生動的語言情境,用自己豐富的感情去感染學(xué)生。使學(xué)生感受到情與文的相融,從而領(lǐng)會美,欣賞美。因此,在教學(xué)中,面對一些優(yōu)美作品,教師應(yīng)準(zhǔn)確、生動、有感情地范讀課文。在學(xué)生朗讀時,教師也應(yīng)跟著一起讀,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設(shè)情景。通過介紹作者軼文趣事或吟詩或欣賞精美圖片來激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中我們要經(jīng)常介紹作者的生平、經(jīng)歷,特別是一些作者軼文趣事,更能夠引發(fā)學(xué)生好奇心,促使學(xué)生去閱讀其作品,例如魯迅的“橫眉冷對千夫指、俯首甘為儒子?！迸c《從百草園到三味書屋》;陶淵明的隱逸躬耕與其《歸園田居》,都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后,開展活動。開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,推動課外閱讀的步步深入。二?p培養(yǎng)閱讀習(xí)慣語文課本是無聲的老師,它能讓學(xué)生從中獲得系統(tǒng)的知識。因此,我要求學(xué)生在閱讀的過程中,養(yǎng)成“三勤”習(xí)慣。首先,勤翻工具書。工具書是不說話的老師,使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想,學(xué)生根據(jù)教師的提示,通過預(yù)習(xí),認(rèn)真查閱工具書,解決了閱讀中的疑難問題,不是最典型的主動求知嗎?學(xué)生在課外閱讀中,能根據(jù)實(shí)際需要,借助工具書理解疑難問題,了解了文章的寫作背景,不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?最后,勤悟。學(xué)生在感悟中可以加強(qiáng)理解能力,也能提高語言表達(dá)能力。同時,方方面面的點(diǎn)滴感悟也使學(xué)生感受到生活中的真、善、美,這樣還能陶冶他們的情操,使他們樹立正確的人生觀和價值觀,自覺不自覺中進(jìn)行了思想教育。而這種教育更能潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈深處。三?p大膽質(zhì)疑問題是思維的動力和起點(diǎn),哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于置疑。閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)想象,鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先,鼓勵質(zhì)疑。要做好這一環(huán)節(jié),需從兩個方面入手。一個方面教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生敢問,創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境。另一個方面激勵學(xué)生,讓學(xué)生樂問。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性不夠明確,學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來,惰性心理較強(qiáng)。對這種現(xiàn)象,教師一是要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,教師可以利用名人、偉人、科學(xué)家有關(guān)學(xué)習(xí)的故事教育學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識提問題對學(xué)習(xí)、成長的重要作用。教師在教學(xué)中要抓住有利時機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,想問“問題”的欲望。其次,引導(dǎo)質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有了敢問的勇氣時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,幫助學(xué)生克服思考中的盲目性、隨意性,打破思維定勢,引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考,多角度地思考,不滿足于思維的求同性,注重思維的求異性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的讀書習(xí)慣。最后,學(xué)會質(zhì)疑。喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道:“教學(xué)重要的一點(diǎn)是可以而且應(yīng)該使教師問的問題,將來學(xué)生自己也可能提出。”學(xué)生問“問題”是以模仿開始的,所以教師要做好問問題的言傳身教,適時點(diǎn)撥誘導(dǎo),教給學(xué)生問“問題”的方法,實(shí)現(xiàn)“從扶到放”的飛躍,讓學(xué)生會問“問題”。四?p積累與運(yùn)用首先,積累好詞佳句。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有"厚積",才能"薄發(fā)”。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中積累語言材料。這樣,學(xué)習(xí)材料儲存于大腦,成為學(xué)生終身營養(yǎng),構(gòu)成了良好的語文素養(yǎng)。其次,對優(yōu)美語句的仿寫。?朱熹說:古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟。我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等在課內(nèi)給予點(diǎn)拔,課外閱讀中給予引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在教學(xué)《夏感》一文時,我就讓學(xué)生根據(jù)“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”仿寫出心中的夏之色和冬之色。當(dāng)然,“仿”不是目的,它就像書法中的臨摹,只能得其形,不能得其神;所以,我們最終要讓我們的學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“新”,“仿”中求“活”,以提高寫作能力。病毒學(xué)第一節(jié)核型多角體病第二節(jié)質(zhì)型多角體病第三節(jié)濃核病第四節(jié)病毒病的發(fā)病規(guī)律第五節(jié)病毒病的防治病毒的發(fā)現(xiàn)?19世紀(jì)末,錢伯倫創(chuàng)制細(xì)菌過濾器后,發(fā)現(xiàn)了許多毒素和過濾性因子1892年,蘇聯(lián)學(xué)者伊F開始了對病毒本質(zhì)過濾性病毒(發(fā)現(xiàn)患花葉的認(rèn)識能進(jìn)病毒器后仍有侵染性)。學(xué)的發(fā)展,而且成19世紀(jì)末20世紀(jì)初,L為分子生物學(xué)發(fā)展毒。1915年,Twort首先發(fā)的里程碑綱母。1935年,美國生化學(xué)家.MStanleg獲得了煙草花葉病毒結(jié)晶。(第一位)病毒的主要特征:超顯微的,可以通過細(xì)菌過濾器。病毒粒子只含一種核酸。病毒粒子不能生長,也不能二等分裂。無細(xì)胞結(jié)構(gòu)病毒只能利用宿主細(xì)胞的核糖體進(jìn)行Pr合成。家蠶病毒病的研究歷史1149年陳敷所著《農(nóng)書》中關(guān)于家蠶膿病病癥“高節(jié)”、“腳腫”的描述1639年徐光啟的《農(nóng)政全書》中,有病蠶“游走而不安箔”的描述。1874年汪日楨《湖蠶述》記有病蠶“高節(jié)而足流白水”。1912年Acqua發(fā)現(xiàn)了第一個昆蟲病毒BmNPV迄今已發(fā)現(xiàn)12目160余種昆蟲,可被16個科的病毒所感染。家蠶病毒病的種類復(fù)習(xí)內(nèi)容:家蠶幼蟲中腸上皮細(xì)胞的類型?1核型多角體病由桿狀病毒科的家蠶核(BmNPv)寄生血細(xì)胞和體腔內(nèi)各種組織的細(xì)胞核,并形成多角體。2質(zhì)型多角體病由呼腸病毒科的質(zhì)型多角(BmCPV)寄生中腸圓筒形細(xì)胞,并在胞質(zhì)中形成多角體。家蠶病毒病的種類3濃核病由細(xì)小病毒科的(BmdNV)寄生中腸圓筒形細(xì)胞的細(xì)胞核,不形成多角體4病毒性軟化病由小RNA病毒科的家蠶軟化病病毒(BmFV)寄生中腸杯形細(xì)胞胞質(zhì)中,不形成多角體,但形成類似多角體的包涵體(封入體)家蠶病毒病的危害情況病毒病是目前蠶繭生產(chǎn)中最為常見、危害最重的一類病害,給蠶繭生產(chǎn)造成的損失約占蠶病造成損失的80%上述四種病毒病在我國都有不同程度的發(fā)生,其危害也因各個蠶區(qū)而不同。南方蠶區(qū)以中腸型膿病為主;而北方蠶區(qū)則以血液型膿病造成的損失最大。濃核病常與CPⅤ并發(fā);病毒性軟化病目前已很少發(fā)生。因此,本章重點(diǎn)講解NPV、CPV,并介紹DNV第一節(jié)核型多角體病核型多角體病也稱血液型之為膿病或膿腫。病原家蠶核型多角體病毒(BoarPolyhedrosisVirusNPV)NPV與NPB(多角體)。屬桿狀病毒